Optimal Scheduling

Realizados los ajustes de la prueba piloto ejecutada durante el semestre 2011-2, se decidió implementar formalmente la estrategia pedagógica de formación IARPIC en cada uno de los cuatro módulos planteados para el curso de Estrategias de Interacción Virtual en Ambientes Académicos, durante enero del semestre 2012-1.

Dentro de cada módulo se implementaron las fases de la estrategia pedagógica IARPIC (expuestas en el capítulo Ambiente de Aprendizaje), por lo que los módulos fueron similares en el proceso a seguir, pero presentaron distintos enfoques. En el primer módulo se hizo énfasis en los procesos de evaluación, el segundo se centró en procesos de interacción, el tercero en procesos de reflexión y el último en procesos para la gestión del conocimiento.

Los énfasis dados a cada módulo se estructuraron para mostrar algunos de los procesos que VirtualSabana podría apoyar en la práctica pedagógica de un docente. Cada uno de los módulos se llevó a cabo de

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forma virtual, pero apoyados por asesorías presenciales, por correo, telefónicas y a través de video conferencia.

El primer módulo del curso se ofertó con énfasis en procesos de evaluación, por lo que dentro de la fase de información (primera fase de la estrategia IARPIC) se planteó el objetivo, las temáticas, la metodología y las fases centradas en este tipo de procesos (ver imagen 1), cada uno de los módulos incluyó una guía de estudio similar, pero enfocada en los énfasis propuestos.

Imagen 1

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La segunda fase (análisis y reflexión) buscó que los docentes realizarán la lectura de una aproximación a un problema real, luego de ello debían buscar y entregar una posible solución apoyados en consultar al tutor, consultar a un compañero o consultar los recursos (ver imagen 2). La solución debían colocarla en un espacio común para todos los participantes, facilitando un escenario de discusión entre ellos (ver imagen 3). Cada módulo mostraba la aproximación del caso según el énfasis del mismo (ver imagen 4).

Imagen 2

Recursos de apoyo

Imagen 3

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Imagen 4

Aproximación a un problema real módulo 2 y 3 respectivamente.

Dentro de la fase tres (planeación e implementación) cada uno de los docentes debía primero, realizar la planeación de una actividad de trabajo independiente para los estudiantes que incluyera el proceso (evaluación, interacción, reflexión o gestión del conocimiento) de énfasis del módulo. Cada planeación debía contener los elementos mínimos que se han establecido al crear una actividad en VirtualSabana, es decir, la competencia a la cual se le aportará, los objetivos, las instrucciones, los recursos de apoyo y los criterios de evaluación. Para poder llevar a cabo

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lo anterior, en cada módulo el docente contó con una plantilla de ejemplo (ver imagen 5), la cual podía consultar y usar si hacia lo deseaba.

Imagen 5

Plantilla de planeación.

El docente debía hacer entrega de su documento o documentos de planeación (ver imagen 6) en un espacio, que luego permitía llevar a cabo la fase de coevaluación (ver imagen 7).

Imagen 6

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Imagen 7

Espacio de entrega para las actividades de la fase de planeación e implementación.

En segundo lugar cada uno de los participantes implementó en el aula virtual de su asignatura la actividad que planeó anteriormente (ver imagen 8), una vez todos los participantes finalizaban esta fase era activada la fase de coevaluación.

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Imagen 8

Ejemplo de una actividad implementa a través de la herramienta de tarea ofrecida por el LMS.

En la fase de coevaluación (ver imagen 9) de cada módulo el tutor informaba a los participantes quien era su coevaluador, así como les

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indicaba que primero debían inscribirlo como estudiante en el aula virtual en donde implementaron la actividad y enseguida debían enviarle un mensaje informándole en que aula se encontraba creada.

Imagen 9

Fase de coevaluación módulo 2

Dentro de la coevaluación se le brinda al docente unos criterios (ver imagen 10) para poder realimentar la actividad que evalúa. También se le da la posibilidad de seleccionar una posible calificación cuantitativa para cada uno de los criterios.

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Imagen 10

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Para que los participantes ingresaran a cada una de las fases debían finalizar la anterior, una vez aprobada se activaba la siguiente fase y por último obtenían una visión general del módulo (ver imagen 11).

Imagen 11

Visión general módulo 4

Implementación del Ambiente

Al ofertar el inicio del curso se inscribieron en total 17 docentes de diferentes Facultades (Ingeniería, Medicina, Escuela Internacional de Ciencias Económicas y Administrativas, Filosofía y Comunicación) y Dependencias (Centro de Tecnologías para la Academia), pero al realizar un análisis de los docentes que cumplían con los criterios establecidos

para determinar la muestra no probabilística6 que participaría

puntualmente en esta investigación, se encontró que 16 podrían hacer

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Si desea conocer los criterios puede consultar la sección muestra y población del capítulo propuesta de investigación.

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parte de la misma, pero finalmente sólo 7 de los docentes decidieron participar voluntariamente en el proceso.

Puntualmente los 7 participantes pertenecen a las Facultades de Ingeniería (3), Comunicación (1), Filosofía (1), Medicina (1) y Escuela Internacional de Ciencias Económicas y Administrativas (1).

La implementación abarcó los cuatro módulos virtuales, este proceso finalizó formalmente hasta la última semana del mes de mayo del semestre 2012-1.

Dentro de la implementación se considero adecuado incluir un espacio de reflexión final al terminar cada módulo, el cual permitió recibir sugerencias, comentarios y sentimientos sobre la experiencia vivida por parte de los participantes. En el módulo 1 implementado se separaron las fases de planeación e implementación, pero desde el módulo 2 hasta el 4 se unificaron siendo una sola.

En medio del proceso se citó a los docentes a una asesoría virtual personalizada a través de Elluminate, con el fin de recopilar las coevaluaciones que habían recibido mostrándoles puntualmente cómo podrían mejorar sus aulas virtuales y también con el fin de recibir comentarios y sugerencias dentro del proceso.

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