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Principios que enmarcan el procedimiento propuesto:

1.- Carácter desarrollador, humanista, proactivo: para el fortalecimiento de las estrategias docentes, mejo- ramiento profesional y personal. Debe ofrecerse al profesor asesor toda la información científica en materia pedagógica que contribuya a nutrir su visión, lo cual coadyuve a su proceso de revisión de teorías de apren- dizajes, métodos de enseñanza, formas de evaluación, contraste de paradigmas para impulsar la construcción de un modelo personal como educador revolucionario.

2.- Carácter integral y sistémico porque es fundamental apoyar todos los momentos del proceso de forma- ción para poder lograr los objetivos establecidos. Esto obliga a la valoración permanente de todos los actores involucrados, con la participación individual y colectiva, desde sus saberes y práctica para la propuesta de nuevos modos de actuación, con miras al éxito.

3.-Incluir la sinergia institucional para aprovechar el conocimiento vivo de la organización, la relación teoría- practica, en cuanto a la experiencia acumulada, al éxito en la innovación de metodologías, didácticas y nuevas formas que permitan el desarrollo de cada básico. Todos los actores de la aldea están en un nuevo proceso de formación desde la práctica, que obliga a la revisión de métodos de enseñanza, formas de evalu- ación, re estudio de teorías de aprendizaje, entre otros con una nueva óptica para propiciar el cambio, de allí la importancia de propiciar el intercambio de saberes que permitan potenciar los logros y el aprovechamiento de los nuevos aportes en toda la organización.

PASO 1

Identifica dos dimensiones:

a.- Personal. Se expresa en un conjunto de rasgos: participativo, proactivo, crítico, con disposición para el cambio, colaborador, dinámico, comunicador eficiente, tolerante, ético, responsable, solidario, integrador, creativo, con valores humanistas.

b.- Resultados: se refriere a los que se obtengan en la organización después de cumplido el proceso y la evaluación. Los cuales serán orientados ha de partir de los objetivos programados según el resultado deseado, que orienten el establecimiento de criterios para la evaluación de cada empleado, en términos de indicadores medibles, para poder determinar el grado en que los mismos se alcanzan. Se establecen estrategias por proceso y objetivos siempre congruentes con la estrategia general, que responde al sistema de valores que orientan la gestión.

PASO 2: Análisis de la estrategia organizacional. Se unificarán los objetivos de la organización, como se han concretado en la aldea como parte del sector universitario, pues la estrategia definida para los procesos sustantivos de extensión,-investigación y docencia orientará la interacción del profesor asesor en su desem- peño, para lograr el objetivo principal de la organización: Gestionar el Programa Nacional de Formación de Educadores con alta calidad profesional a fin de egresar al educador bolivariano a tono con los valores de la revolución.

PROCESO: DOCENCIA Se refiere a sus funciones como actores el proceso de enseñanza de los básicos curriculares, la investigación, organización, elaboración y estructuración de contenidos, planificación, diseño de materiales de apoyo al aprendizaje, puesta en acción de experiencias de aprendizaje y evaluación a tono con los requerimientos del PNFE.

Estrategia: Formación, socialización de saberes y haceres

PROCESO: INVESTIGACIÓN Considera el fortalecimiento de sus habilidades investigativas, la creación y difusión de conocimientos para la transformación local, nacional y regional.

Así también la asesoría a los estudiantes en la determinación de los problemas de la práctica educativa, con vista a su solución vía proyectos de aprendizaje.

La organización junto con los demás actores de jornadas científicas para exponer el trabajo de los es- tudiantes en : el diseño de las estrategias usadas para el diagnóstico en en las aulas donde los estudiantes vinculan; las didáctica, pedagógicas construidas para propiciar las experiencias de aprendizaje y dar respues- tas a los objetivos de su investigación; las creadas para atender problemas socioafectivos; las diseñadas para la recreación; así como para presentar y difundir los proyectos de aprendizaje, en la comunidad escolar y en la aldea universitaria.

Estrategia: Investigación para la transformación social.

PROCESO: EXTENSIÓN: Constructor de procesos integrales que vinculen al PNFE con la escuela la familia y la comunidad y ofrezcan soluciones transformadoras. Interactuar con los(as) estudiantes, la familia y otros entes comunitarios que confluyen en el proceso formativo. Promotor dinámico y dinamizador del desarrollo endógeno de la comunidad donde vive y/o labora.

Estrategia: Vinculación aldea comunidad PASO 3

Diagnóstico del perfil del puesto. Determinar el perfil:

Parte de la consideración de las funciones del cargo exigidas por la Universidad Bolivariana de Venezuela para el profesor asesor, en su vinculación con las dimensiones: personal y resultados para tratar de identificar indicadores indispensables para el éxito en las tareas, identificar los obstáculos y ofrecer alternativas de solución.

Se plantean los siguientes objetivos específicos 1.- Identificar el perfil del puesto

2.-Determinar los contenidos funcionales y de comportamiento de la persona en un puesto específico. 3.- Establecer los factores humanos de la personalidad

Para dar respuesta a estos objetivos se propone perfil del puesto del anexo N° 17, el cual permitirá realizar la revisión del perfil del profesor asesor de la aldea

Paso 4

Diagnóstico de desempeño

Valoración del desempeño actual del profesor asesor. La evaluación está orientada a ser un proceso integral, continuo, ético, solidario, de crecimiento individual y colectivo en lo humano, científico tecnológico, destinado a impulsar la inclusión exitosa de todos y todas.

Evaluación del desempeño se entiende como un procedimiento que orienta la toma de decisiones, que permite valorar el desempeño de cada persona y el potencial que es posible desarrollar a través de la im- plementación de métodos y técnicas, a fin propiciar el de intercambio de información y experiencias para el beneficio de todos , desde un enfoque sistémico, humanista, proactivo, holístico en pro del logro de los objetivos de la organización,.

Se refiere al camino de acción científico que permita valorar el desempeño del profesor asesor en relación a las funciones que deben cumplirse en el puesto, propiciando el aprovechamiento de las competencias laborales, en su vinculación con las dimensiones descritas y los resultados esperados en estrecha relación con los procesos claves, con miras al desarrollo y formación del trabajador y el crecimiento de la organización.

Este paso se estructura a partir del perfil del puesto, que a su vez tiene estrecha relación con los procesos sustantivos. Par cumplir con este aspecto se establecen las siguientes relaciones, la dimensión personal y resultados con los proceso claves docencia, extensión e investigación. Luego se indican los estándares de desempeño:

Fuente: Elaborción propia

Estándares de desempeño: Se han incluido estándares de eficiencia y eficacia para la valoración de los resultados de desempeño, según los cuales se podrá realizar la comparación de los logros con los resultados deseado, para luego aplicar la acción correctiva.

La eficacia orienta el efecto deseado luego del desarrollo de los procesos que se cumplen en la aldea y la eficiencia, como indicador de proceso, al uso de los medios y puesta en acción de actividades organizadas para lograr los objetivos.

PASO 5:

Métodos a utilizar: En este sentido es fundamental para la propuesta el uso de de métodos mixtos para la evaluación del desempeño los cuales incluyen la participación de profesores, estudiantes y coordinadores para conformar un equipo proactivo que pueda detectar las debilidades y ofrecer alternativas a fin de for- talecer a este personal estratégico para la revolución. Por todo lo anterior en esta propuesta se conjuga la utilización de varios métodos, lo cual no excluye la puesta en práctica de otros que se adecuen a las necesi- dades históricas y cambiantes de la aldea como sistema inmerso en un torbellino revolucionario, se propone: Métodos mixtos dado que considera las características personales y los resultados, en este se definen previamente las rasgos personales a considerar y se seleccionan indicadores cuantificables. Con el apoyo de: El uso de criterios múltiples porque involucra la auto evaluación, es necesario que se aprenda a valorar la actuación personal (individual) en función de los objetivos de la organización, del programa, de las necesi- dades de los básicos y fundamentalmente de los estudiantes, sobre todo en un momento histórico donde la población estudiantil que hace vida en las aldeas arrastra un cúmulo de insuficiencias formativas por el grado de exclusión a los que fue sometida durante tantos años.

Evaluación participativa por objetivos ya que acerca la relación del gerente y los empleados con una visión proactiva, como equipo donde cada uno hace un aporte para el logro del objetivo central: la formación del nuevo educador. Si todos entienden que su contribución es vital para el éxito del programa y desde su función, cumple con lo esperado hay mayor oportunidad de lograr el fin de la organización y en consecuencia los nobles objetivos del PNFE. Además se corresponde con los principios de la revolución la visión de colectivo y este método de evaluación permite una consideración global.

Evaluación crítica: pues se impulsa desde los entes gubernamentales la planificación estratégica como elemento que integra las prácticas humanas. En este sentido la propuesta del procedimiento impulsa la plan- ificación estratégica para atender las debilidades detectadas por todos los actores, creando espacios para la formulación de caminos de acción, donde la investigación científica es una de las herramientas para ofrecer soluciones, así como la utilización específica de técnicas administrativas para delegar responsabilidades en el colectivo, como el método ovar y otras que se adecuen a las necesidades específicas, dentro de la gama de técnicas administrativas para la solución de problemas.

Así también la socialización de saberes se resalta como elemento estratégico de la propuesta que implica la difusión de conocimientos y experiencias adquiridas en el desarrollo de los básicos. Impulsa la obligada sistematización de estas experiencias que deben ser difundidas en las organización, colectivizadas, a fin de fortalecer a todos los profesores asesores y propiciar la divulgación de nuevas experiencias cónsonas con los cambios necesarios en este momento histórico.

Se propone la utilización de instrumentos estructurados, flexibles que se adecuen a la revisión del pro- grama por las autoridades competentes, las exigencias del entorno y las necesidades de estudiantes, las del profesor asesor en materia de formación y los procesos claves de la aldea. Estos instrumentos contienen indicadores medibles, que no pretender ser únicos sino que ofrecen la posibilidad de revisión constante en relación a las necesidades detectadas al finalizar cada semestre, para en el siguiente momento de evaluación incluir los nuevos indicadores que permitirán medir si se logran o no los objetivos que se propongan en la nueva dinámica.

Con tales instrumentos (ver anexos N° 13) se facilita la participación de los actores involucrados en la concreción del PNFE en la aldea (ver figura 3): Triangulación Profesor-Estudiante-Coordinador

Figura 3: Triangulación Profesor-Estudiante-Coordinador

Elaboración propia, 2011

La población estudiantil cambia de un semestre a otro por lo cual es fundamental contar con herramientas que fortalezcan al docente para la atención de la diversidad y ésta se enriquece con el aprovechamiento de la experiencia del colectivo al dictar un básico concreto, ya que cada profesor ingenia experiencias de aprendizaje dirigidas a fortalecer, o atender las observaciones hechas en el diagnóstico inicial.

Ahora bien esta experiencia debe ser compartida, sistematizada, socializada hacerse parte de la organi- zación en beneficio del programa, de los estudiantes y de manera importante del profesor asesor.

Es de hacer notar que los indicadores propuestos parten de las funciones que debe cumplir el profesor asesor según los requerimientos de la UBV en materia de docencia, investigación y extensión, no obstante se adecúan a las necesidades de la municipalización dado que cada aldea encierra un conjunto de características que le son propias y en consecuencia la dinámica de su proceso arroja insuficiencias particulares que deben ser atendidas específicamente.

PASO 6

Responsable Coordinador de aldea. Se propone la triangulación PASO 7

Entrega de resultados: consiste en el informe de resultados al evaluado y en consecuencia la toma de decisiones, esto genera un impacto en el sistema, el cual implica la revisión de las dimensiones, formulación de nuevos objetivos, revisión de estándares de desempeño a tono con los ajustes necesarios, según sean los resultados obtenidos luego de la evaluación, lo cual propicia la realimentación.

Tiempo: Fecha de aplicación: al finalizar cada semestre

De todo lo anterior es posible representar la estructura lógico funcional de procedimiento como se mues- tra a continuación en la figura 4:

Figura 4: Estructura Lógico Funcional del Procedimiento con los Principios que la encudran

Fuente: Elaboración propia, 2011 Aspectos fundamentales del procedimiento

1.- Implica la consideración de todos los actores que participan en el cumplimiento del PNFE a tono con los valores de la revolución

2.-Suministra información al finalizar cada semestre para el diagnóstico, la cual es aprovechable para fortalecer al personal en las insuficiencia detectadas y para reorientar la planificación, revisar los objetivos en aras de alcanzar las metas de la organización

3.- Propicia la proactividad dado que a partir de los resultados es posible establecer nuevos caminos de acción para mejorar el desempeño en función de los procesos sustantivos

5.-La experiencia en su aplicación señala la factibilidad de crear equipos de gestión, donde sin diluir la autoridad, ni la responsabilidad y asumiendo cada quien sus funciones es posible hacer participe a todos en la gestión de la aldea universitaria

3.3 Validación de la fe de los resultados de la aplicación del procedimiento para evaluar el