2.3.1 Legislación sobre Residuos Sólidos
Libro VI. De la Calidad Ambiental, Título II Políticas Nacionales De Residuos Sólidos, del Texto Unificado de la Legislación Secundaria del Ministerio del Ambiente
El Estado Ecuatoriano declara como prioridad nacional la gestión integral de los residuos sólidos en el país, como una responsabilidad compartida por toda la sociedad, que contribuya al desarrollo sustentable a través de un conjunto de políticas intersectoriales nacionales.
Algunas de las políticas sobre residuos son:
Prevención y minimización de los impactos de la gestión integral de residuos sólidos al ambiente y a la salud, con énfasis en la adecuada disposición final.
Impulso y aplicación de mecanismos que permitan tomar acciones de control y sanción, para quienes causen afectación al ambiente y la salud, por un inadecuado manejo de los residuos sólidos.
Armonización de los criterios ambientales y sanitarios en el proceso de evaluación de impacto ambiental y monitoreo de proyectos y servicios de gestión de residuos sólidos.
Construcción de una cultura de manejo de los residuos sólidos a través del apoyo a la educación y toma de conciencia de los ciudadanos.
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47
Garantía de sustentabilidad económica de la prestación de los servicios, volviéndolos eficientes y promoviendo la inversión privada.
Ordenamiento jurídico del sector mediante la codificación, racionalización y simplificación de los mecanismos de cumplimiento, control y sanción de la normativa existente
2.4 MARCO INSTITUCIONAL
La Escuela Fiscal Mixta “Primera Constituyente”, se crea según acuerdo ministerial No 211 el 30 de septiembre de 1980, con el propósito de impartir educación a un gran sector poblacional y no dejar al margen de este precioso legado a cientos de niños que provienen de los sectores más populares.
Lleva el nombre para perennizar en la historia provincial y de la Patria el hecho de la Primera Constituyente de 1830 como inicio de nuestra vida republicana y como afirmación de fe que nuestro pueblo tiene por la democracia.
En la actualidad se encuentra en el barrio San Juan entre las calles Orozco y Arrayanes, con una planta docente de 19 profesores, con un promedio de 320 alumnos, teniendo que adecuar las aulas para que funciones 12 paralelos y 1 laboratorios de computación. Contamos con una sola cancha para todos.
Nuestra misión es brindar una educación integral, formación en valores, práctica deportiva, conocimientos básicos de Lengua Extranjera (Inglés) e informática, y todos los conocimientos académicos para estar acordes al desarrollo de la ciencia y la tecnología actual.
Nuestra visión es la construcción de un nuevo edificio acorde con las necesidades y derechos que tienen los niños y las niñas de educarse en un ambiente de armonía en su desarrollo integral, por lo que, ya hemos solicitado y seguiremos solicitando a las autoridades competentes nos
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ayuden a cristalizar esta obra que irá en beneficio de los y las estudiante que acuden a nuestro plantel.
2.5 HIPÓTESIS
Un número considerable de profesores incluyen en el currículo de su Institución temas orientados a la Educación Ambiental.
2.6 VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN Variable independiente
La falta de un currículo en educación ambiental
Variable dependiente
49 2.7 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES INDICES CUESTIONARIO
Variable independiente Currículo adecuado en Educación Ambiental. Conocimiento Análisis Reflexión Síntesis Participación 10% 10% 15% 15%
1. ¿Se incluye en el currículo de su
Institución temas orientados a la educación ambiental?
SI__ NO__
2. Se incluye en las planificaciones de
aula la práctica de la educación ambiental?
SI__ NO__
3. Se involucra a otros actores a más de
los estudiantes en programas de educación ambiental desarrollados por esta Institución?
SI__ NO__
4. Le gustaría incluir temas de educación
ambiental participativos en el aula y fuera de esta?
SI__ NO__
Variable dependiente
Mejora el manejo del reciclaje de basura.
Manejo de desechos
Utilización del Reciclaje Reciclaje por tipo de
desechos
25%
25%
5. Conoce cómo se debe realizar el
manejo de desechos?
SI__ NO__ ALGO__
6. Ha recibido capacitación en cuanto al
tema del reciclaje de basura? ALGUNAS VECES__ POCAS
VECES___ CASI NUNCA__
7. Conocen sus estudiantes cómo separar
los desechos de acuerdo al tipo y por colores?
TODOS__ ALGUNAS__ POCOS__
8. Es importante la enseñanza de
educación ambiental entre sus
estudiantes?
SI__ NO__
50 CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1 Tipos de Investigación
La presente investigación se orientó a la obtención de nuevos conocimientos, y, por esa vía, dar solución a un problema en particular, el tipo de investigación escogido; para realizar el presente documento fue de campo porque nos ayudó a comprender y resolver alguna situación, necesidad o problema en un contexto determinado, en contacto directo con los maestros, ya que a ellos fue a quienes se les aplicó la encuesta cuyas respuestas nos facilitó la obtención de conclusiones claras sobre el trabajo investigativo pero tomando en cuenta a las previas investigaciones. Gallardo de Parad, Yolanda. Universidad de Pamplona (N.S.). Serie Aprender a Investigar. Módulo II: La Investigación. ISBN: 958-9279-13-9 Módulo 2. Edición: (corregida y aumentada). Santa Fe de Bogotá. Colombia. 1999. (pp. 62-64)
3.2 Método Inductivo – Deductivo
El método que se utilizó fue el método inductivo-deductivo porque sirvió para identificar el problema sobre el estudio que se realizó, a través de casos particulares para llegar a una conclusión sobre el tema planteado y así logramos tener un acercamiento teórico de este, describiendo lo existente para de esta forma ir seleccionando la problemática mayor y a la vez los resultados que se obtuvieron respondieron al proceso de investigación.
Se aplicaron los métodos propuestos con los debidos procedimientos ya que esto ayudó a ejecutar de mejor forma lo propuesto y a la vez establecer resultados que fueron válidos en la investigación, así de esta manera dar cumplimiento a lo que se estableció en el trabajo investigativo.
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Por otra parte, al ejecutar el trabajo investigativo de forma precisa, permitió especificar el problema y analizar las respuestas que se obtuvieron. Buenas Tareas. Método Inductivo y Deductivo. 2 páginas. Recuperado 11/2009. http://www.buenastareas.com/ensayos/M%C3%A9todo-Inductivo-y-
Deductivo/64846.html
3.2.1.1 Método Analítico Sintético
Este método en el que se apoyó la investigación sirvió para unificar toda la información que tiene relación con el problema, el investigador encuentra una teoría en la cual puede unir todos estos datos, así de esta forma se obtendrá mayor información sobre el trabajo a investigar. Gallardo de Parad, Yolanda. Universidad de Pamplona (N.S.). Serie Aprender a Investigar. Módulo II: La Investigación. ISBN: 958-9279-13-9 Módulo 2. Edición: (corregida y aumentada). Santa Fe de Bogotá. Colombia. 1999. (pp. 62-64)
3.3 POBLACIÓN Y MUESTRA
Población es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas características comunes observables en un lugar y en un momento determinado. La muestra es un subconjunto fielmente representativo de la población.17
El trabajo de investigación se lo realizó en la ciudad de Riobamba, Provincia de Chimborazo. La muestra se la tomó en base a la cantidad y al espacio de la población, diferenciándolos según las variables o características de la misma.
17 www. Metodologiaeninvestigacion.com
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La población y muestra del presente trabajo de investigación se presenta en el siguiente cuadro:
Población
Profesores Estudiantes Expertos
La siguiente fórmula queda de precedente, misma que se aplica a un universo más numeroso que el utilizado para esta investigación:
Maestros:
Muestra
15 10 10
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3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Los datos de recolección bibliográfica como, libros e internet y en la investigación de campo como las encuestas, se convirtieron mediante una revisión crítica de la información recopilada, la tabulación o cuadros según las variables de la investigación y los estudios estadísticos de datos para presentación de resultados. Para ello se desarrollaron las siguientes actividades:
Aplicación de encuestas semiestructuradas dirigidas a la población en estudio.
Se receptaron datos de las encuestas aplicadas a la población en estudio. Se tabuló en cada ítem los datos obtenidos a través de una tabla de
frecuencias.
Por cada ítem se realizó un histograma de porcentajes. Se realizó un análisis de resultados de cada ítem. Se obtuvieron conclusiones por cada uno de los ítems.
Se desarrollaron los análisis correspondientes de los resultados para emitir las respectivas recomendaciones.
El informe será elaborado mediante la implementación de la metodología específica para el efecto.
54 CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 4.1 PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS
4.1.1 ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “PRIMERA CONSTITUYENTE” (ANEXO)
1. Se incluye en el currículo de su Institución temas orientados a la educación ambiental?
Tabla 4.1 Pregunta 1 – Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 14 93
NO 1 7
TOTAL 15 100
Fuente: Encuesta a los Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Primera Constituyente”
Fig. 4.1 Representación porcentual inclusión en el currículo de temas de educación ambiental
Fuente: Encuesta a los Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Primera Constituyente” Elaborado por: Bolívar Quinde
Análisis.- De los 15 Docentes que constituyen la muestra, 14 que corresponde al 93%, responden que se incluye en el currículo de su institución temas orientados a la Educación Ambiental, y 1 que corresponde al 7% responde que no se incluyen los temas.
Interpretación.- De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que la mayoría de los docentes incluye en el currículo temas orientados a la Educación Ambiental.
93% 7%
SI NO
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2. ¿Se incluye en las planificaciones de aula la práctica de la educación ambiental, la misma que no se aplica en el contexto?
Tabla 4.2 Pregunta 2 – Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 14 93
NO 1 7
TOTAL 15 100
Fig. 4.2 Representación porcentual inclusión en las planificaciones la práctica de la educación ambiental
Fuente: Encuesta a los Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Primera Constituyente” Elaborado por: Bolívar Quinde
Análisis.- De los 15 Docentes que constituyen la muestra, 14 que corresponde al 93%, responden que se incluyen en las planificaciones de aula la práctica de educación ambiental, y 1 que corresponde al 7% responde que no se incluyen los temas.
Interpretación.- De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que la mayoría de los docentes incluye en la planificación de aula la práctica de la Educación Ambiental, pero a la vez no se aplica en la realidad.
93% 7%
SI NO
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3. ¿Se involucra a otros actores a más de los estudiantes en programas de educación ambiental desarrollados por esta Institución?
Tabla 4.3Pregunta 3 – Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 10 67
NO 5 33
TOTAL 15 100
Fig. 4.3 Representación porcentual inclusión de otros factores a más de los estudiantes en programas de Educación Ambiental.
Fuente: Encuesta a los Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Primera Constituyente” Elaborado por: Bolívar Quinde
Análisis.- De los 15 Docentes que constituyen la muestra, 10 que corresponde al 67%, responden que se involucra a otros factores a más de los estudiantes en programas de Educación Ambiental, y 5 que corresponde al 33% responde que no.
Interpretación.- De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que la mayoría de los docentes utiliza otros actores en el aula para la práctica de la Educación Ambiental.
67% 33%
SI NO
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4. ¿Le gustaría incluir temas de educación ambiental participativos en el aula y fuera de esta?
Tabla 4.4 Pregunta 4 – Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100
NO 0 0
TOTAL 15 100
Fig. 4.4 Representación porcentual inclusión de temas de educación ambiental participativos en el aula.
Fuente: Encuesta a los Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Primera Constituyente” Elaborado por: Bolívar Quinde
Análisis.- De los 15 Docentes que constituyen la muestra, 15 que corresponde al 100%, responden que les gustaría incluir temas de Educación Ambiental Participativos, y ninguno que corresponde al 0% responde que no.
Interpretación.- De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que la totalidad de los docentes les gustaría incluir temas de educación ambiental participativos en el aula.
100% 0%
SI NO
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5. ¿Conoce cómo se debe realizar el manejo de desechos?
Tabla 4.5 Pregunta 5 – Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 9 60
NO 2 13
ALGO 4 27
TOTAL 15 100
Fig. 4.5Representación porcentual sobre conocimiento del manejo de desechos Fuente: Encuesta a los Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Primera Constituyente” Elaborado por: Bolívar Quinde
Análisis.- De los 15 Docentes que constituyen la muestra, 9 que corresponde al 60%, responden que conocen como se debe realizar el manejo de desechos, 2 que corresponden al 13% responden que no, mientras los 4 restantes que corresponde al 27% responden que algo.
Interpretación.- De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que la mayoría de los docentes conoce cómo se debe realizar el manejo de desechos. 60% 13% 27% SI NO ALGO
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6. ¿Ha recibido capacitación en cuanto al tema del reciclaje de basura?
Tabla 4.6 Pregunta 6 – Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Algunas
veces 5 33
Pocas veces 7 47
Casi nunca 3 20
TOTAL 15 100
Fig. 4.6 Representación porcentual sobre recibimiento de capacitación en el reciclaje. Fuente: Encuesta a los Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Primera Constituyente” Elaborado por: Bolívar Quinde
Análisis.- De los 15 Docentes que constituyen la muestra, 5 que corresponde al 33%, responden que han recibido capacitación sobre el reciclaje de basura, 7 que corresponden al 47% responden que pocas veces, mientras los 3 restantes que corresponde al 20% responden que casi nunca.
Interpretación.- De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que la mayoría de los docentes ha recibido capacitación sobre el reciclaje.
33% 47% 20% Algunas veces Pocas veces Casi nunca
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7. ¿Conocen sus estudiantes cómo separar los desechos de acuerdo al tipo y por colores?
Tabla 4.7 Pregunta 7 – Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Todos 1 7
Algunos 7 47
Pocos 7 47
TOTAL 15 100
Fig. 4.7 Representación porcentual sobre la separación de los desechos.
Fuente: Encuesta a los Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Primera Constituyente” Elaborado por: Bolívar Quinde
Análisis.- De los 15 Docentes que constituyen la muestra, 1 que corresponde al 7%, responden que los estudiantes saben cómo separar los desechos, 7 que corresponden al 47% responden que algunas veces, mientras los 7 restantes que corresponde al 47% responden que pocos.
Interpretación.- De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que algunos y pocos estudiantes saben cómo separar los desechos.
7% 46% 47% Todos Algunos Pocos
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8. ¿Es importante la enseñanza de educación ambiental entre sus estudiantes?
Tabla 4.8 Pregunta 8 – Docentes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 15 100
NO 0 0
TOTAL 15 100
Fig. 4.8 Representación porcentual sobre la importancia de la educación ambiental. Fuente: Encuesta a los Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Primera Constituyente” Elaborado por: Bolívar Quinde
Análisis.- De los 15 Docentes que constituyen la muestra, podemos decir que su totalidad con el 100% opinan que es importante la enseñanza de educación ambiental en las aulas de clases.
Interpretación.- De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que todos los Docentes consideran que es importante la enseñanza de educación ambiental en las aulas de clases.
13%
87%
1 2
62
4.1.2 ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO AÑO DE E.G.B DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “PRIMERA CONSTITUYENTE”
1. ¿Conocen qué es el Reciclaje?
Tabla 4.9 Pregunta 1 – Estudiantes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 10 100
NO 0 0
TOTAL 10 100
Fig. 4.9 Representación porcentual si los niños conocen qué es el Reciclaje
Fuente: Encuesta a los Estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta “Primera Constituyente” Elaborado por: Bolívar Quinde
Análisis.- De las 10 encuestas realizadas a los Estudiantes que constituyen la muestra, 10 que corresponde al 100%, responden que se si conocen lo que es el Reciclaje.
Interpretación.- De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que los estudiantes reciben al menos una clase sobre el reciclaje y éstos han aprendido lo que esto significa.
30%
70%
SI NO
63
2. ¿Practican el reciclaje en tu escuela?
Tabla 4.10 Pregunta 2 – Estudiantes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 3 30
NO 7 70
TOTAL 10 100
Fig. 4.10 Representación porcentual si se practica el reciclaje en la escuela
Fuente: Encuesta a los Estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta “Primera Constituyente” Elaborado por: Bolívar Quinde
Análisis.- De las 10 encuestas realizadas a los Estudiantes que constituyen la muestra, 3 que corresponde al 30%, responden que si practican el reciclaje en la escuela, y los 7 restantes que corresponden al 70% responden que no se practica el reciclaje en la escuela.
Interpretación.- De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que la escuela no hace prácticas diarias que incentiven al reciclaje de basura en toda la institución.
30%
70%
SI NO
64
3. ¿Hay mucha basura en el patio de escuela?
Tabla 4.11 Pregunta 3 – Estudiantes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Antes del recreo 0 0
Después del recreo 9 90
Ambos 1 10
TOTAL 10 100
Fig. 4.11 Representación porcentual de qué cantidad de basura hay en la escuela Fuente: Encuesta a los Estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta “Primera Constituyente” Elaborado por: Bolívar Quinde
Análisis.- De las 10 encuestas realizadas a los Estudiantes que constituyen la muestra, 9 de ellos que corresponde al 90%, responden existe gran acumulación de basura después del recreo en los patios de la escuela, y el 1 restantes que corresponden al 10% la basura existe en los patios de la escuela antes y después del recreo.
Interpretación.- De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que la escuela no hace prácticas diarias de reciclaje y más bien después de la hora de recreo existe gran cantidad de basura que es recogida de manera normal, poniendo toda la basura en un solo recipiente.
0% 0% 100% Si No A veces
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4. ¿Si reciclan en tú escuela, en dónde colocan la basura?
Tabla 4.12 Pregunta 4 – Estudiantes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Fundas 0 0
Recipientes 2 20
No reciclan 8 80
TOTAL 10 100
Fig. 4.12 Representación porcentual de ubicación de la basura en la escuela
Fuente: Encuesta a los Estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta “Primera Constituyente” Elaborado por: Bolívar Quinde
Análisis.- De las 10 encuestas realizadas a los Estudiantes que constituyen la muestra, 2 de ellos que corresponde al 20%, responden que la basura se ubica en un recipiente pero no en forma de reciclaje, y los 8 restantes que corresponden al 80% señalan que en la escuela no se recicla.
Interpretación.- De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que la escuela no realiza ningún tipo de reciclaje, ni ponen en práctica lo que alguna vez en el año lectivo, se dio como una clase.
0% 20% 80% Fundas Recipientes No reciclan
66
5. ¿Saben cómo reciclar, qué recipientes colocas en la basura?
Tabla 4.13 Pregunta 5 – Estudiantes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 0 0
NO 10 100
TOTAL 10 100
Fig. 4.13 Representación porcentual de cómo se debe reciclar
Fuente: Encuesta a los Estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta “Primera Constituyente” Elaborado por: Bolívar Quinde
Análisis.- De las 10 encuestas realizadas a los Estudiantes que constituyen la muestra, los 10 estudiantes en su totalidad expresaron que no saben cómo reciclar, ni los colores que tienen cada recipiente reciclador.
Interpretación.- De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que la escuela no realiza ningún tipo de reciclaje, ni ponen en práctica lo que alguna vez en el año lectivo, se dio como una clase.
0%
100%
SI NO
67
6. ¿Hacen manualidades en el aula con material reciclado?
Tabla 4.14 Pregunta 6 – Estudiantes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 0 0
No 2 20
A veces 8 80
TOTAL 10 100
Fig. 4.14 Representación porcentual de si en el aula de clase, realizan trabajos manuales con material reciclado
Fuente: Encuesta a los Estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta “Primera Constituyente” Elaborado por: Bolívar Quinde
Análisis.- De las 10 encuestas realizadas a los Estudiantes que constituyen la muestra, dos de ellos que equivale al 20% nos indican que no realizan actividades prácticas con material reciclado, en cuanto que el 8 restante que equivale al 80% nos indican que si realizan actividades con material reciclado (al menos 3 veces al año)
Interpretación.- De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que la escuela ha realizado trabajos prácticos con material reciclado, al menos unas 3 actividades al año (lectivo).
0% 0% 100% Si No A veces
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7. ¿Reciben en el aula alguna materia que hable de reciclaje?
Tabla 4.15 Pregunta 7 – Estudiantes
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 0 0
No 0 0
A veces 10 100
TOTAL 10 100
Fig. 4.15 Representación porcentual de si en el aula de clase, reciben materias especializadas que hablen del reciclaje.
Fuente: Encuesta a los Estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta “Primera Constituyente” Elaborado por: Bolívar Quinde
Análisis.- De las 10 encuestas realizadas a los Estudiantes que constituyen la muestra, el 100% nos supo manifestar que no reciben una materia