La presente investigación es de tipo investigación-acción, sus características generan conocimiento y producen cambios, en ella coexisten en estrecho vínculo, el afán cognoscitivo y el propósito de conseguir efectos objetivos y medibles. La investigación- acción se produce dentro y como parte de las condiciones habituales de la realidad que es objeto de estudio, uno de sus rasgos más típicos es su carácter participativo: sus actores son a un tiempo sujetos y objetos del estudio (Hernández, 2006). Tiene las siguientes características:
Es un estudio transeccional/transversal puesto que se recogen datos en un momento
único.
MATERIALES PRECIO
Servicio de copiado y anillado $ 60,00
Servicio de internet $ 60,00
Impresión del trabajo $ 80,00
Flash memory $ 10,00
Material de oficina $ 30,00
Otros $ 100,00
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Este tipo de estudio en la investigación llevada a cabo fue el referente principal, pues de acuerdo a la fecha establecida por la autoridad del centro educativo, se pudo aplicar el cuestionario facilitado por la Universidad, lo que permitió trabajar de forma directa con el personal docente.
Es exploratorio, debido a que en un momento específico, realiza una exploración inicial, en dónde, se observa y luego a través de un cuestionario aplicado a los docentes investigados se obtienen datos relevantes para el estudio.
En la presente investigación se tomó el tiempo necesario para poder aplicar el cuestionario a los docentes a ser investigados, realizando de antemano una breve visita de observación al plantel para obtener el debido permiso por parte de la autoridad y poder dar inicio a nuestro trabajo investigativo, posteriormente se obtendrán datos necesarios que manifiesten las necesidades de formación de los docentes de bachillerato. Por ende, nuestro aporte al presente tema investigado queda a consideración de quienes tomen como punto de apoyo los datos obtenidos para posteriores fuentes de consulta.
Es descriptivo, puesto que se hará una descripción de los datos recolectados y que son
producto de la aplicación del cuestionario.
Una vez elaborado el análisis por cada tabla obtenida se puede detectar la problemática que pone en claro la situación de la Institución, para de esta manera poder formular un curso de formación que ayude en parte a superar tal situación presentada.
El proceso a desarrollar en la presente investigación, como parte del diseño metodológico, está basado en un enfoque cuantitativo (datos numéricos) que luego de tabulados y presentado en tablas estadísticas, amerita la utilización de métodos de orden cualitativo, puesto que se busca determinar, conocer, interpretar y explicar criterios de los actores investigados, los docentes de bachillerato, para en función de su experiencia y vivencia, establecer puntos de reflexión positivos o negativos para determinar las reales necesidades de formación.
2.4.2 Métodos de investigación.
Los métodos utilizados para apoyar este acto investigativo y lograr que esté encaminado de la forma más conveniente brindando los resultados confiables fueron:
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Método Analítico-Sintético, con el cual se estructuró un conocimiento distinto, en base al estudio del hecho luego de distribuirlo en partes para examinarlas por separado y volverlas a agrupar; de igual manera simplificó el análisis y síntesis de la información obtenida de las múltiples fuentes bibliográficas consultadas.
El método analítico-sintético fue la herramienta trascendental para la construcción del marco teórico, pues fue determinando cada parte que corresponde al diagnóstico de las necesidades de formación de los docentes de bachillerato, por lo que se pudo lograr la redacción de la parte teórica.
Método Inductivo, condujo al logro de deducciones generales a partir de antecedentes particulares por medio del cuestionario, análisis, clasificación, comprobación de los hechos. A través de este método se pudo determinar con certeza las principales falencias existentes en la institución tomada como ente de estudio, pues los datos obtenidos reflejan las necesidades que los docentes viven a lo largo de su trayectoria educativa en pos de mejorar habituales prácticas educativas e implementar nuevas formas de aprendizaje para proyectarlas a sus educandos y apoyar al desarrollo de la sociedad donde se encuentra ubicada la institución educativa a la que pertenecen.
Método Deductivo, dicho método permitió inferir y explicar enunciados particulares partiendo de los sucesos de carácter general sometidos a juicio.
En base a lo prescrito en este método se procedió a explicar cómo han incidido los resultados obtenidos con ayuda del cuestionario facilitado por la Universidad en los
docentes de bachillerato del Instituto Tecnológico “Primero de Mayo”, los que luego de ser sometidos a reflexión, arrojan interesantes puntos como los que se mencionan: los docentes requieren que la autoridad competente se preocupe por promocionar cursos de capacitación y que los mismos se lleven a cabo en la modalidad presencial, que es importante abrirse a otras áreas de estudio y más aún que todos se encuentren al mismo nivel de conocimientos en materia de Pedagogía Educativa, provocado en los docentes no solo de esta institución sino a nivel nacional el desinterés de trabajar de mejor forma en su tarea instructiva.
Método Hermenéutico, mediante el cual se determinó, anunció y esclareció las diversas reacciones presentes a través del proceso de investigación, explicando las relaciones existentes entre un hecho y el contexto en el cual acontece.
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Luego de haber trazado nuestro marco teórico en base a la información bibliográfica y con los datos obtenidos por medio del cuestionario aplicado, se procede a ubicar la información en los puntos donde éstos son requeridos, pues al momento de realizar el análisis de las tablas estadísticas el marco teórico cumple su tarea de ir contrastando datos y reflejando que es lo que se ha venido mejorando o que falta aún por hacer en cuanto a las necesidades de los docentes de, para finalmente llegar a las conclusiones y recomendaciones del caso y por ende proponer el curso de formación en torno al tema con mayor grado de dificultad.
Método Estadístico, a través de los datos numéricos posibilitó, obtener resultados mediante determinadas reglas y operaciones.
Como lo indica este método, luego de la aplicación del cuestionario se procedió a la tabulación respectiva, pues con la elaboración de las tablas estadísticas, el cálculo de porcentajes por medio de la regla de tres simple y la suma de los resultados, determinó cuales son las problemáticas que afectan al proceso de enseñanza-aprendizaje en esta institución, según el análisis que se realizó a cada una de las preguntas puntualizadas en el cuestionario.
2.5 Técnicas e instrumentos de investigación