Estas estrategias están orientados a los docentes quienes deben tener ideas claras acerca de las actividades que deben realizar en cada sesión de aprendizaje.
Entre las estrategias metodológicas que ofrecemos podemos mencionar tres procedimientos o herramientas: en el planeamiento, el monitoreo y la evaluación Chamot Uhl, A. (1999, pp. 15-17)
5.2.1. En el planeamiento
En el planteamiento del diseño de una matriz de aprendizaje, los docentes deben tener en cuenta las siguientes estrategias metodológicas:
1) Seleccionar del tema a enseñar. Es necesario seleccionar y tener claro el tema que se va a enseñar, a fin de poder visualizar cómo se enseñará y qué medios o recursos didácticos harán posible la labor.
2) Reconocer del nivel de la audiencia al cual se enseñará. Se requiere conocer la clase de alumnos con las que contamos, a fin de poder seleccionar un material adecuado. Siempre se debe considerar que el caudal lingüístico del
input, no debe ser ni fácil ni difícil, pero sí de un nivel un poco más allá del
nivel en el que los alumnos se encuentran (Krashen 1977).
3) Activar los conocimientos previos. Cada uno de los alumnos tiene un conocimiento previo, motivo por el cual se debe activar, a fin de poder compartir con los demás esta información rica, pues, al ser heterogénea, es también importante para el proceso de aprendizaje.
4) Usar de la lengua natural. El uso del inglés debe ser sencillo y con apoyo de movimientos corporales, a fin de que puedan entender lo que el profesor se ha trazado como objetivos de aprendizaje.
5) Contar con una actitud positiva y constructiva en todo momento. Los docentes deben tener una actitud positiva con todos los alumnos del salón, a fin de lograr un involucramiento de todos los estudiantes en el aprendizaje de la lengua meta. Es fácil trabajar con los mejores alumnos, pero esta forma de trabajo acarreará problemas en el futuro por la mayor distancia que se generará de estos hacia la lengua meta.
6) Estar preparado para la sesión. El docente de inglés debe contar con una preparación adecuada para las clases que enseñe, a fin de tener empatía con los alumnos y lograr una buena predisposición de los alumnos con la lengua.
5.2.2. En el monitoreo
Respecto al monitoreo de los alumnos de inglés en la sesión de aprendizaje, los profesores deben, en lo posible, tener en cuentas las siguientes estrategias metodológicas, además de promover en todo momento actividades positivas hacia el inglés.
1) Los docentes deben contar con actitudes positivas hacia los alumnos y la plétora de tolerancia hacia el error durante el monitoreo en el desarrollo de clases es fundamental. Es en esta etapa donde el profesor debe hacer gala de dominio enseñándole la forma cómo se llega al dominio del material o el uso de la lengua.
2) La práctica debe mostrar gradación en la práctica. Los ejercicios en la práctica deben ir de simples a complejos en el desarrollo del ítem lingüístico, de manera que siempre se decante hasta la comunicación, pues es en esta actividad en que los alumnos son protagonistas de su
propio aprendizaje. Generalmente se espera que los alumnos hablen o escriban cuando realmente no se les enseñó.
3) Los docentes deben contextualizar la estructura. En todo momento, el docente se debe esforzar por encontrar el uso de la estructura seleccionada pensando y finalizando la clase con el uso de la estructura contextualizada por parte de los alumnos de manera creativa.
4) Se debe brindar apoyo para procesar la información. Es necesario facilitar o apoyar al aprendiz en el proceso de aprendizaje de una lengua o de cualquier materia que se enseña. Para ello debe explicarse lo que los alumnos no entienden, debe corregirse cuando una estructura se usa de forma errónea, siempre con una actitud positiva y de mucha comprensión. Esto permitirá que los alumnos también asuman una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés.
5) Es necesario proveer claves contextuales. Si se utiliza el inglés en el proceso de enseñanza, este debe estar acompañado de ayudas visuales y movimientos corporales. Los ejercicios deben estar centrados en el uso de la lengua, a fin de afianzar lo aprendido en la clase previa. Los ejercicios deben permitir que los alumnos puedan hacer use de la lengua de manera comunicativa.
6) Se recomiendo concluir la sesión de aprendizaje con la personalización, el cual permitirá medir si los usuarios aprendieron y hará posible la observación del uso de la estructura aprendida con libertad.
7) Se recomienda realizar una metacognición, a fin de que los alumnos reflexionen sobre lo aprendido, sobre las dificultades y algunos otros aspectos en los cuales los alumnos tuvieron éxito.
8) El docente debe hacer uso de la expansión, a fin de ver los logros y las dificultades con los cuales los alumnos se enfrentan en el proceso de aprendizaje de la lengua.
5.2.3. En la evaluación
La evaluación debe estar centrada en el uso de la lengua prioritariamente, a fin de llegar hasta una competencia comunicativa.
1) Los alumnos deben acudir al centro de la evaluación sin temor y con la confianza de que el aprendizaje fue consistente. Para lograr esto, se deben utilizar actividades en las cuales los alumnos usen oralmente y de manera activa lo que aprendieron.
2) Se debe evaluar, solo lo que se enseñó, e iniciar el diseño empezando con las preguntas sencillas, culminando con aquellas preguntas de mayor demanda cognitiva. La evaluación es una estrategia metacognitiva que nos permite ver cuán efectivo fue el proceso metodológico de la enseñanza: es la retroalimentación de la labor docente. Si los alumnos demuestran lo aprendido en situaciones comunicativas, es posible afirmar que la enseñanza fue efectiva. 3) Se debe hacer uso de la lengua en la evaluación, sin que eso implique
ceñirse al conocimiento de las reglas y que, con base en esto, se pretenda asumir que en esto consiste la enseñanza de inglés.
4) Siempre debe reflexionarse sobre el estilo propio de enseñanza y adaptarlo y flexibilizarlo de forma consistente con las necesidades de sus alumnos.