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actividades cuyo objetivo explícito sea enseñar a tomarse la vida con humor, es también una buena fórmula para ayudar a desarrollar esta capacidad. Uno de los aspectos importantes en este tipo de actividades es enseñar a distinguir, dentro de esos elementos culturales, los que realmente invitan a reírse con los otros de los que sirven para reírse de los otros y son un instrumento cultural de segregación o fomento del prejuicio.

Fuente: inspirado en

http://www2.peretarres.org/publicacions/articulo_resilienci a_mision_joven.pdf

44 Este es un posible modelo de qué tipo de actividades se pueden realizar en el tercer ciclo de educación primaria con alumnos con TAP para trabajar, a través del enfoque de la resiliencia, el desarrollo de fortalezas que hagan que estos niños superen y mejoren (dentro de lo posible) sus dificultades en el ámbito social derivadas de su afectación. Este es un ejemplo para el docente, el cual podrá adaptar y/o crear nuevas actividades que se

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CONCLUSIONES

El Trastorno de Aprendizaje Procedimental es un trastorno poco conocido actualmente en España ya que las primeras descripciones datan de los años 70. Aunque hay gran variedad de bibliografía al respecto, no hay una clara estandarización del término, por lo que la búsqueda de bibliografía puede resultar a veces confusa y dificultosa.

La dificultad nuclear del trastorno afecta al desarrollo de ciertas habilidades perceptivo-motoras y de rutinas cognitivas que normalmente están automatizadas. Pero estos niños no muestran sólo torpeza motora, sino que durante la edad escolar aparecen dificultades de aprendizaje con bajo rendimiento académico y social.

Numerosas investigaciones demuestran que las habilidades motrices afectadas en los niños con TAP están relacionadas con que estos niños cuenten con unos niveles bajos de autoestima y auto- percepción y tengan dificultades en las relaciones sociales con sus iguales.

La resiliencia puede definirse como la capacidad que tienen las personas para la adaptación exitosa ante situaciones de adversidad. Por ello, en este trabajo se ha propuesto trabajar mediante el enfoque de la resiliencia actividades que desarrollen en estos niños fortalezas y estrategias para lograr disminuir sus dificultades en el ámbito académico, personal y social. Para lograrlo, es imprescindible la creación de escuelas y docentes resilientes que promoviendo un clima adecuado para las relaciones positivas, generen una red de conexiones dinámicas, de interrelaciones de sujetos y adversidades.

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