3.3 Data Collection
3.4.3 Machine learning models
Propuesto por Mena (1970) ésta valoración trata del reconocimiento del lenguaje a nivel comprensivo y expresivo en estudiantes; este examina las siguientes características: comprender, escribir, calcular, fatigación, señas, etc. (Lectura y nuevas tecnologías, s.f.).
Aplicación didáctica Datos informativos:
1.1 Institución educativa : “Santa María Virgen de la Caridad”Santa Anita, UGEL 06
1.2 Nivel : Educación Primaria
1.3 Grado y sección : 1° “A”
1.4 Docente : Sandra Carolina Gúmez Cárdenas
1.5 Área : Comunicación
1.6 Duración : 2 horas
1.7 Nombre de la actividad : Con la “m” de mamá
Aprendizajes esperados:
Área :Comunicación
Competencia Capacidades Desempeños precisados
Se comunica oralmente Obtiene información del texto oral.
Localiza datos del mensaje del cuento de la letra m.
Realiza diversas actividades de grafomotricidad y ubica diferentes posiciones en el espacio gráfico.
Lee diversos tipos de texto Obtiene información del texto escrito Localiza información de la letra m en textos escritos.
Escribe diversos tipos de textos Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Establece relación entre las vocales y sus respectivos sonidos al leer y escribir sílabas y palabras.
Secuencia didáctica:
Momentos Estrategias y actividades
Recursos/ materiales Tiempo Inicio 1. Actividades permanentes Saludo de bienvenida La oración de la mañana 2. Acuerdos
Escuchar atentamente las clases.
Hacer las tareas en orden.
Respetar a la profesora y respetarse entre compañeros.
Prestar atención a la profesora. 3. Motivación y saberes previos
La docente preguntará: ¿Saben que celebramos en el mes de mayo?
La docente dirá que ella tiene un pequeño poema por el día de la madre.
Oral
10min.
Inicio
¿Les gustó el poema?
¿Las palabras que vemos en esta oración con que letra comienzan?
Se pide a 6 niños al azar que encierren en un círculo la letra “m”
¿Qué vocales están al lado de la “m”?
¿Qué forman?
¿Cómo suenan? 4. Conflicto cognitivo
La docente preguntará: ¿Podremos menciona palabras con los sonidos iniciales: ¿ma, me, mi, mo, mu?
- Mamá, mesa, misa, etc
Comunica el propósito de la sesión:
“hoy identificarán las sílabas de la letra m”
Oral
Oral
10min.
5min.
Mamita, mamita te amo mucho de
Desarrollo
5. Gestión y acompañamiento
La docente dará un breve repaso de las vocales, las cuales mostrará imágenes que contengan las iniciales de estas.
Se muestra una imagen de la “M” y los niños tendrán que repetir su pronunciación. Oral Carteles Oral 5 min 15 min
Desarrollo
Los estudiantes con sus manos trazaran la “m” en mayúscula y minúscula.
La docente hará la siguiente pregunta y esperará la respuesta de los estudiantes para continuar :
¿Cómo sonará la m y la a? ¿Cómo sonará la m y la e? ¿Cómo sonará la m y la i? ¿Cómo sonará la m y la o? ¿Cómo sonará la m y la u? Pizarra pizarra Cartel 10 min 10 min.
Desarrollo
La docente mostrará una caja sorpresa, dónde irá
sacando diferentes objetos y mencionado sus nombres en voz alta. Manzana Media Mica Moño Muñeca
¿Qué objetos hemos mencionado?
¿Estas palabras con que letra empiezan? Se identificarán la primera silaba de cada palabra.
6. Aplicación de lo aprendido
Se formarán grupos y se dará un material didáctico
Se entrega unos bloques con las consonantes “ ma , me mí, mo mu” el cual tendrán que colocar encima de la palabra que corresponde.
La docente verificará que cada grupo tenga las respuestas correctas.
Se entrega las siguientes hojas aplicativas y con ayuda de la docente lo
resolverán (Anexo 2) Cartel
Final
Final
7. Tarea
Se pegará en el cuaderno una hoja aplicativa para ser resuelta en casa con supervisión de los padres. (Anexo 2)
8. Evaluación
Lista de cotejo (Anexo 1)
Prueba escrita (Anexo 2)
9. Meta cognición
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me sirve?
¿Te gusto? Hojas Hojas Oral 20min. 5min. 5min. Referencia bibliográfica:
Para el docente: Programa Curricular de Educación Primaria Para el estudiante: Libro de lectoescritura (2019). Corefo.
Síntesis
La madurez escolar se considera básicamente como la capacidad de que el niño, desde que ingresa al colegio tenga un nivel de desarrollo integral que le permita confrontar de manera adecuada dicha situación y las correspondientes exigencias. Existe la necesidad de que tanto los padres como maestros conozcan el nivel de madurez escolar en que se encuentra el estudiante, ya que de no saber si el niño tiene un nivel avanzado, se estaría produciendo una pérdida de oportunidades para el desarrollo del niño.
En cuanto a las etapas por las que los estudiantes pasan en el desarrollo de aprendizaje de la lectoescritura, tenemos que la lectura necesita de una evolución de reconocer “logos” a leer de una manera fluida, este desarrollo se conforma por logográfica, alfabética, ortográfica, fluida y expresiva, y se logra a través de un desarrollo paulatino en el que se va logrando mayor experiencia. En cuanto a la escritura el estudiante pasa también diferentes etapas en su proceso de aprender a escribir, comenzando con intentos de escrituras (garabatos) hasta avanzar al siguiente nivel (escribir una palabra o frase), en este proceso se hace presente la escritura pre-silábica, silábica, silábica-alfabética y por último alfabética.
En cuanto a los factores relacionados con la madurez escolar se encuentran los fisiológicos, intelectuales, psicológicos y sociales, siendo estos los fundamentales para el desarrollo de la lectoescritura del niño; así mismo si el medio en el que se encuentra inmerso el niño es un entorno educado, este progresará de un modo muy distinto, al niño que se encuentra en un ambiente con serias carencias y necesidades.
Para saber el nivel de madurez para la lectoescritura se han planteado muchos test y pruebas. Todos ellos tienen como intención de definir las situaciones de carencia escolar, para eludir de esta manera la reeducación” para el caso de la investigación se consideran los Tests y pruebas estandarizadas que son aplicables a niños en edad escolar. EL Test A.B.C.
(Filho, 1937) siendo el más reconocido ya que el aérea que abarca es la psicomotricidad, lenguaje, atención, menoría y percepción haciéndolo uno de los test más completos.
Apreciación crítica y sugerencias
Apreciación crítica
La finalidad de conocer sobre la madurez escolar para la lectoescritura en los niños es que desarrollen, las competencias fundamentales tales como: la comprensión y la producción de textos orales, la producción y comprensión de textos escritos de acuerdo a su capacidad y habilidad, por ende el estudiante debe tener en cuenta que la lectura es una serie de atribución que tiene sentido y no son palabras aisladas entre sí, para que más adelante sean aptos de comprender de manera crítica diversos tipos de textos, mientras que en la escritura no solo se sugiere al copiado si no a la producción de acuerdo a su madurez escolar.
La lectoescritura debe iniciarse de condiciones sociales y reales, de contextos familiares para así adueñarse del sistema de escritura y lectura esto hará que el desarrollo de este sea significativo y placentero.
Ante trastornos tales como la dislalia, dislexia y digrafía o traumas debidos a su entorno social que dificulten la madurez del estudiante es necesario realizar un buen diagnóstico inicial que será el punto de partida para realizar actividades adecuadas a dicha situación y poder enfrentarlas adecuadamente.
Está claro que casa estudiante posee distinto ritmo y proceso de aprendizaje es por eso que el educador debe conocer diversos métodos y estrategias para llegar a ellos y poder alcanzar los aprendizajes esperados de ese ciclo.
Sugerencias
No es novedad para nadie que en la última Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), tomada en el 2016 por el Minedu, nos mostró una realidad nada alentadora: solo el 46,4% de estudiantes de 2do de primaria lograron un nivel satisfactorio en lectura y producción de textos. Así como en 4to de primaria la cifra fue más baja: 31.4%.
Los docentes deben capacitarse con respecto a los diferentes métodos que existen para manejar en el aula los diferentes niveles en la madurez de los estudiantes, ya que si maneja mal esa aula no solo afectará la autoestima sino también el rendimiento escolar de los estudiantes.
En los colegios deberían aplicar exámenes o test de maduración escolar y así el docente utilizará métodos adecuados los cuales ayudará a los estudiantes a avanzar de una manera adecuada para su nivel y ayudándolo a progresar paulatinamente.
Si en el aula se encuentran diferentes niveles de madurez en la lectoescritura el docente debe enfrentar de una manera adecuada la situación, no debe marginar al niño ni exigir más de su capacidad ya que puede llegar a frustrar su rendimiento escolar.
Son muy pocos colegios dónde se trabaja proyectos de bibliotecas escolares para incentivar al estudiante al mundo de la lectura, sus aulas no contienen variedades de textos infantiles adecuados para su edad, como se sabe la lectura y la escritura van juntas y si ellos no están en un ambiente adecuado no habrá mayor motivación para ellos.
Es importante que el niño se vuelva en un lector no por obligación si no por motivación, que comprenda, disfrute y desarrolle su imaginación para producir textos.
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Apéndices
Apéndice A: Ficha técnica 1. Nombre del test: Test ABC-Para niños
2. Aplicación: personal 3. Edad: de 5 hacia adelante.
4. Características: Sencilla aplicación y fácil rectificación. 5. Confiabilidad: Son pruebas de confiables y válidos. 6. Subtest:
Ítem 1: Observa y copia figuras a la vista. Ítem 2: Se evalúa evocación de objetos.
Ítem 3: Capacidad de atención dirigida en el aire y luego la copia en el protocolo.
Ítem 4: Repetición de palabras de uso común, no importa el orden en que lo digan.
Ítem 5: Tienen la capacidad para la Narración de un cuento. Ítem 6: Repetición y Captación de palabras poco conocidas.
Ítem 7: El niño tiene agilidad para recortar por una línea curva y otra quebrada. Ítem 8: Coordinación visomotriz y resistencia a la fatiga.