Competencia y capacidades
Competencia: Resuelve problemas de cantidad, Capacidades:
-Traduce cantidades a expresiones numéricas -Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Desempeño Establece relaciones entre las características perceptuales que le asigna a los objetos de su entorno, los junta o separa durante la exploración con todos sus sentidos, según sus intereses y con una intención
determinada.
propósito Junta o separa objetos según características y/o uso. Evidencia Guardar los materiales en sus respectivos depósitos Instrumento para el
registro de información
Registro de observación del desarrollo y aprendizaje del niño.
Fuente: Minedu. (2016), Programa Curricular de Educación Inicial. DIGEBARE. -DEI. Lima
IV Organización del contexto de aprendizaje
Espacio Materiales
El aula multiuso Los materiales de los espacios para la
actividad autónoma y juego libre. Papelote con una ilustración: en el medio de un osito y otro con una flor.
Acompañamiento
Inicio/antes -La docente capta la atención de los niños a partir de la canción
motivadora: “Saco las manitas las hago girar, las abro, las cierro y las vuelvo a guardar”.
-La docente invita a los niños a desplazarse por el aula, que caminen lentamente, que lo hagan hacia adelante, hacia atrás, etc. y que cuando ella indique, se juntarán con un niño o niña según sexo, y luego frente a otra consigna los niños entrarán a la casita del osito, a la casa de la flor deben entrar las niñas. (2 papelotes uno con un oso en el centro y el otro con una flor). Se evalúa el trabajo realizado por los niños y niñas.
-La docente invita a los niños a sentarse al centro del aula de juego, y le dice que pueden escoger una caja con materiales del aula, (de construcción, de títeres de dedo, de cuentas grande).
-La docente pregunta a los niños: ¿qué creen que contiene la caja? -Luego de escuchar los supuestos de los niños, la docente les indica
que pueden ver lo que contiene cada caja.
- La docente les indica que pueden jugar con los materiales y que al final deben colocar cada material en su caja, les comunica que ella también jugará con los materiales de otra cajita y que cuando toque la
campana, se debe juntar y colocar los materiales en sus respectivas
cajas.
Durante -Los niños experimentan con los materiales, juegan con ellos,
experimentan juntando y separando, metiendo y sacando de las cajas; juegan en la mesa entre dos niños. Esparcen los materiales al construir con ellos.
La docente a la vista de los niños, hace lo propio con los materiales que ella escogió.
-Luego de jugar los niños con los materiales la docente toca la campana y pregunta a los niños ¿qué nos indica el sonido de la campana?
La docente invita a los niños a juntar y colocar cada material en su caja y ella hace lo propio en presencia de los niños, mientras observa en sus
niños, las acciones de colocar cada cosa en su lugar. En el caso que el niño se equivoque le dirá que mire bien si está guardándolo en su lugar y que lo intente nuevamente.
Después/cierre Los niños dialogan sobre la actividad realizada y “evalúan” si colocaron los materiales en su lugar.
Con participación de la docente, se comprometen a guardan todos los días, los materiales con los que se juega en su lugar y depósito correspondiente.
Criterios para valorar el aprendizaje
Ref. El desempeño y los estándares de aprendizaje del Ciclo Instrumento
Registro de observación del desarrollo y aprendizaje del niño
Registro de observación del desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas de 24 a 36 meses NOMBRE DE LA NIÑA: FECHA DE NACIMIENTO /05/2019 Competencia: Capacidades: DESEMPEÑO EVIDENCIA 1 RA. OBSERVACIÖN 2DA OBSERVACIÖN CONCLUSIONES
Síntesis
Un espacio instructivo digno de mención es un dominio de aprendizaje que avanza y fortalece la mejora de las aptitudes sociales y psicológicas en los niños.
El espacio se considera como una situación en la que se organiza, se prueba y se producen diferentes encuentros para los niños que participan en él. Es una circunstancia o conjunto de circunstancias relacionadas que fomentan el desarrollo de otra información y permiten mejorar los tipos de pensamiento más desarrollados y las modalidades de cooperación progresivamente complejas con el mundo. (Otálora, 2010, p.45).
La organización del espacio en el I ciclo de Educación Inicial es básico porque de su optima organización depende los aprendizajes de los niños y niñas.
Una efectiva organización del espacio es recocida siempre y cuando se evidencia un sentimiento de los niños y niñas de percibirlo como propio. Donde puede sentir que sus necesidades e intereses son atendidas y donde sus necesidades de autonomía y juego libre expresados con libertad, les permite aprender con naturalidad, relacionarse con los demás y realizar un determinado tipo de actividades propuestas por los mismos niños o por la docente.
Finalmente la organización del espacio tanto interno como externo, deben ser organizados e implementados teniendo en cuenta la edad de los niños y la satisfacción de sus necesidades afectivas, fisiológicas, de autonomía, de movimiento, de socialización y sus necesidades de atención y de aprendizaje.
Sugerencias
Las instituciones educativas, deben prever desde antes del inicio del año escolar, la organización e implementación de las aulas, a efecto que los niños encuentren un ambiente grado y motivador para el aprendizaje.
Las directoras de las instituciones educativas del I ciclo de Educación Inicial, deben desarrollar acciones comprometidas con los padres de familia y comunidad, con la finalidad de implementar los espacios educativos del aula.
Las redes educativas locales, deben promover al colectivo de directores y docentes, desarrollar acciones diversas como: capacitaciones, talleres de producción, de intercambio de experiencias, visitas; entre otras; para asumir una actitud crítica,
responsable y de mejora de las condiciones de aprendizaje en los niños y niñas.
El Minedu, a partir de sus instancias administrativas del sector, debe mejorar el presupuesto asignado a las instituciones educativas a efecto de mejorar los espacios tanto físicos como funcionales de las instituciones educativas del I ciclo de Educación Inicial.
Referencias
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Moreno, M. (2002). Revista CASAS Ed. Nº 183
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Infografía
https://revistas .upcomillas.es/index.php/padresymaestros/article/…./814
decroly-vidaytrabajo.blogspot.com/2013/03aportes-de-declory-en-la-educación.html publicado 28 de marzo 2013 por Unknown
Espacio para la alimentación; Pronoei ciclo I “Set. Las esmeraldas”
Espacio para el juego libre; Pronoei ciclo I “Set Mi casita feliz”
Espacio para juego de construcción Pronoei ciclo I “Set. Mi casita feliz”