Descripción y objetivo
Este instrumento tiene como objetivo observar la tendencia de los niños en el uso de las estrategias de lectura de un texto (fonética y comprensión). El uso de la fuente de información fonética se refiere al uso de la información que nos dan las letras y las palabras durante la lectura de las mismas. El uso de la fuente de información comprensión se refiere al apoyo en el significado de la historia que
utiliza el niño para leer el texto. Una lectura estratégica por parte del niño mostraría un equilibrio entre estas dos fuentes de información durante la lectura del texto.
El análisis de la aplicación de este procedimiento de evaluación nos proporciona información que ayudaría a guiar las técnicas de enseñanza, con el fin de lograr en el alumno el equilibrio en el uso de estas dos fuentes de información para una buena lectura.
Material
• Formato de registro
• Texto que se le presentará al alumno • Hoja de registro de puntuación
• Tabla de datos de las lecturas graduadas
Procedimiento de aplicación
Para la elección del texto que se requiere para su aplicación, el profesor puede optar por aplicar el procedimiento de la lista de palabras de alta frecuencia y de esta forma, determinar el texto que resulte adecuado para el alumno. Así pues, el profesor puede, a su vez, presentar el libro o texto de su elección.
Durante la aplicación de este instrumento, el profesor leerá en voz alta el título de la lectura y, sin añadir nada más y en una posición neutral, procederá a escuchar la lectura en voz alta del texto de cada uno de los alumnos. Durante esta lectura se van registrando los errores de forma explícita (como se muestra en el ejemplo) y la fuente de información que utiliza el niño durante su lectura.
El profesor tendrá que colocar el texto frente al alumno en un espacio propio para una lectura cómoda. Asimismo, deberá ubicarse a lado del niño con el fin de poder seguir la lectura junto con él y así ir registrando los errores que cometa al leer, y anotando también si los corrige o no.
Las faltas cometidas por el niño se registran en la primera columna de la siguiente forma: 1. Escriba la palabra que el estudiante lee y coloque una línea divisoria debajo de ésta.
2. Debajo de la línea escriba la palabra que debió haber leído el niño.
3. Si el niño corrige el error coloque una “C” a lado de la palabra corregida. Ejemplo:
La fuente de información (decodificación o comprensión) utilizada por el niño durante la lectura se registra en la segunda y tercera columnas. Esta parte del procedimiento se realiza al finalizar la lectura del texto. Para ello se hace un recuento de lo errores y se analizan uno por uno para ir acordando y marcando, a la vez, la fuente de información que el alumno trató de utilizar.
Es importante señalar que si durante la lectura el niño rebasa el número de errores que ahí se indica (según la tabla de datos de las lecturas), se puede suspender la evaluación y, según se considere, se lo deja que termine la lectura o se lo ayuda a terminar. Posteriormente, se le presenta una lectura que pueda terminar con éxito, esto es, sin rebasar el número de errores máximo establecido.
Puntuación
Durante la aplicación de esta prueba se observarán los distintos comportamientos y las habilidades de lectura que posee el estudiante durante la lectura del texto. Para ello, el profesor se deberá apoyar en la tabla de datos de las lecturas graduadas.
Al finalizar la lectura, el profesor registrará aquellos indicios que, a su juicio, el niño posee sobre comprensión, formas de corrección, precisión y fluidez en su lectura. Asimismo, deberá describir las fortalezas y debilidades que observó en su alumno.
Interpretación
La interpretación y el análisis de los resultados se verán reflejados en las consideraciones en la planificación de las actividades de aprendizaje derivadas de los resultados del niño. Tales consideraciones incluyen la selección futura de libros para el alumno, el tipo de instrucción y el apoyo que se le proporcionará al niño.
Los resultados obtenidos servirán de guía para una selección adecuada de libros y como base para ajustar las técnicas de instrucción a las necesidades y fortalezas de cada uno de los niños.
Nombre del alumno: ______________________________________ Fecha: _____________________
Evaluador: _____________________________________________
Nombre del libro/texto: _______________ Nivel (si lo conoce): ________ Ficción: ___________ Informativo: ___________
Durante la lectura:
1. Registre cada error en la primera columna. Escriba lo que el estudiante lee sobre la línea y la palabra correcta debajo.
2. En la segunda y tercera columna anote las fuentes de información que el estudiante trataba de utilizar.
Fonética: Información de los sonidos de las palabras. Comprensión: El significado de la historia.
Si el alumno corrige un error, coloque una C al lado del error que corrigió.
Puntuación
1. Muestras de comprensión (seleccione al menos dos demostraciones. Anote las confusiones)
¿La historia terminó de la forma que tú pensaste que terminaría? ¿Fue diferente? ¿Qué preguntas tienes todavía acerca del texto?
¿Qué aprendiste del texto?
¿Qué harías tú si fueras un personaje de la historia?
¿La historia te recordó algo que te ha pasado a ti o a alguien que tú conoces? Registre la impresión general de la comprensión del alumno.
Adecuada ___ Inadecuada ___ 2. Correcciones
¿Cuántas correcciones hizo el alumno durante la lectura? ___
¿Qué fuentes de información se utilizaron para estas correcciones? Registre el número. Fonética ___ Comprensión ___
3. Precisión
Nº de palabras leídas ___menos el Nº de errores __ = palabras correctas ___
95-100% precisión: Nivel de lectura fácil
90-94% precisión: Nivel de lectura instruccional 89% de precisión o menos: Nivel de frustración 4. Fluidez
Registre su impresión general sobre la fluidez del alumno ________
(4) Alta. Leído por frases la mayoría del tiempo; rápida solución de problemas. (3) Algo de fraseo al leer, con solución de problemas obvia y relecturas.
(2) Lectura palabra por palabra, atención inconsistente a la fonética y la comprensión (1) Baja. Pausas frecuentes, lectura palabra por palabra, solución de problemas muy lenta. 5. Impresiones generales
¿Cuáles son las fortalezas y necesidades que observa en este alumno?
6. Planificación
Impacto de su observación para: La selección de libros:
Las decisiones pedagógicas: _______________________
Nota: a continuación se incluyen los textos de las lecturas graduadas para cada nivel.
- LA PELOTA ROJA DE PEPE -
—No sé dónde está mi pelota —dijo Pepe—. Es una pelota grande. Es roja.
—Aquí hay una pelota —dijo Rosa—. Esta pelota es azul. Es pequeña. No es roja. —Yo veo una pelota —dijo Pepe—. Es roja. Es grande. Es mi pelota.
Kinder II. Número de palabras: 42