4.4 Radar Map Updates using Joint Graph Optimization
4.4.1 Joint Graph Optimization
Objetivos:
Ordenar y sistematizar la producción intelectual de Ana María Barrenechea en el campo de la lingüística, de la crítica literaria y de la crítica genética.
Analizar marcas de su discursividad que signifiquen incidencias en el pensamiento del campo disciplinar en nuestro país.
Reconstruir redes de contactos intelectuales referidos tanto a su formación cuanto a su intervención como “maestra” de distintas generaciones.
Desentrañar mecanismos transdiscursivos en itinerarios posteriores y actuales del campo de la lingüística y de la enseñanza de la lengua.
Justificación de la elección:
La trayectoria académica y la producción de A. M. Barrenechea constituyen una fuente insoslayable para comprender los derroteros y los cambios que se dieron en nuestro país en el campo de la lingüística y de la crítica literaria en el siglo pasado. Así lo confirman las referencias y alusiones a su obra en la mayoría de las investigaciones y de los textos destinados a reseñar o analizar la historia de dichas áreas en el siglo XX.
Su sólida formación disciplinar fundada en el ejercicio permanente de la investigación y la docencia universitaria se alimentó además en el contacto y las conversaciones con maestros como Amado Alonso y P. Enríquez Ureña, con equipos de colegas y en el asesoramiento a jóvenes alumnos y graduados.
La cátedra de Gramática de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires (1958) fue el espacio en el cual comenzó a difundir los principios y fundamentos de
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la lingüística estructural, corriente teórica de gran productividad que se instala primero con la difusión del Curso de lingüística general de de Saussure –traducido por A. Alonso- y luego con producciones para sus cátedras (Guía de Gramática Castellana, 1962) en las que expone un sistema de postulados teóricos y metodológicos de un modelo para el estudio científico, formal y sistemático de la gramática. Inmediatamente se producen las trasferencias al campo educativo a través de la prolífica producción de textos y propuestas para la enseñanza de la lengua con la cual introduce en las escuelas primarias y secundarias una metodología cuya fuerza y contundencia perviven como vestigios en las didácticas actuales.
La docencia en la cátedra de Introducción a la literatura colaboró a sostener la convicción programática de Barrenechea de abordar los problemas literarios estrechamente articulados con los problemas del lenguaje. Desde su trabajo de tesis (La expresión de la irrealidad en
la obra de Jorge Luis Borges, 1957) - estudio fundacional de la crítica moderna-, podemos
rastrear un desarrollo en el estudio crítico que va de la filología a la crítica de la recepción, a las corrientes de los estudios de semántica y pragmática, y hacia el final de su extensa carrera se dedicó a la crítica genética, campo en el que formó recursos humanos y desplegó una eficaz actividad en el rescate y ordenamiento del epistolario y otros documentos de D.F. Sarmiento.
La obra de la autora se ha de leer sesgada por el contexto histórico y político del país y de la Universidad en la 2da mitad del siglo XX y los sucesos que motivaron su accionar en otros centros y ámbitos académicos del exterior.
Su actividad en la Asociación Internacional de Hispanistas, en la Real Academia Española en la Argentina (1984) como miembro correspondiente, en el Comité Científico Internacional de la “Colección Archivos” (Paris X, Nanterre, Francia), en la Dirección del Instituto de Filología y fundamentalmente en las cátedras universitarias la sitúan en una dinámica de permanente búsqueda de renovación para "establecer puentes entre tendencias tradicionales y tendencias innovadoras" (discurso de apertura del VII Congreso de la AIH de Venecia, 1980) en el campo de los estudios hispánicos.
Asediar a esta autora en profundidad desafía a un trabajo riguroso pero sumamente interesante en algunos cruces: gramática y crítica literaria; campo disciplinar específico y campo de la didáctica; escuelas o enfoques tradicionales y tendencias innovadoras;
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gramática estructural y gramática textual o discursiva; filología y crítica genética; enseñanza/ investigación y transferencia; entre otras; encrucijadas donde la discursividad tensa sentidos de alta riqueza heurística. El estudio de su obra se verá favorecido por el hecho de poder trabajar en idioma original evitando los recaudos de las traducciones.
Por otra parte, su producción juega en estrecha relación con los temas e intereses de mis prácticas de investigación y de docencia universitaria, de modo que el “asedio” de su pensamiento en el orden de los discursos, en sus funciones y en sus reglas resultará en una semiosis enriquecedora.
Plan de trabajo:
-Búsqueda de la producción teórica de la autora mediante visitas al Instituto de Filología y a la Biblioteca de Ffía y Letras (UBA) donde se conservan publicaciones y textos inéditos. -Entrevistas a personas que testimonien su dimensión como "maestra" y formadora.
-Elaboración de redes de contactos intelectuales que permitan ponderar su inserción en los distintos ámbitos académicos en los que actuó.
-Recorte de un corpus pertinente y profundización de los textos relacionados con el campo de la lingüística y la enseñanza con miras a la construcción de itinerarios categoriales. -Propiciar una publicación con materiales de su producción, hoy disperso y de difícil acceso.
25/05/2012
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