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Anexo 1 Guía de observación a clases

Participantes: docentes de la carrera de Educación Básica de la Universidad de Guayaquil.

Objetivo: Constatar el nivel de preparación de los docentes para educar en valores a sus estudiantes utilizando la clase como forma de organización del proceso de docente educativo.

Guía de observación:

Anexo 2

Entrevista a directivos Participantes:

Decano de la facultad Director Académico

Director de la carrera de Educación Básica de la Universidad de Guayaquil.

Objetivo: Conocer el nivel de preparación de los docentes de la carrera de Educación Básica para en educar en valores.

Estimado (a): necesitamos su colaboración para la realización exitosa de la investigación que llevamos a cabo, para lo cual se requiere responda con sinceridad las siguientes preguntas que guardan relación con la educación en valores.

Guía de la entrevista.

1. ¿Cómo valora usted la preparación recibida para educar en valores?

2. ¿Cuáles son a su juicio las principales debilidades que presentan los docentes que usted atiende?

3. ¿A qué causas usted le atribuye esas debilidades?

4. ¿Qué acciones de capacitación ha realizado la carrera para garantizar la preparación de sus docentes para educar en valores?

5. ¿Cómo se está utilizando la clase para la educación en valores?

6. ¿Qué vías y/o actividades ha utilizado para la preparación de sus docentes, en cuanto a la educación en valores.

Encuesta a docentes

Participantes: docentes de la de la carrera de Educación Básica de la Universidad de Guayaquil.

Objetivo: Conocer las necesidades de superación que poseen los docentes para educar en valores.

Estimado docente, a fin de conocer sus opiniones acerca de las necesidades de capacitación que usted tiene en lo referido a la educación en valores, necesitamos que realice esta

encuesta con sinceridad y coopere de esta forma con nuestra labor. Gracias

Cuestionario

1. ¿Consideras tener conocimientos profundos del verdadero significado de los valores? Sí__ No__

2. ¿Cómo valoras el trabajo realizado por la carrera donde laboras en el tema de la educación en valores?

Suficiente__ Poco suficiente__ Insuficiente__

3. ¿Consideras necesaria la formación y fortalecimiento de valores en los educandos que atiendes?

Muy necesaria__ Poco necesaria __ Innecesaria__

4. Seleccione con una (x) cuáles son sus principales debilidades para educar en valores. __ Métodos y procedimientos para su desarrollo.

__ Métodos e instrumentos para evaluar su educación. __Inserción en las diferentes actividades de la clase.

__ Inserción en las diferentes actividades del proceso docente educativo. __Dominio de los valores que deben trabajarse en la Educación Superior.

Anexo 4

Guía para el análisis de documentos (Plan de Trabajo Individual del docente, diseño curricular de la carrera, sílabo de la asignatura y Plan de clases)

Guía para el análisis del Plan de Trabajo Individual

Objetivo: Constatar en la confección de los planes de trabajo individual del docente la existencia de actividades de superación dirigidas a la educación en valores.

Guía para el análisis.

 Las acciones del plan de trabajo individual del docente responden a sus necesidades de

superación, según lo reflejado en los resultados de la evaluación del desempeño en cuanto a la educación en valores.

 Las acciones de superación respondan a la educación en valores.

 El empleo de las diferentes formas de superación, según potencialidades y necesidades

individuales del docente(la conferencia, los talleres, el entrenamiento en el puesto de trabajo y otras de la superación profesional, así como de la formación académica de postgrados)

 El reforzamiento de la autopreparación.

 El diseño de acciones de investigación a partir de potencialidades y necesidades

individuales del docente en cuanto a la educación en valores dirigidas a participar en eventos científicos, presentar resultados científicos, formación de Máster o Doctor/a, asumir tutoría de trabajos de curso o diploma.

Guía para el análisis del Diseño curricular de la carrera

Objetivo: Constatar en la concepción del diseño curricular de la carrera de Educación Básica la educación en valores.

Guía para el análisis.

 Existencia de la problemática como una prioridad dentro del diseño curricular de la

carrera de Educación Básica.

 La precisión de los objetivos generales y específicos que enuncien con claridad los conocimientos, habilidades y actitudes a alcanzar en correspondencia con la educación en valores.

 La correcta identificación de valores en correspondencia con el sistema educativo y las necesidades de los estudiantes.

 La existencia de asignaturas en la malla curricular que aborden temas en Educación

en valores.

 Los contenidos (conocimientos, habilidades y valores) de cada tema brinda posibilidades para la educación en valores.

 La precisión de métodos, medios, formas de organización y evaluación en función

Guía para el análisis del sílabo de la asignatura

Objetivo: Constatar en la planificación del sílabo de la asignaturas la educación en valores.

Guía para el análisis.

 La precisión de los objetivos generales y específicos que enuncien con claridad los conocimientos, habilidades y actitudes a alcanzar en correspondencia con la educación en valores.

 La correcta identificación de valores en correspondencia con el sistema educativo y las necesidades de los estudiantes.

 Los contenidos (conocimientos, habilidades y valores) de cada tema que brindan posibilidades para la educación en valores.

 La precisión de métodos, procedimientos y medios en función de la educación en

valores.

 La flexibilidad y diversidad de las formas de organización de las actividades.

 La utilización de las diferentes formas de evaluación.

 La utilización de la literatura (básica, complementaria y de consulta) que recomienda

el sílabo es actualizada y se ajusta a las exigencias y guardan relación con la educación en valores.

 Las actividades independientes van dirigidas a:

Desarrollar habilidades de estudio individual, lectura de documentos y búsqueda de bibliografía en correspondencia con el fin y los objetivos de la asignatura.