Los hallazgos de la presente investigación refieren que es necesario establecer un Programa formal de seguimiento de egresados, entre otras cosas, para dar cumplimiento a la normatividad nacional, a la carencia del mismo en el programa y a la necesidad de retroalimentar el currículo. Al respecto es importante revisar las apreciaciones realizas por ASCUN- Asociación Colombiana de Universidades, la cual en el 2006 refirió que: “los egresados del sistema de educación superior son parte activa de las comunidades universitarias y del sistema social, su actuación está determinada por sus fundamentos
profesionales y responsabilidad social en el mercado laboral y por el entorno”. Recuérdese que en la definición dada de egresado, en el glosario del MEN es: persona que ha cursado y aprobado satisfactoriamente todas las materias del pensum reglamentado para una carrera o disciplina; y la definición de graduado es: egresado que, previo el cumplimiento de requisitos académicos, exigidos por las instituciones (exámenes, preparatorios, monografía, tesis de grado etc.), ha recibido su grado (ASCUN, 2006). Más adelante en el mismo texto se plantea que:
Las Instituciones de Educación Superior, IES, necesitan realizar un continuo seguimiento al desempeño de sus egresados con el propósito de determinar si los niveles de pertinencia de la formación ofrecida, la ubicación laboral, el autoempleo, las prácticas profesionales y la calidad de las actividades que desarrollan, corresponden con el logro de los fines definidos autónoma e institucionalmente en cada proyecto educativo (p.1).
Por otra parte la importancia del egresado está reflejada en lo mencionado en la Ley General de Educación (MEN, 1994) en su Artículo 60, donde explicita la conformación de la Comunidad Educativa en los siguientes términos: “La Comunidad Educativa está conformada por estudiantes, educadores, padres de familia, egresados, directivos, directivos docentes y administradores escolares”. También el Consejo Nacional de Educación Superior (CONACES), en el Acuerdo No. 06 del 14 de diciembre de 1995 señala las políticas generales que permiten organizar y poner en marcha el Sistema Nacional de Acreditación, quienes determinan en el factor No. 6 la evaluación exclusiva de los procesos relacionados con los egresados y su impacto sobre el medio, aquí se explora si la institución o el programa han organizado sistemas que permitan hacer el seguimiento de los
mismos, para establecer, entre otros aspectos, dónde se encuentran y qué hacen, qué tanto su desempeñó profesional es una expresión adecuada de los fines y del compromiso social de la institución y qué tanta aproximación hay entre la formación que el programa ofrece y el ejercicio real de los egresados (Aljur, 1996)
Desde el referente teórico revisado para dar forma a este análisis y discusión, es importante que en el tema de egresados, se asuma como referente lo planteado por ASCUN (2006) en cuanto a los elementos comunes característicos del sistema nacional de seguimiento de egresados; estos, de manera sintética son: a) implementar sistemas permanentes y concretos de seguimiento de egresados, b) ir más allá de la construcción de una base de datos y de un portafolio de servicios, c) garantizar un nivel de participación continua en la comunidad académica, d) asumir lo planteado por la UNESCO, quien en la Conferencia Mundial de Educación superior en 1998, señaló la importancia de considerar la educación a lo largo de la vida y la exigencia de una permanente actualización de los egresados, e) las IES deben definir con claridad el rol que desempeñan desde el inicio de la formación de sus alumnos, en asuntos relacionados con su proyección laboral y generación de empresa. f) es urgente de estudios nacionales y marcos conceptuales sobre la dimensión académica, ética y social de los egresados, así como la labor que al respecto deben realizar las IES.
La evaluación desde el contexto exige revisar cuales son los productos generados por el currículo a partir del desempeño de los egresados, en este sentido si bien el PEP contempla las estrategias de seguimiento a egresados a partir de mecanismos como la aplicación periódica de la encuesta y los encuentros de egresados, desde la evaluación curricular se identifica que este proceso no ha sido constante ni sistemático, razón por la
cual se requiere establecer estrategias efectivas de seguimiento a egresados que permitan retroalimentar el currículo desde la evaluación de su impacto. Al respecto Arrieta y Meza en el 2000, refieren el carácter pertinente y operativo del currículo y lo ubican entre otros procesos con las acciones concretas de conocimiento e interacción con el entorno, entre ellos con el seguimiento a egresados y cómo desde allí se pueden conocer las necesidades del contexto y la evaluación del impacto de la formación de profesionales.
El Programa de Psicología reconoce claramente que al respecto cuenta con una falencia que debe asumir y aprovechar, pues el egresado es un actor fundamental en la autoevaluación, la planeación institucional y el mejoramiento curricular que beneficia la investigación y la proyección social. De hecho el desempeño de los egresados en sus diferentes áreas se convierte en vínculo estrecho de comunicación entre el contexto (sociedad) y la Universidad, por ende del Programa, esta comunicación permite acceder a referentes más fiables sobre la calidad de su formación disciplinar y profesional, sus fortalezas y debilidades, convirtiéndose en un insumo importante para mejorar la oferta educativa. Dado que el egresado, en virtud de su condición, puede aportar a la consolidación del currículo, al mejoramiento de los procesos de formación, a la investigación, a la proyección social, al bienestar y filosofía institucional, se recomienda que éstos tengan representatividad en instancias formales dentro del Programa; en el caso del Programa de Psicología, por causa del estatuto si bien no se avala su participación en el comité curricular y de investigaciones, si puede tener presencia en el denominado Consejo Estudiantil (en proceso de formalización), en el cual participan los representantes, líderes de los semestres, en beneficio de la pretensión de configurar una participación activa de los estudiantes y egresados en los procesos estratégicos del Programa.