CHAPTER 3 ARTICLE 1: MULTICRITERIA DECISION SUPPORT FOR CONCEPTUAL
3.4 Multi-Criteria Decision Support and Aggregation of Criteria
3.4.3 Neural Networks
IL-interviene la imagen utilizando un recurso. ML: interviene la imagen utilizando dos recursos. L: interviene la imagen utilizando tres o más recursos.
Vinculación/trabajo con la familia: Se compartirá las imágenes de manera virtual o física, invitándoles a comentar sobre la experiencia en familia.
Nombre EA: Intervención con diario Nombre educadora en formación: Darling Leal Fecha de implementación: 19-10-2018
Nombre centro educativo: Colegio José Antonio Lecaros Nivel: NT1
Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguaje artístico Eje: Expresión artística
Aprendizaje Esperado: Recrear a partir de imágenes, figuras y objetos, utilizando sencillos materiales y ensayando algunos recursos expresivos
Aprendizaje Esperado Específico: Recrear a partir de imágenes y objetos, explorando recursos expresivos y utilizando materiales sencillos como lápices, crayones, tizas, entre otros.
Aprendizaje transversal Específico: Relacionarse con niños y niñas, manifestando disposición para participar en proyectos artísticos comunes, proponiendo ideas personales.
Inicio Desarrollo Cierre
Se invitará a niños y niñas a sentarse en semicírculo, se llamará su atención con una canción para motivarles y lograr el silencio.
La educadora preguntara ¿las construcciones son arte? ¿Qué son las instalaciones de arte? Se escucharán y comentarán las respuestas, también se mostrarán imágenes y se dibujará en la pizarra para aclarar ambos conceptos
Se mostrará el material a utilizar: diario. Se les mencionara que con estos materiales podrán
Niños y niñas, a partir de su interés podrán crear utilizando el material-diario, cinta adhesiva, otros que sean de su interés- , como por ejemplo un fuerte, un laberinto, entre otro.
Los adultos presentes deberán realizar mediaciones, modelar y apoyar en la construcción de la instalación. Para esto deberán formular preguntas, tales como ¿Qué podemos construir? ¿Qué propones? ¿Qué nos gustaría expresar con en esta instalación?
Se invitará a niños y niñas a ordenar el lugar donde se realizó la experiencia de aprendizaje, para luego dar iniciar la conversación de cierre. La educadora preguntará ¿Qué hicimos? ¿Cómo se llama este tipo de arte? ¿De qué nos sirve hacer algo así? ¿Qué expresaron en la instalación? ¿Qué representaron? ¿Qué importancia tendrá esta construcción para ustedes? ¿Otras personas podrán ocupar este? Se escuchará y comentarán las respuestas.
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construir algo que decidan como grupo.
Esta experiencia se realzará en el patio del establecimiento, antes de salir a este lugar se crearán normas de convivencia.
Se registrarán fotográficamente el proceso de la instalación.
Este día se retroalimentará a niños y niñas en sus procesos de aprendizajes adquiridos durante la semana, para esto se formarán tres grupos y donde los adultos preguntarán ¿hemos logrado expresar a través de diferentes manifestaciones artísticas? ¿Qué les ha parecido utilizar diferentes instrumentos? ¿Qué otros podemos usar? ¿Qué podríamos hacer en otras ocasiones?
Modalidad co-enseñanza a utilizar: (4) Enseñanza en equipo: los adultos
presentes realizarán mediaciones a sus grupos asignados.
Principios DUA- Usar múltiples formas de presentación (Desde el docente:
Para presentar la unidad, se mostrará imágenes, se verbalizará y se dibujará en la pizarra.
Recursos: cajas, cinta adhesiva, otros materiales que nazcan de su interés,
Proceso de Evaluación : Registro de observación
Focos de observación: Verbalizaciones sobre los procesos de expresiones plásticas en colaboración a otros.
Comentarios sobre las características de su obra artística.
Comentarios sobre los procesos de manifestación y expresión artística.
Vinculación/trabajo con la familia: Se compartirán imágenes de la instalación con cajas, invitándoles a comentar esta con sus niños/as en el hogar.
Nombre EA: Dibujando en la espalda de
mi compañero/a Nombre educadora en formación: Darling Leal Fecha de implementación: 22-10-2018
Nombre centro educativo: Colegio José Antonio Lecaros Nivel: NT1
Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguaje artístico Eje: Expresión artística
Aprendizaje Esperado: Expresarse plásticamente a través de algunos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (trazos, marcas o puntos), formas (abiertas, geométricas, figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas) y primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos.
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grupales.
Aprendizaje transversal Específico: Relacionarse con niños y niñas, manifestando disposición para participar en proyectos artísticos comunes, proponiendo ideas personales.
Inicio Desarrollo Cierre
Se invitará a niños y niñas a sentarse en sus respectivos lugares, se llamará su atención con una canción para motivarles y lograr el silencio.
Se preguntará ¿Qué hemos aprendido sobre el arte? ¿Cómo hemos hecho arte? ¿De manera individual o grupal? Se escucharán y comentarán las respuestas. Se mencionara que hoy realizarán una obra artística llamada “retrato”, para esto se proyectaran imágenes de estas y se preguntará ¿Qué serán los retratos? Se comentarán las respuestas, de esta manera se utilizarán los cometarios de los educandos para crear una definición de estas.
Para esta experiencia se utilizará: hojas de block, y marcadores o rotuladores. Además se le mencionará que realizarán el retrato de un compañero/a y que podrá realizar esta de dos formas:
1-Colocar la hoja de papel en la espalda y dibujar sobre esta al compañero/a.
2-sentarse en el suelo o en sillas frente a su compañero/a y dibujarlo/a.
3-Se podrán incorporar ideas que nazcan de niños y niñas en la experiencia.
Antes de comenzar se crearán normas de
El aula será dividida de tal manera que quede espacio para los niños y las niñas que quieran dibujar en la espalda de su compañero, como para los/as que prefieran dibujar sentados o entra posición.
Se entregará el material a niños y niñas. Al grupo 1 los adultos es ayudará a colocar las hojas en su espalda y se mediará para que ambos logren dibujarse en el tiempo dado.
Los adultos presentes deben formular preguntas claves tales como ¿Cómo es tu compañero/a? ¿Cómo es su rostro? ¿Es igual a ti? ¿Qué tienen de diferente? ¿Cómo puedes expresar las características en tu dibujo?, de esta manera mediar para dibujar a partir de lo observado en su compañero/a, logrado expresar algunas particularidades de la otra persona.
Se invitará a niños y niñas a ordenar el lugar donde se realizó la experiencia de aprendizaje, para luego dar iniciar la conversación de cierre. La educadora preguntará ¿Qué hicimos? ¿Cómo se llama este tipo de arte? ¿De qué nos sirve hacer algo así? ¿Qué expresaron en sus dibujos? ¿Qué representaron? ¿Qué importancia tendrá el retrato para su compañero/a? ¿Otras personas podrán ocupar este? Se escuchará y comentarán las respuestas.
Este día se retroalimentará a niños y niñas en sus procesos de aprendizajes adquiridos durante la semana, para esto se formarán tres grupos y donde los adultos preguntarán ¿hemos logrado expresar a través de diferentes manifestaciones artísticas? ¿Qué les ha parecido utilizar diferentes instrumentos? ¿Qué otros podemos usar? ¿Qué podríamos hacer en otras ocasiones?
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convivencia entre los participantes y también se dará tiempo para que se formen los grupos.
Modalidad co-enseñanza a utilizar: (4) Enseñanza en equipo: los adultos
presentes realizarán mediaciones a sus grupos asignados.
Principios DUA- Usar múltiples formas de presentación (Desde el docente:
Para presentar la unidad, se mostrará imágenes, se verbalizará y se dibujará en la pizarra.
Recursos: cajas, cinta adhesiva, otros materiales que nazcan de su interés,
Proceso de Evaluación : Registro de observación
Focos de observación: Verbalizaciones sobre los procesos de expresiones plásticas en colaboración a otros.
Comentarios sobre las características de su obra artística en relación al dibujar a su compañero. Comentarios sobre los procesos de manifestación y expresión artística.
Vinculación/trabajo con la familia: Se compartirán imágenes de los dibujos, invitándoles a comentar esta con sus niños/as en el hogar.
Experiencia: mitad de mi cara
Nombre educadora en formación: Darling Leal Fecha de implementación: 23-10-2018
Nombre centro educativo: Colegio José Antonio Lecaros Nivel: NT1
Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguaje artístico Eje: Expresión artística
Aprendizaje Esperado: Recrear a partir de imágenes, figuras y objetos, utilizando sencillos materiales y ensayando algunos recursos expresivos
Aprendizaje Esperado Específico: Recrear a partir de imágenes y objetos, explorando recursos expresivos y utilizando materiales sencillos como lápices, crayones, tizas, entre otros.
Aprendizaje transversal Específico: Relacionarse con niños y niñas, manifestando disposición para participar en proyectos artísticos comunes, proponiendo ideas personales.
Inicio Desarrollo Cierre
Para dar inicio a la experiencia de aprendizaje, la educadora comenzará haciendo patrones rítmicos con su cuerpo. Cuando se capte la atención de niños y niña, la educadora mencionara que este
Se propondrá a niños y niñas a continuar con la otra mitad de su rostro con dibujo, siguiendo los rasgos que observan en la imagen, para esto podrán utilizar rotuladores de diversos colores, o lápices de colores.
Se espera que niños y niñas ordenen el aula después de terminar su obra. Luego se les
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día crearan arte con utilizando fotografías como en ocasiones anteriores.
Se mostrará el material a utilizar: fotos de su rostro pero solo la mitad de esta, hojas de block, rotuladores, pegamento.
Se le mencionará que el proceso de intervención tiene mucha importancia, ya que cada elemento que se desee utilizar tiene un motive, como por ejemplo colores favoritos, colores que traer recuerdos, entre otros.
Antes de comenzar se acordarán las normas de convivencia, entre niñas, niños y adultas presentes.
Los adultos presentes deberán monitorear el procesos, además de formular preguntas, para realizar mediaciones, como por ejemplo ¿Qué características tiene tu rostros? ¿Qué debes dibujar para continuar con la foto? ¿Cómo puedes hacerlo? ¿Qué materiales debes utilizar?
Los resultados serán expuestos en el panel, de tal manera que se cree una composición artística grupal a partir de lo realizado de manera individual, mencionando que a pesar de ser algo personal, también puede llevarse a lo grupal.
invitará a formar tres grupos, para conversar en torno a las preguntas ¿lo realizado es arte? ¿Por qué? ¿Continuar con la imagen es arte? ¿Cómo me sentí al realizar la experiencia? ¿Por qué utilizaron los materiales de esa manera? Se escucharán y comentarán las respuestas de niños y niñas que quieran compartir lo realizado
Modalidad co-enseñanza a utilizar: Enseñanza complementaria Principios DUA-
Usar múltiples formas de motivación (“Proporcionar las opciones del mantenimiento del esfuerzo y la persistencia”. Opciones que acentúen los objetivos y las metas destacadas).
Recursos: hojas de block, rotuladores, lápices, pegamento.
Proceso de Evaluación: escala de apreciación. registro fotográfico Indicadores
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1-Interviene imágenes utilizando diverso materiales Nivel de logro:
IL-interviene la imagen utilizando un recurso. ML: interviene la imagen utilizando dos recursos. L: interviene la imagen utilizando tres o más recursos 2-Completa la imagen que se le presenta con los materiales
IL: No completa la mitad de su rostro, por ejemplo dibuja otros elementos o garabatea la hoja ML: Complementa con algunos elemento, sin embargo no en su totalidad
L: Completa todos los elementos necesarios para reconstruir la imagen
Vinculación/trabajo con la familia: al exponer las obras de los niños y de las niñas en el panel, se espera que los familiares y miembros de la comunidad observen este, y comenten sobre esta con niños y niñas.
133 Experiencia: Pinto con globos
Nombre educadora en formación: Darling Leal Fecha de implementación: 23-10-2018
Nombre centro educativo: Colegio José Antonio Lecaros Nivel: NT1
Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguaje artístico Eje: Expresión artística
Aprendizaje Esperado: Recrear a partir de imágenes, figuras y objetos, utilizando sencillos materiales y ensayando algunos recursos expresivos
Aprendizaje Esperado Específico: Recrear a partir de imágenes y objetos, explorando recursos expresivos y utilizando materiales sencillos como lápices, crayones, tizas, entre otros.
Aprendizaje transversal Específico: Relacionarse con niños y niñas, manifestando disposición para participar en proyectos artísticos comunes, proponiendo ideas personales.
Inicio Desarrollo Cierre
Para dar inicio a la experiencia de aprendizaje, la educadora comenzará haciendo patrones rítmicos con su cuerpo. Cuando se capte la atención de niños y niña, la educadora mencionara que este día crearan arte con globos.
Se preguntará ¿Cómo podemos hacer arte con globos? ¿Es arte si utilizamos otro tipo de material? ¿Crearemos arte al pintar con globos? Se escucharan y comentarán las respuestas. Se mostrará el material: papel bond, témpera, recipientes y globos pequeños. La experiencia se realizara en el patio del establecimiento, y se formaran tres grupos.
La educadora realizará el modelado de cómo se puede utilizar este recurso para pintar. Antes de salir al patio, se crearán las normas de convivencia.
Niños y niñas deben escoger que pintar en su papel bond, una vez decidido el tema podrá utilizar los materiales para crear la obra de arte de manera grupal y cooperativa. Los adultos presente deberán realizar mediaciones al formular preguntas tales como: ¿Qué sienten al crear en grupo? ¿Les costó decidir u tema? ¿Qué decidieron expresar como grupo?
Una vez terminado, niños y niñas colgarán sus obras en el del patio,
Se invitará a niños y niñas a limpiarse y a ordenar el espacio utilizado, para luego poder entrar nuevamente al aula.
En la sala de actividades, la educadora preguntará ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Fue fácil o difícil crear en grupo? ¿Qué sintieron? Se escucharán y comentarán sus respuestas.
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Modalidad co-enseñanza a utilizar: Enseñanza complementaria
Principios DUA- Usar múltiples formas de motivación (“Proporcionar las
opciones del mantenimiento del esfuerzo y la persistencia”. Opciones que acentúen los objetivos y las metas destacadas).
Recursos: hojas de block, rotuladores, lápices, pegamento.
Proceso de Evaluación: escala de apreciación. registro fotográfico Indicadores
1-Interviene imágenes utilizando diverso materiales Nivel de logro:
IL-interviene la imagen utilizando un recurso. ML: interviene la imagen utilizando dos recursos. L: interviene la imagen utilizando tres o más recursos 2-Completa la imagen que se le presenta con los materiales
IL: No completa la mitad de su rostro, por ejemplo dibuja otros elementos o garabatea la hoja ML: Complementa con algunos elemento, sin embargo no en su totalidad
L: Completa todos los elementos necesarios para reconstruir la imagen
Vinculación/trabajo con la familia: al exponer las obras de los niños y de las niñas en el panel, se espera que los familiares y miembros de la comunidad observen este, y comenten sobre esta con niños y niñas.
135 Nombre EA: Postales para mi colegio Nombre educadora en formación: Darling Leal Fecha de implementación: 26-10-2018
Nombre centro educativo: Colegio José Antonio Lecaros Nivel: NT1
Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguaje artístico Eje: Expresión artística
Aprendizaje Esperado: Expresarse plásticamente a través de algunos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (trazos, marcas o puntos), formas (abiertas, geométricas, figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas) y primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos.
Aprendizaje Esperado Específico: Expresarse plásticamente a través de recursos gráficos y pictóricos que consideren líneas, colores, figuras y texturas en creaciones artísticas grupales.
Aprendizaje transversal Específico: Relacionarse con niños y niñas, manifestando disposición para participar en proyectos artísticos comunes, proponiendo ideas personales.
Inicio Desarrollo Cierre
La educadora entonará la canción que da inicio a la experiencia de aprendizaje, de esta manera se espera llamar la atención de niños y niñas.
Se mencionará que estos tres días –miércoles, jueves y viernes- realizarán arte postal colaborativos. Se preguntará ¿Qué sabemos del arte colaborativo? ¿Hemos logrado hacer arte colaborativo? ¿Por qué? ¿Qué será entonces los postales? ¿Y los postales colaborativo? Se escucharán y comentarán las respuestas.
Se mostrarán imágenes de arte postales, mencionando la función de está incorporando elementos de conocimientos previos, que se rescataron con las preguntas iníciales.
La educadora revelará el material a utilizar papel kraft, hojas de oficio y lápices. Luego, se les mencionará a los párvulos que este día decidirán cual será el tema de las postales, en esta ocasión se formarán tres grupos.
En cada grupo, los adultos deberán preguntar a niños y niñas ¿Qué queremos que nuestro colegio tenga? ¿Qué le falta a nuestro colegio? ¿Qué nos gustaría que tuviera el colegio?, a partir de las diversas propuestas se deberá llegar a un consenso para escoger una que represente al grupo, las ideas serán registradas en el paleógrafo. Posteriormente, se les entregará a los educandos hojas, en donde registrarán lo que quiere que tenga su colegio a modo de bosquejo.
Luego de este proceso, los tres grupos compartirán sus ideas, y a partir de esta se podrá escoger una, dos o en definitiva, las tres ideas propuesta, que guiaran la temática de las postales que se construirán en los próximos días. Se mencionará que al realizar este pequeño proyecto, lograremos.- a través del arte- expresar y manifestar las necesidades que como niños y niñas tienen en torno a su contexto.
Se invitará a ordenar el aula, recordando la importancia de esto tanto para ellos, como para las personas que trabajan haciendo aseo en el establecimiento. Luego, en los mismos grupos los adultos guiarán la conversación de cierre, en donde se preguntará ¿Qué hicimos? ¿Al hacer las postales nos manifestaremos y expresaremos nuestras necesidades a la comunidad educativa? ¿Por qué?, las respuestas serán registradas, para su posterior análisis, de esta manera se modificarán las futuras experiencias de aprendizajes, de ser necesario.
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1. Modalidad co-enseñanza a utilizar: Enseñanza complementaria
1. Principios DUA- Usar múltiples formas de expresión (Desde el
aprendizaje).
Recursos: papel kraft, hoja de oficio, lápices.
Proceso de Evaluación : Registro de observación Focos de observación: -Ideas que propone al grupo
-acciones realizadas para llegar a un acuerdo
Vinculación/trabajo con la familia: se invitará a niños y niñas que pregunten a sus familiares si conocen las postales, si han hecho una o han recibió estas.
Adecuaciones curriculares:
Se explicarán las instrucciones de manera personalizada, utilizando recursos visuales, auditivos, o material concreto. Se apoyará en el desarrollo de la experiencia de aprendizajes a través de preguntas claves, modelado, y mediaciones. Utilizar la pizarra como recurso con niños y niñas en el inicio, desarrollo o cierre de la experiencia.
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Nombre EA: cierre de la unidad Nombre educadora en formación: Darling Leal Fecha de implementación: 26-10-2018
Nombre centro educativo: Colegio José Antonio Lecaros Nivel: NT1
Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguaje artístico Eje: Expresión artística
Aprendizaje Esperado: Expresarse plásticamente a través de algunos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (trazos, marcas o puntos), formas (abiertas, geométricas, figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas) y primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos.
Aprendizaje Esperado Específico: Expresarse plásticamente a través de recursos gráficos y pictóricos que consideren líneas, colores, figuras y texturas en creaciones artísticas grupales.
Aprendizaje transversal Específico: Relacionarse con niños y niñas, manifestando disposición para participar en proyectos artísticos comunes, proponiendo ideas personales.
Inicio Desarrollo Cierre
En el patio del colegio, la educadora podrá una tira de hilo y comenzará a colgar las postales de niños y niña, se espera que al realizar esta acción los educandos se interesen. Luego, se invitará a todo el grupo a formar un circulo para conversar, se mencionará que esta oportunidad crearán un “están” de sus postales, para que miembros de la comunidad educativa se acerquen a este lugar. Se presentarán los recursos a utilizar: lana, colgadores –“perros”- de ropa, los postales, otros accesorios de adorno. Se preguntará ¿Para qué nos sirve hacer estos postales? ¿Qué es lo que quisimos expresar al crear estos postales? Se escucharán y comentarán las respuestas.
Antes de comenzar se crearán las normas de convivencia para la experiencia, entre niños, niñas y adultos.
Con los materiales, niños, niñas y adultos comenzarán a adornar este espacio en el cual se expondrán las postales. Cuando se termine este proceso, la educadora escribirá en una hoja la finalidad de estas obras de arte, para esto se