Learning, Behavior and the Interactive Whiteboard

Los antecedentes del problema se refieren a los estudios previos, trabajos de investigación, artículos e informes científicos relacionados con el problema, es decir estudios realizados anteriormente que poseen vinculación con el problema de estudio.

En consideración con lo antes expuesto, se realizo una revisión bibliográfica en la búsqueda de investigaciones anteriores referidas a la aplicación de estrategias motivadoras para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

En el cual se pudo constatar que existen muy pocos estudios acerca de la misma; algunas aproximaciones al tema investigado son:

Lic. MUNDACA MONJA, Jorge Max. En su trabajo de investigación su

objetivo fue comprobar que la adecuada motivación pedagógica, influye en el rendimiento académico de los estudiantes del primero al tercer ciclo de la facultad de derecho de la universidad de Chiclayo y también propone metodologías activas para contribuir a elevar el rendimiento académico de los estudiantes de la facultad de derecho de la universidad de Chiclayo.

El Concluye que las asignaturas que comprende el plan de estudios en la facultad de derecho, por su propia naturaleza, está comprendida en que un 85% eminentemente se agrupan en el análisis e interpretación de lecturas a fin de ser aplicadas en la casuística del derecho, es por ello que el docente debe adecuarse con variados métodos, técnicas y procedimientos y así para evitar que el se convierta en un simple expositor, logrando asi una mayor participación activa del alumno , mediante la realización de talleres, fórum, círculos de estudio obtenidos de su propia realidad.

RIVAS CASTILLO, María Felipa (2009) en su trabajo de investigación cuyo

objetivo general se orienta a desarrollar un programa de motivación para mejorar el aprendizaje significativo de los alumnos del 2º grado de secundaria y mediante

el cual concluye que el desarrollo del programa de motivación mejora el nivel de aprendizaje significativo en los alumnos y alumnas ya que lo ubica en condiciones de relacionar los aprendizajes nuevos con los conceptos que posee y sus experiencias. Otra de las conclusiones a las que llego es que el programa de motivación para mejorar el aprendizaje significativo ayuda a mejorar el nivel académico y mayor desarrollo personal de los alumnos, lográndose una influencia y motivación efectiva y significativa en los estudiantes.

ZEGARRA TURPO, Tahina Mirella (2008) En su trabajo de investigación cuyo

objetivo general se orienta a elaborar un plan de estrategias motivadoras afectivas que permitan a los alumnos del 5º grado de educación primaria desarrollar habilidades cognitivas. Llegando a la conclusión que las estrategias motivadoras afectivas que se propone en la presente tesis ayudan significativamente en el proceso de aprendizaje y mejoran las habilidades cognitivas de los estudiantes. Otra de sus conclusiones señala que el docente que trabaja con estrategias motivadoras afectivas necesita manejar los fundamentos teoricos y metodológicos del aprendizaje cooperativo para poder guiar al estudiante a desarrollar habilidades cognitivas.

MONTES TORRES, Mabel (2009) en su trabajo de investigación cuyo objetivo

principal se orienta a diseñar estrategias motivadoras para optimizar la voluntad por el estudio del área de matemática en los alumnos del primer grado de educación secundaria y llegando a la conclusión que se diagnostica que la falta de voluntad tiene relación con el éxito o fracaso del estudio del área de matemáticas esto se evidencia en un 70,18% de estudiantes que tienen notas por debajo de 13 en la escala vigesimal, complicándose asi con el objetivo de la investigación (9).

LOZADA VÁSQUEZ, María Rosa, en su trabajo de investigación busca como

objetivo diseñar y aplicar un programa de estrategias metodológicas, basadas en el pensamiento creativo de E. Bono, la Inteligencia Lingüística de Gardner y la Literatura Popular de Yataco y Cabel, en la especie cuento.

En esta investigación se concluye que los estudiantes del 2° grado de educación secundaria de la I.E Túpac Amaru II de Huarango, presentan un bajo nivel de

creatividad en producción de textos narrativos. Además, el modelo teórico y la propuesta, está sustentada en los aportes científicos de gran valor.

NUNURA VITE, María inocencia. En su trabajo de investigación cuyo objetivo

se orienta a diseñar y proponer estrategias metodológicas de métodos activos que propicien el desarrollo del pensamiento crítico y creativo de los alumnos del 5° grado de secundaria. En conclusión se manifestó lo siguiente: Las estrategias que utilizan los docentes poseen rasgos tradicionales y no promueven la participación activa, critica y creativa, proactiva y emprendedora de los alumnos por el contrario son individuos memoristas, conformistas y pasivos, no han aprendido a procesar la información.

Las estrategias metodológicas de métodos activos contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico y creativo y a la construcción de una educación emancipadora basada en la teoría crítica, unidad de la conciencia y actividad, cognitiva, constructiva y en el enfoque socio crítico.

JUÁREZ TORRES, PEDRO; 2006; El presente trabajo de investigación cuyo

objetivo se orienta a desarrollar e implementar un programa de intervención a un grupo de la licenciatura de Psicopedagogía de la Universidad de Zaragoza, basado en las cinco etapas del proceso creativo de Amabüe (2004), teniendo especialmente en cuenta: la eliminación de barreras y la estimulación de actitudes favorables hacia la creatividad; la creación de un clima adecuado; el fomento de estilos cognitivos favorecedores del desarrollo de la creatividad, así como la utilización adecuada de los recursos que tiene el sujeto; la enseñanza de estrategias y el refuerzo de las situaciones que fomenten el desarrollo de habilidades creativas. Los resultados, sin ser muy significativos debido al corto periodo de tiempo en que fue aplicado el programa, nos demuestran que con una formación adecuada del profesorado y una adaptación de la metodología de la materia pueden conseguirse resultados satisfactorios en el desarrollo de las habilidades del pensamiento creativo.

RAMOS G.; MARÍA; 2006; El presente trabajo de investigación cuyo objetivo se orienta a desarrollar estrategias didácticas como el mapa conceptual que permita obtener aprendizajes significativos. En la Conclusión la elaboración inicial

consistió en un trabajo de varios equipos que posteriormente se integró en uno, al seleccionar los conceptos mejor organizados. La experiencia fue gratificante, enriquecedora, abrió amplias expectativas para transformar las prácticas rutinarias en el aula en procesos de aprendizaje significativo, mediante una metodología activa y participativa. La investigación continúa con otros grupos en la actualidad.

DEL CASTILLO; LILIANA DEL ROSARIO; 2003; El presente trabajo de investigación cuyo objetivo se orienta a la Elaboración y validación de un programa de estimulación de la creatividad a través del drama creativo y la pintura para niños. Perú. Conclusiones: La autora plantea que con este programa permite el desarrollo de habilidades tales como observación, sensibilidad, expresividad, originalidad, fluidez, flexibilidad, generándose una actividad

creadora (demostrando productos creativos, cuentos, improvisaciones,

coreografías, etc.) y una actitud creadora (proceso de crear). Los diferentes medios que se utilizaron (danza, música, drama, pintura, dinámica grupal) enriquecieron su expresión creativa logrando aumentar en poco tiempo su nivel de creatividad y de improvisación por el entrenamiento constante de estimular el proceso de creación. Manifiesta que con esta actitud creadora puede observarse si el niño se ha sensibilizado frente a los estímulos que le rodean; si asimiló el proceso de creación este se generalizará en el tiempo

GONZALES CUBILLAN, Gloria; 2007; El presente trabajo de investigación cuyo objetivo se orienta a Potenciar el talento creativo en estudiantes universitarios de la Facultad de Arquitectura y Diseño de la Universidad del Zulia, Maracaibo,

Conclusiones: La expresión libre de las ideas es más fluida cuando los estudiantes se encuentran relajados y cuando el ambiente les permite expresar sus ideas sin temor. Se destaca la importancia de cortar los posibles bloqueos que pueden presentarse y que pueden provenir de tres grandes fuentes. Primera fuente: el entorno; segunda fuente: la propia persona, y tercera fuente: la tarea. En el entorno hay que mencionar el clima de aprendizaje, la relación con los compañeros de clase, el docente, las recompensas y castigos. Por eso hay que personalizar las estrategias, los profesores debemos ejercitarnos en la selección cuidadosa de aquellas con las que nos sentimos cómodos y que permiten la profundización en la misma dinámica.

SÁNCHEZ ELÉXPURO; ANTONIO; 2009; El presente trabajo de investigación cuyo objetivo se orienta a diseñar estrategias de aprendizaje, Universidad Nacional “San Agustín”; Facultad de Educación; Arequipa; Conclusiones: El autor manifiesta que las estrategias de aprendizaje son importantes y que los docentes deben de ponerlas en práctica en el aula. Considera que las estrategias meta cognitivas de los alumnos son realmente pobres. Uno de los nuevos problemas detectados en los alumnos de ciencias sociales es que aplican criterios de comprensión limitados, de manera que no siempre son capaces de formular sus dificultades como problemas de comprensión; es decir, no saben que no saben.

OJEDA REYES; INÉS, 2008; El presente trabajo de investigación se orienta a demostrar que el uso de las estrategias de aprendizaje cooperativo mejora el desarrollo de habilidades cognitivas en el área de Ciencias Sociales en Universidad Nacional de Piura; Conclusiones: El estudio propuso uso de estrategias de aprendizajes cooperativos para mejorar el desarrollo de habilidades cognitivas. La investigación se realizó con los estudiantes de segundo año de secundaria de la I.E. ―José Carlos Mariátegui, del distrito de Castilla-Piura. Se llegó a comprobar que la utilización de las estrategias de aprendizaje cooperativo es una alternativa para lograr un óptimo desarrollo de habilidades cognitivas. Hecho que se evidenció cuando los alumnos, en equipos cooperativos, lograron resolver diversas situaciones como: selección de ideas, análisis de textos, organización de la información, comparación, creación de textos, entre otras actividades que implican el desarrollo de habilidades cognitivas.