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Las respuestas individuales de los 63 encuestados tomados como muestras se pasaron a un cuadro de resultados en Excel, que luego permitió continuar el trabajo.
Variable independiente: Tutoría
Dimensión: Características de la tutoría Tabla 2
Pregunta 1. ¿Consideras que la atención en tutoría te orienta a adquirir capacidades y habilidades para enfrentar las exigencias y los desafíos que se presentan en tu vida?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Validos Casi nunca 9 14,0 14,0 A veces 30 48,0 62,0 Casi siempre 24 38,0 100,0 Total 63 100,0
Figura 2. Porcentaje del indicador formativo.
Análisis: Ante la presente pregunta el 38% de los encuestados consideran que casi siempre, el 48% que A veces y el 14% casi nunca. Se puede apreciar que la mayor
cantidad de estudiantes se encuentra en a veces, lo que significa que se debe poner mayor énfasis en reforzar la tutoría para que los alumnos puedan adquirir capacidades y
habilidades para enfrentar las exigencias y desafíos. Tabla 3
Pregunta 2. ¿En la tutoría te dan a conocer y tratan sobre los factores de riesgo (drogas, violencia, maternidad precoz, etc.) enseñándoles a conocerse a sí mismos, aprender a comunicarse con los demás y asumir la responsabilidad de sus vidas, etc.?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Validos Casi nunca 0 00,0 00,0 A veces 19 30,0 30,0 Casi siempre 44 70,0 100,0 Total 63 100,0
Análisis: Ante la presente pregunta el 70% de los encuestados consideran que casi siempre, el 30% que A veces y el 0% casi nunca. Se puede apreciar que la mayor cantidad de estudiantes se encuentra en casi siempre, lo que significa que la característica de la tutoría preventiva, está cumpliendo su finalidad dando a conocer a los estudiantes los factores de riesgo.
Tabla 4
Pregunta 3. ¿Las relaciones positivas con el tutor o la tutora y los compañeros son tratadas y atendidas permanentemente?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Validos Casi nunca 10 16,0 16,0 A veces 38 60,0 76,0 Casi siempre 15 24,0 100,0 Total 63 100,0
Figura 4. Porcentaje del indicador permanente.
Análisis: Ante la presente pregunta el 24% de los encuestados consideran que casi siempre, el 60% que A veces y el 16% casi nunca. Se puede apreciar que la mayor
cantidad de estudiantes se encuentra en a veces, lo que significa que se debe poner mayor énfasis en reforzar la tutoría para que las relaciones con el tutor y los compañeros sean tratadas permanentemente.
Tabla 5
Pregunta 4. ¿El apoyo tutorial brinda atención personalizada considerando las características particulares de cada estudiante, periódicamente?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Validos Casi nunca 23 37,0 37,0 A veces 19 30,0 67,0 Casi siempre 21 33,0 100,0 Total 63 100,0
Figura 5. Porcentaje del indicador personalizado.
Análisis: Análisis: Ante la presente pregunta el 33% de los encuestados consideran que casi siempre, el 30% que A veces y el 37% casi nunca. Se puede apreciar que la mayor cantidad de estudiantes se encuentra en casi nunca, sin embargo, la diferencia no es
marcada, lo que significa que el apoyo tutorial debe brindarse con mayor atención personalizada.
Tabla 6
Pregunta 5. ¿La atención tutorial desarrolla y atiende los aspectos físico, cognitivo, emocional, moral y social?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Validos Casi nunca 18 29,0 29,0 A veces 27 43,0 72,0 Casi siempre 18 28,0 100,0 Total 63 100,0
Figura 6. Porcentaje del indicador integral.
Análisis: Ante la presente pregunta el 28% de los encuestados consideran que casi siempre, el 43% que A veces y el 29% casi nunca. Se puede apreciar que la mayor
cantidad de estudiantes se encuentra en a veces, lo que significa que se debe poner mayor énfasis en brindar una tutoría integral para que el estudiante desarrolle y atienda los aspectos físico, cognitivo, moral y social.
Tabla 7
Pregunta 6. ¿La tutoría asegura atención para todos los estudiantes, promoviendo en todo momento el proceso de inclusión de aquellos que tuvieran necesidades educativas
especiales?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Validos Casi nunca 19 30,0 30,0 A veces 22 35,0 65,0 Casi siempre 22 35,0 100,0 Total 63 100,0
Análisis: Ante la presente pregunta el 35% de los encuestados consideran que casi siempre, el 35% que A veces y el 30% casi nunca. Se puede apreciar que la mayor
cantidad de estudiantes se encuentran igualados en casi siempre y a veces, lo que significa que la tutoría está promoviendo el proceso de inclusión de los estudiantes q requieran necesidades educativas especiales.
Tabla 8
Pregunta 7. ¿En caso de estudiantes con dificultades, la relación de soporte y apoyo del tutor permite minimizar su impacto?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Validos Casi nunca 5 8,0 8,0 A veces 43 68,0 76,0 Casi siempre 15 24,0 100,0 Total 63 100,0
Figura 8. Porcentaje del indicador recuperador.
Análisis: Ante la presente pregunta el 24% de los encuestados consideran que casi siempre, el 68% que A veces y el 8% casi nunca. Se puede apreciar que la mayor cantidad de estudiantes se encuentra en a veces, lo que significa que hay que poner mayor énfasis en la tutoría para minimizar el impacto en caso de estudiantes con dificultades.
Tabla 9
Pregunta 8. ¿La tutoría te da soporte y apoyo dentro de la institución educativa y cuando es necesario te deriva a una atención especializada (psicólogo o psicoterapeuta)?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Validos Casi nunca 13 21,0 21,0 A veces 40 63,0 84,0 Casi siempre 10 16,0 100,0 Total 63 100,0
Figura 9. Porcentaje del indicador no terapéutico.
Análisis: Ante la presente pregunta el 16% de los encuestados consideran que casi siempre, el 63% que A veces y el 21% casi nunca. Se puede apreciar que la mayor
cantidad de estudiantes se encuentra en a veces, lo que significa que hay que poner mayor énfasis en la tutoría para un mayor soporte y apoyo y de ser necesario derivarlos a una atención especializada.
Dimensión: Características de la tutoría Tabla 10
Análisis de la dimensión características de la tutoría
Características de la tutoría 3 2 1 Total
P1 ¿Consideras que la atención en tutoría te orienta a adquirir capacidades y habilidades para enfrentar las exigencias y los desafíos que se presentan en tu vida?
24 30 9 63
P2 ¿En la tutoría te dan a conocer y tratan sobre los factores de riesgo (drogas, violencia, maternidad precoz, etc.) enseñándoles a conocerse a sí mismos, aprender a comunicarse con los demás y asumir la responsabilidad de sus vidas, etc.?
44 19 0 63
P3 ¿Las relaciones positivas con el tutor o la tutora y los compañeros son tratadas y atendidas permanentemente?
15 38 10 63
P4 ¿El apoyo tutorial brinda atención personalizada considerando las características particulares de cada estudiante, periódicamente?
21 19 23 63
P5 ¿La atención tutorial desarrolla y atiende los aspectos físico, cognitivo, emocional, moral y social?
18 27 18 63
P6 ¿La tutoría asegura atención para todos los estudiantes, promoviendo en todo momento el proceso de inclusión de aquellos que tuvieran necesidades educativas especiales?
22 22 19 63
P7 ¿En caso de estudiantes con dificultades, la relación de soporte y apoyo del tutor permite minimizar su impacto?
15 43 5 63
P8 ¿La tutoría te da soporte y apoyo dentro de la institución educativa y cuando es
necesario te deriva a una atención
especializada (psicólogo o psicoterapeuta).?
10 40 13 63
Total 169 238 97 504
Promedio 21 30 12 63
% 33 48 19 100
Análisis de la dimensión: Características de la tutoría
Al realizar el análisis de la dimensión “características de la tutoría” y teniendo en consideración la opinión que tienen la mayor cantidad de estudiantes, se tiene que 30 de 63 estudiantes consideran que a veces la atención en tutoría los orienta a adquirir capacidades
y habilidades para enfrentar las exigencias y los desafíos, 44 encuestados consideran que casi siempre en la tutoría les dan a conocer y tratan sobre los factores de riesgo, 38 encuestados consideran que a veces las relaciones positivas con los tutores y compañeros son tratadas y atendidas permanentemente, 23 encuestados consideran que casi nunca el apoyo tutorial brinda atención personalizada, 27 encuestados consideran que a veces la atención tutorial desarrolla y atiende los aspectos físico, cognitivo, emocional, moral y social, 22 encuestados consideran que casi siempre la tutoría asegura atención para todos los estudiantes, promoviendo el proceso de inclusión de aquellos que tuvieran necesidades educativas especiales, 43 encuestados consideran que a veces en los casos de estudiantes con dificultades, la relación de soporte y apoyo del tutor permite minimizar el impacto, 40 encuestados consideran que a veces la tutoría da soporte y apoyo dentro de la institución educativa y cuando es necesario lo derivan a una atención especializada.
Considerando las frecuencias medias y en términos porcentuales, se tiene que el 48% de los encuestados consideran regular los indicadores de esta dimensión, esto podría, inclusive incrementarse con el 33% de alumnos que opinan que casi siempre, lo que implica una mayoría significativa y una minoría de 19% (casi nunca) consideran negativo el cumplimiento de estos indicadores.
Dimensión: Áreas de la tutoría Tabla 11
Pregunta 9. ¿La atención tutorial te brinda técnicas y estrategias para fortalecer el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Validos Casi nunca 13 20,0 20,0 A veces 25 40,0 60,0 Casi siempre 25 40,0 100,0 Total 63 100,0
Figura 10. Porcentaje del indicador del área personal social.
Análisis: Ante la presente pregunta el 40% de los encuestados consideran que casi siempre, el 40% que a veces y el 20% casi nunca. Se puede apreciar que la mayor cantidad de estudiantes se encuentra en casi siempre, lo que significa que la tutoría está cumpliendo su finalidad brindando técnicas y estrategias para fortalecer el desarrollo de una
personalidad sana y equilibrada. Tabla 12
Pregunta 10. ¿Consideras que la tutoría te brinda asesoramiento y guía en el ámbito académico, para que logres mejores aprendizajes en tus actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Validos Casi nunca 4 6,0 6,0 A veces 38 61,0 67,0 Casi siempre 21 33,0 100,0 Total 63 100,0
Análisis: Ante la presente pregunta el 33% de los encuestados consideran que casi siempre, el 61% que A veces y el 6% casi nunca. Se puede apreciar que la mayor cantidad de estudiantes se encuentra en a veces, lo que significa que hay que poner mayor énfasis en que la tutoría brinde asesoramiento y guía en el ámbito académico, para lograr mejores aprendizajes en las actividades escolares y superar las posibles dificultades.
Tabla 13
Pregunta 11. ¿La acción tutorial te orienta y sustenta la importancia de la adquisición de estilos de vida saludable (Alimentación, trato, higiene mental, etc.)?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Validos Casi nunca 4 6,0 6,0 A veces 39 62,0 68,0 Casi siempre 20 32,0 100,0 Total 63 100,0
Figura 12. Porcentaje del indicador del área salud corporal y mental.
Análisis: Ante la presente pregunta el 32% de los encuestados consideran que casi siempre, el 62% que A veces y el 6% casi nunca. Se puede apreciar que la mayor cantidad de estudiantes se encuentra en a veces, lo que significa que hay que poner mayor énfasis en la acción tutorial para que oriente y sustente la importancia de la adquisición de estilos de vida saludable.
Tabla 14
Pregunta 12. ¿La acción tutorial te ayuda y orienta a conocer tus características y posibilidades para saber elegir una ocupación, oficio o profesión?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Validos Casi nunca 5 8,0 8,0 A veces 36 57,0 65,0 Casi siempre 22 35,0 100,0 Total 63 100,0
Figura 13. Porcentaje del indicador del área vocacional.
Análisis: Ante la presente pregunta el 35% de los encuestados consideran que casi siempre, el 57% que A veces y el 8% casi nunca. Se puede apreciar que la mayor cantidad de estudiantes se encuentra en a veces, lo que significa que hay que poner mayor énfasis en que la acción tutorial oriente y sustente la importancia de la adquisición de estilos de vida saludable.
Tabla 15
Pregunta 13. ¿La atención tutorial desarrolla actividades que les permite participar reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Validos Casi nunca 11 17,0 17,0 A veces 34 54,0 71,0 Casi siempre 18 29,0 100,0 Total 63 100,0
Figura 14. Porcentaje del indicador del área ayuda social.
Análisis: Ante la presente pregunta el 29% de los encuestados consideran que casi siempre, el 54% que A veces y el 17% casi nunca. Se puede apreciar que la mayor
cantidad de estudiantes se encuentra en a veces, lo que significa que hay que poner mayor énfasis para que la acción tutorial desarrolle actividades que les permita participar en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común.
Tabla 16
Pregunta 14. ¿La atención tutorial desarrolla y atiende la promoción de tu cultura y actualidad, te permite involucrarte con tu entorno local, regional, nacional y global?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Validos Casi nunca 11 17,0 17,0 A veces 41 66,0 83,0 Casi siempre 11 17,0 100,0 Total 63 100,0
Análisis: Ante la para la presente pregunta el 17% de los encuestados consideran que casi siempre, el 66% que A veces y el 17% casi nunca. Se puede apreciar que la mayor cantidad de estudiantes se encuentra en a veces, lo que significa que hay que poner mayor énfasis para que la acción tutorial desarrolle y atienda la promoción de cultura y
actualidad, que permita involucrarse con un entorno local, regional, nacional y global. Tabla 17
Pregunta 15. ¿La atención tutorial desarrolla y busca contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas, en el marco del respeto a las normas de
convivencia?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Validos Casi nunca 14 22,0 22,0 A veces 19 30,0 52,0 Casi siempre 30 48,0 100,0 Total 63 100,0
Figura 15. Porcentaje del indicador del área convivencia y disciplina escolar.
Análisis: Ante la para la presente pregunta el 48% de los encuestados consideran que casi siempre, el 30% que A veces y el 22% casi nunca. Se puede apreciar que la mayor cantidad de estudiantes se encuentra en a casi siempre, lo que significa que la tutoría esta cumpliendo su finalidad de desarrollar y contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas, respeto a las normas de convivencia.
Dimensión: Áreas de la tutoría Tabla 18
Análisis de la dimensión áreas de la tutoría
Áreas de la tutoría 3 2 1 Total
P9 ¿La atención tutorial te brinda técnicas y estrategias para fortalecer el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada?
25 25 13 63
P10 ¿Consideras que la tutoría te brinda asesoramiento y guía en el ámbito académico, para que logres mejores aprendizajes en tus actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades?
21 38 4 63
P11 ¿La acción tutorial te orienta y sustenta la importancia de la adquisición de estilos de vida saludable. (Alimentación, trato, higiene mental, etc.)?
20 39 4 63
P12 ¿La acción tutorial te ayuda y orienta a conocer tus características y posibilidades para saber elegir una ocupación, oficio o profesión?
22 36 5 63
P13 ¿La atención tutorial desarrolla actividades que les permite participar reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común?
18 34 11 63
P14 ¿La atención tutorial desarrolla y atiende la promoción de tu cultura y actualidad, te permite involucrarte con tu entorno local, regional, nacional y global?
11 41 11 63
P15 ¿La atención tutorial desarrolla y busca contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia?
30 19 14 63
Total 147 232 62 441
Promedio 21 33 9 63
% 33 53 14 100
Análisis de la dimensión: Áreas de la tutoría
Al realizar el análisis de la dimensión “áreas de la tutoría” y teniendo en
consideración la opinión que tienen la mayor cantidad de estudiantes, se tiene que 25 de 63 estudiantes consideran que casi siempre la atención tutorial brinda técnicas y estrategias para fortalecer el desarrollo de la personalidad, 38 encuestados consideran que a veces la tutoría brinda asesoramiento y guía en el ámbito académico para que logren un mejor
aprendizaje y superen posibles dificultades, 39 encuestados consideran que a veces la acción tutorial orienta y sustenta la importancia de la adquisición de estilos de vida saludable, 36 encuestados consideran que a veces la acción tutorial ayuda y orienta a conocer sus características y posibilidades para elegir una buena ocupación o profesión, 34 encuestados consideran que a veces la acción tutorial desarrolla actividades que les
permite participar en acciones que buscan el bien común, 41 encuestados consideran que a veces la atención tutorial desarrolla y atiende la promoción de cultura y actualidad, lo que les permite involucrarse en un entorno local, regional, nacional y global, 30 encuestados consideran que casi siempre la atención tutorial desarrolla y busca contribuir al
establecimiento de relaciones democráticas y armónicas con respecto a las normas de convivencia.
Considerando las frecuencias medias y en términos porcentuales, se tiene que el 53% de los encuestados consideran regular los indicadores de esta dimensión, esto podría, inclusive incrementarse con el 33% de alumnos que opinan que casi siempre, lo que implica una mayoría significativa y una minoría de 14% (casi nunca) consideran negativo el cumplimiento de estos indicadores.
Variable dependiente: Convivencia Escolar Dimensión: Convivencia Democrática Tabla 19
Pregunta 16. ¿Para trabajar en grupo es necesario participar en la coordinación del trabajo ya que se debe atender los intereses y necesidades de todos?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Validos Casi nunca 2 3,0 3,0 A veces 15 24,0 27,0 Casi siempre 46 73,0 100,0 Total 63 100,0
Figura 16. Porcentaje del indicador decisiones participativas y acción colectiva.
Análisis: Ante la presente pregunta el 73% de los encuestados consideran que casi siempre, el 24% que a veces y el 3% casi nunca. Se puede apreciar que la mayor cantidad de estudiantes se encuentra en casi siempre, lo que significa que los encuestados piensan que se debe trabajar en grupo para atender los intereses y necesidades de todos.
Tabla 20
Pregunta 17. ¿Las normas de convivencia escolar deben ser construidas y fundamentadas con principios éticos, por los estudiantes?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Validos Casi nunca 0 0,0 0,0 A veces 20 32,0 32,0 Casi siempre 43 68,0 100,0 Total 63 100,0
Figura 17. Porcentaje del indicador construcción colectiva de normas con enfoque de principios éticos.
Análisis: Ante la presente pregunta el 68% de los encuestados consideran que casi siempre, el 32% que a veces y el 0% casi nunca. Se puede apreciar que la mayor cantidad de estudiantes se encuentra en casi siempre, lo que significa que los encuestados piensan que las normas de convivencia escolar deben ser construidas y fundamentadas con principios éticos.
Tabla 21
Pregunta 18. ¿El líder estudiantil en quien confió es el que posee la mayor capacidad para discernir y la mayor virtud para perseguir el bien común de la sociedad?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Validos Casi nunca 7 11,0 11,0 A veces 43 68,0 79,0 Casi siempre 13 21,0 100,0 Total 63 100,0
Figura 18. Porcentaje del indicador representación democrática y poder de actuación. Análisis: Ante la presente pregunta el 21% de los encuestados consideran que casi siempre, el 68% que a veces y el 11% casi nunca. Se puede apreciar que la mayor cantidad de estudiantes se encuentra en a veces, lo que significa que los encuestados piensan que solo a veces el líder estudiantil en quien confían es el que posee la mayor capacidad y virtud para perseguir el bien común.
Tabla 22
Pregunta 19. ¿Cuándo se presentan conflictos entre los estudiantes se soluciona teniendo en cuenta la equidad, verdad, justicia y solidaridad?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Validos Casi nunca 9 14,0 14,0 A veces 39 62,0 76,0 Casi siempre 15 24,0 100,0 Total 63 100,0
Figura 19. Porcentaje del indicador manejo formativo de conflictos.
Análisis: Ante la presente pregunta el 24% de los encuestados consideran que casi siempre, el 62% que a veces y el 14% casi nunca. Se puede apreciar que la mayor cantidad de estudiantes se encuentra en a veces, lo que significa que los encuestados piensan que cuando se presentan conflictos entre los estudiantes solo a veces se soluciona teniendo en cuenta la equidad, verdad, justicia y solidaridad.
Tabla 23
Pregunta 20. ¿Cuándo converso con mis compañeros espero que la otra persona exprese sus ideas, aunque no esté de acuerdo con lo que dice?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Validos Casi nunca 1 2,0 2,0 A veces 31 49,0 51,0 Casi siempre 31 49,0 100,0 Total 63 100,0
Figura 20. Porcentaje del indicador escucha activa.
Análisis: Ante la presente pregunta el 49% de los encuestados consideran que casi siempre, el 49% que a veces y el 2% casi nunca. Se puede apreciar que la mayor cantidad de estudiantes se encuentra en casi siempre, lo que significa que los encuestados piensan que cuando conversan con sus compañeros casi siempre esperan que la otra persona exprese sus ideas, aunque no estén de acuerdo con ella.
Tabla 24
Pregunta 21. ¿Promuevo y establezco un dialogo reflexivo y argumentado con la verdad?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Validos Casi nunca 3 5,0 5,0 A veces 34 54,0 59,0 Casi siempre 26 41,0 100,0 Total 63 100,0
Análisis: Ante la presente pregunta el 41% de los encuestados consideran que casi siempre, el 54% que a veces y el 5% casi nunca. Se puede apreciar que la mayor cantidad de estudiantes se encuentra en a veces, lo que significa que los encuestados piensan que solo a veces promueven y establecen un dialogo reflexivo y argumentado con la verdad. Tabla 25
Pregunta 22. ¿Al dar cumplimiento a las normas busco ser siempre firme en su obediencia y evito provocar desorden o indisciplina?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Validos Casi nunca 10 16,0 16,0 A veces 28 44,0 60,0 Casi siempre 25 40,0 100,0 Total 63 100,0
Figura 22. Porcentaje del indicador consistencia en el manejo de normas.
Análisis: Ante la presente pregunta el 40% de los encuestados consideran que casi siempre, el 44% que a veces y el 16% casi nunca. Se puede apreciar que la mayor cantidad de estudiantes se encuentra en a veces, lo que significa que los encuestados piensan que al