Toda evaluación implica formación, es decir formular juicios de valor
acerca de los procesos de formación de los estudiantes para orientar las
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El aprendizaje es significativo cuando al presentar el nuevo
conocimiento, el maestro constata si los estudiantes son capaces de
comprender que lo nuevo tiene algún nexo con lo que sabía, es decir,
inducir al estudiante a sacar lo que aprendió, ratificar lo que conoció o
rectificar si aprendió mal, poner énfasis al aprendizaje, hacer que confiesen
que lo que han entendido teóricamente les va a ser útil y que lo van a
transferir.
No se puede evaluar el aprendizaje significativo si no se convierte en
algo visible, tangible, observable y constatable.
Las funciones de la evaluación son tres:
Diagnóstica (ayudar al estudiante a iniciar bien su trabajo): tiene lugar antes del proceso de enseñanza –aprendizaje o la realización de
cualquier proyecto. Tiene como meta conocer las actitudes, expectativas y
aspiraciones de los alumnos que van a ser beneficiados con el aprendizaje
o acciones del proyecto. Los resultados radican en la importancia de
delinear la metodología y anticipar los posibles alcances de las actividades.
Los profesores deben promover desde el inicio del año, es decir, conseguir
información sobre las necesidades, expectativas que sean para explorar
aprendizajes previos
Formativa (permite orientar los procesos educativos de manera oportuna a fin de que el estudiante se dé cuenta de cómo marcha su propio proceso de aprendizaje, para que pueda ir mejorándolo): es decir, ocurre durante los procesos de aprendizaje. Busca detectar
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debilidades en la motivación o metodología y proporciona información de
cómo mejorar antes de concluir el proceso de aprendizaje o de
investigación.
Luego de interpretar las debilidades, toma decisiones e incorpora
conclusiones de la evaluación al desarrollo inmediato de las actividades de
enseñanza – aprendizaje.
Se caracteriza por ser continua y logra. La evaluación es formativa
cuando logra educar a quienes participan en el proceso, su utilidad radica
en enriquecer absolutamente a las personas que en ella intervienen.
Sumativa (comprobar y calificar los logros graduales y finales): se relaciona estrictamente con los objetivos propuestos al comienzo del
proceso, su propósito es extraer condiciones sobre las opiniones de los
alumnos. Señala pautas para investigar acerca de la eficiencia de una
metodología del material didáctico, de las diferencias del programa, etc.
Esta evaluación determina la forma real y efectiva los resultados
alcanzados y analiza si son positivos o negativos, esto se lo hace a través
de la Comisión de Innovaciones Curriculares quien aprueba los
instrumentos de evaluación de cada una de las asignaturas,
fundamentándose en la base de aprendizajes que se evalúan
progresivamente.
Una forma de evaluar sumativamente es mediante las mapas y redes
45 3.5. ¿Qué es Clima escolar?
Se entiende por clima institucional, el resultado de una serie de
aspectos y condiciones que enmarcan el ambiente en el que se
desenvuelven las actividades de un centro educativo. Se refiere
básicamente, al ambiente de relaciones humanas, de convivencia y de
integración de las personas involucradas en el proceso educativo,
relaciones basadas en el respeto y la confianza.
El clima es el toque de originalidad que posee cada centro de estudios y
está estrechamente relacionado con la calidad de vida de los integrantes
de la comunidad educativa.
Desde la pequeña hasta la mayor jerarquía están inmersos en el clima
institucional, requiere por parte de los actores, madurez emocional como el
conocimiento de sus limitaciones; y, juegan un papel muy importante, las
relaciones humanas.
Para que el clima de una institución sea agradable cada actor debe
caminar hacia objetivos firmes, claros y bien definidos, todos mirar hacia el
mismo horizonte, hablar el mismo lenguaje, es decir tener desarrollado el
sentido de pertenencia, como quien dice, ponerse la camiseta.
El clima de cada aula va dando lugar al clima institucional, un directivo
debe conocer muy bien la situación para tomar correctivos en el que deben
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En el aula, los docentes deben desarrollar una actitud pedagógica, de
trabajo, pero sin descuidar la afectividad y en el trato con sus compañeros
y superiores: respeto y acato a funciones encomendadas por parte del sus
superiores, respetar jerarquías.
Evidentemente, de nosotros los docentes depende que la calidad esté
en la escuela y en el aula; hacer de nosotros los mejores docentes y la
mejor escuela es una tarea que día a día debemos trabajarla.
Así mismo, la institución educativa como responsable del cambio social
debe crear las condiciones y potenciar aprendizajes significativos que
generen ciudadanos y ciudadanas competentes para la vida en un
contexto de constantes cambios, por eso los directivos, deben tener sentido
de organización: criterios comunes, cumplimiento de actividades, respeto a
las diferencias individuales, responsabilidad, puntualidad, y tolerancia sin
caer en la permisividad. El clima escolar puede ser barrera para el
cambio o factor importante en la mejora, pues un buen clima escolar
facilita el desarrollo de dinámicas y procesos de cambio y por tanto
favorece en la calidad educativa de la institución.
3.6. ¿Qué es estrategia de aprendizaje?
La calidad del desempeño docente es clave para promover aprendizajes
de calidad y el factor más importante que la determina, lo proporciona el
contexto didáctico-pedagógico asociado a dos variables: la formación inicial
y la formación continua; pero ¿qué son estrategias de enseñanza -
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docente y empleadas como procedimientos flexibles que proporcionan al
estudiante un nivel más profundo de formación e información que al
realizarlas con intención de potenciar los procesos académicos y
adaptadas a la realidad, permiten la construcción de conocimientos nuevos
y suscita aprendizajes significativos.
Toda estrategia metodológica implica la selección consciente de un
camino para alcanzar un objetivo o plan de acción o mecanismo que
implica habilidades que los estudiantes deben poseer previamente, por eso
todo docente comprometido con el aprendizaje del alumno elige la
estrategia metodológica más oportuna, la pone en marcha, previa
planificación, realiza el control durante el proceso y la respectiva evaluación
de los resultados.
En el acto educativo se debe tener presente al alumno, dado que la
enseñanza produce un efecto en quien aprende mediante la relación
dinámica, interpersonal e intencional que se da entre éste y el maestro;
entonces sí, la tarea docente se encamina a orientarlos en el manejo
directo por sí mismos de procedimientos que les permitan aprender con
éxito y mejor aún de manera autónoma. Las estrategias de aprendizajes se
relacionan directamente en el aprendizaje significativo de los estudiantes.
Cabe recalcar que es necesario comprender los fundamentos teóricos
en los que sustenta el aprendizaje para poder aplicar contextualizada y
creativamente las estrategias didácticas, caso contrario, se quedarán en
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