En este acápite, se realizará un análisis sucinto de la situación de enseñanza del inglés a nivel universitario y a nivel secundario. La distribución de las horas académicas del curso de inglés se distribuye desde el Departamento de Lingüística, de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM). En la actualidad, se observa que la demanda de enseñanza del inglés es muy elevada a nivel universitario, motivo por el cual es necesario implementar los salones con equipamiento moderno, a fin de que se imparta la enseñanza del inglés de manera apropiada. Se imparte la enseñanza del inglés como lengua general, como inglés técnico en algunas facultades de Administración e Ingeniería Industrial y también se solicitan docentes de la especialidad de inglés para la escuela de educación.
A pesar de haber solicitudes de docentes de la especialidad de inglés, no se ofrece plazas de inglés y se sugiere que las escuelas de las diversas facultades
soliciten sus propios profesores de inglés. De esta manera se pierde la capacidad de liderar la enseñanza del inglés desde el Departamento de Lingüística. Como resultado de esta política, la solicitud de los cursos de inglés desde las diversas facultades y las escuelas ha disminuido ostensiblemente.
No existe política educativa universitaria en el área de inglés que asegure la calidad de enseñanza de esta lengua; es decir, se carece de una unidad de coordinación curricular, cuya función sea el control y el análisis de los contenidos de los sílabos en los diversos cursos de inglés. Cada docente toma una iniciativa para elaborar los sílabos con los cuales se trabaja a nivel universitario.
A fin de no perder el liderazgo de la enseñanza del inglés en la facultad de Letras y Ciencias Humanas, se recomienda la creación de una Escuela de
Lingüística Aplicada con mención en Enseñanza de Lenguas extranjeras y lenguas nativas en el Departamento de Lingüística a y fin de responder con las
demandas de la universidad, no solo en lo referente a la provisión de docentes; sino también, el establecimiento de currículo adecuado para la enseñanza del inglés y otras lenguas extranjera o lenguas nativas, lo cual generará un crecimiento académico y económico en la facultad.
La enseñanza de algunos cursos de inglés a nivel universitario y en las diversas facultades requiere de mayor coordinación, a fin de contar con sílabos comunicativos, ya que los sílabos gramaticales no desarrollan habilidades comunicativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua. Últimamente, la Oficina de Calidad Académica y Acreditación (OCCA) de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas está haciendo esfuerzos de mejoramiento en el diseño de sílabos por competencias que desarrollen capacidades en los alumnos con un buen desempeño docente. La OCCA tiene como misión agilizar y cumplir con los lineamientos para el proceso de evaluación de las carreras universitarias con fines de acreditación nacional en la UNMSM. El Centro de Idiomas de la FLCH de la UNMSM tiene un rol muy importante en la actualidad. No solo se dedica a impartir la enseñanza de diversas lenguas extranjeras y lenguas nativas; sino también, brinda servicios de enseñanza del inglés en Estudios Generales durante un año, de acuerdo
con la implementación del SUNEDU. Los cursos de Inglés Básico I e Inglés Básico II se desarrollan en el primer y segundo semestre académico en las facultades de Administración, Ciencias Contables y Economía (SUNEDU 2019).
Las autoridades del Ministerio de Educación también se encuentran preocupados por el mejoramiento de la enseñanza del inglés a nivel secundario y a nivel universitario, motivo por el cual se están incrementando las horas de enseñanza semanal, de dos a cinco horas. Esta iniciativa, a pesar de ser positiva, se ve afectada, debido a que no contamos con ciertos aspectos importantes para la consecución de cambios en el campo educativo: un presupuesto adecuado, el currículo que responda a las necesidades del país, libros comunicativos y una metodología apropiada.
El esfuerzo del Ministerio de Educación (MED) de pilotear 5 horas semanales en los colegios de alto rendimiento académico (COAR), no logra resultados óptimos, de manera que las acciones que dirige resultan insuficientes, si pensamos en todo el Perú. Los colegios de alto rendimiento (COAR) benefician parcialmente a un grupo de alumnos seleccionados por un examen que se rinde a nivel nacional. Estos alumnos no solo reciben buena enseñanza y cuentan con profesionales del área, sino que reciben además un estipendio para sus gastos básicos. Lo plausible del establecimiento de colegios de alto rendimiento es que estos se han hecho extensivos a diferentes provincias del país (MED, 2019).
Por lo señalado, es necesario contar con una política de enseñanza del inglés como lengua extranjera, la cual, a su vez, cuente con especialistas en el área de enseñanza del inglés (ELT). El Gobierno peruano debería otorgar un presupuesto real para el logro de los objetivos en el sector educación. No se puede mejorar nada, si no hay un sinceramiento en la toma de decisiones, planteando objetivos y metas de corto y mediano plazo en este sector en el sector educativo. Adicionalmente, es menester contar con una política de estado con cuatro pilares interconectados: el presupuesto, el currículo, el entrenamiento y el diseño de libros.
Stern H. (1992, p. 56) sostiene que, para el manejo del currículo de una segunda lengua es necesario contar con (1) un proceso de toma de decisiones para un planeamiento educativo efectivo, (2) el diseño del currículo y (3) una práctica consistente en el salón de clases.
Finalmente, se debe contar con docentes que tengan preparación académica y sobre todos sean fuertes en el trato con los alumnos, porque esas actitudes positivas y apropiadas motivarán a los alumnos a continuar con sus estudios. De igual manera, se debe exigir la presencia de las autoridades, los docentes de aula, los alumnos y los especialistas sean convocados para el diseño curricular de acuerdo con las necesidades de nuestro país.