PHASE 3: Agent System Deployment

1.2.3.1 La función del gestor educativo.

La excelencia, la calidad, la rendición de cuentas, la mejora continua, la responsabilidad social y el desarrollo de competencias son conceptos que actualmente se manejan en las organizaciones.

El gestor educativo tiene relación directa con los procesos de desarrollo organizacional y sus decisiones inciden directamente con la planificación estratégica de las mismas y en el cumplimiento de las metas establecidas.

Los responsables del sistema de gestión de calidad del Ministerio de Educación están preocupados por los productos, que están arrojando las instituciones educativas en todos sus niveles ya que los mismos impactan directamente en el desarrollo del país.

Gráfico1: Gestión de la calidad en la educación

Fuente: Universidad Católica de Manizales (2011)

Gráfico 2: Gestión de la calidad en la educación

Lo humano Lo profesional

Lo ocupacional

Fuente: Universidad Católica de Manizales (2011) Gestión de la calidad en la educación. Estaticismo vs. cambio Teoría vs. práctica vs. praxis. Reduccionismo vs. holismo. Lo conceptual vs. lo metodológico. Aseguramiento de la calidad del servicio. Imagen y posicionamiento de la institución. Satisfacción de necesidades y expectativas de clientes. Gestión de la calidad en la educación. Cumplimiento de requisitos.

1.2.3.2. La función del docente.

Gráfico3: La función del docente

Fuente: Díaz, F., y Hernández, G (2010)

Onrubia (1993) propone como eje central de la tarea docente una actuación diversificada y flexible, que se acompañe de una reflexión constante acerca de lo que ocurre en el aula, a la vez que se apoya en una planificación cuidadosa de la enseñanza. (Díaz, F., y Hernández, G, 2010, pg.5)

Gimeco Sacristán, 1998; Rodrigo Rodríguez y Marrero, 1993:

-El profesor es mediador entre el alumno y la cultura a través de su propio nivel cultural, por la significación que asigna al currículo en general y al conocimiento que transmite en particular. Entender cómo los profesores median en el conocimiento que los alumnos aprenden en las institucionesescolares, es un factor necesario para que se comprenda mejor por qué los estudiantes difieren en lo que aprenden, las actitudes hacia lo aprendido y hasta la misma distribución social de lo que aprende.-

3.- Adquirir conocimiento teórico- práctico sobre la enseñanza de la materia. 8.- Utilizar la investigación e innovación disciplinaria y psicopedagógica. 2.-. Conocer y cuestionar el pensamiento docente 4.- Crítica fundamentada de la enseñanza habitual. 7.- Saber evaluar 1.- Conocer la materia a enseñar 6.- Enseñar estratégicamente contenidos y habilidades de dominio. 5.- Saber: planificar, preparar activida- dades, diseñar apoyos, crear clima favorable.

Cuadro 1: Contenidos de la función docente

Conocimiento

de la materia En las materias transversales del currículo En las tareas de su competencia. Competencias

instruccionales Destrezas comunicativas Destrezas de gestión Gestión del proceso. Gestión del progreso

Gestión de las emergencias

Destrezas de programación y desarrollo Planificación del curso

Selección y creación de materias Utilización de los recursos disponibles.

Evaluación del curso, de la enseñanza, de los materiales y del currículo.

Competencias

evaluativas Conocimiento sobre la evaluación de los estudiantes Destreza de construcción y administración de pruebas Clasificación, puntuación y calificación

Proceso y producto

Registro e informe del rendimiento de los estudiantes Conocimiento sobre informes de rendimiento.

Profesionalidad Ética

Actitud: de mejora y de servicio Conocimiento acerca de la profesión Ayuda a docentes, colegas

Trabajo para la organización profesional Investigación sobre la enseñanza Conocimiento de los deberes

Conocimiento de la escuela en sus deberes

Fuente: Mateo, J., (2006)

La reforma educativa demanda un cambio radical en la actitud, en el pensamiento y en el modo de concebir la labor del docente. Él es quien lleva a cabo los procesos educativos, los planes de trabajo, los diseños, los proyectos y las metas de la organización educativa y las metas que plantea el organismo central, en pocas palabras es el gerente de su clase.

1.2.3.3. La función del entorno familiar.

La familia se convierte en la célula básica de la sociedad, pues en ella se gesta la vida y se inician las relaciones interpersonales; es una estructura social básica, de naturaleza educativa, pues su finalidad esencial es perfectiva, en estricto respeto de la naturaleza humana. (Chavarría, M. 2004, pg.150,151)

El proceso educativo (PE) en el que se encuentran inmerso un estudiante cuenta con varios agentes educativos: padres, profesores, entrenadores, amigos, medios de comunicación, etc.; pero entre todos ellos los padres son los principales por derecho y deber, los primeros cronológicamente, los permanentes a través del tiempo, los íntimamente ligados a los chicos por lazos biológicos y axiológicos. Son los padres, por tanto, los educadores naturales y de mayor trascendencia; los primeros, los principales, los de mayor peso.

Educación integral implica educación en todos los valores, en todas las áreas de la personalidad, actualización de todas las potencialidades del ser. Y esto es posible sólo cuando se integran y coordinan los distintos agentes educativos, especialmente los profesores y los padres. (Chavarría, M. 2004, pg.77)

En el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, Capítulo IV De los organismos de las instituciones educativas, sección VII, de los padres de familia o representantes legales de los estudiantes, artículo. 76, numerales 1al 7 se les pide que estén constantemente involucrados en el quehacer educativo tanto como veedores como colaboradores de este proceso.

El primer mediador que el ser humano tiene para conocer el mundo y el entorno, es la familia, de allí radica la importancia de su rol. Es real que cuando un estudiante ha sido amado, estimulado, aceptado, en su entorno familiar tendrá mejores respuestas educativas y mayor disposición para aprender que aquel a quien se le privó de su entorno cercano. El aprendizaje de los hábitos y los valores inician en casa, los padres o familiares cercanos son el modelo a seguir y los primeros que construyen las bases de los diversos aprendizajes.

1.2.3.4. La función del estudiante.

El estudiante es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, es el elemento activo que va a formarse para responder a las demandas sociales. Actualmente con el uso de las tecnologías de la información y comunicación los estudiantes aprenden de forma diversa y amplia. Pero así mismo si esa tecnología es mal utilizada sólo les acarrea perjuicios, aprendizajes no significativos, inútiles y por ende pérdida de tiempo. Ellos y ellas asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje y de su preparación para un mundo tan cambiante.

El estudiante debe verse comprometido con el bienestar social, el desarrollo de su comunidad, el cuidado del medio ambiente y en la formación de sus competencias, las mismas que lo ubicarán en el plano laboral y social.

1.2.3.5. Cómo enseñar y cómo aprender.

Aprender no es solo acumular información o ejercitar habilidades. El aprendizaje no solo se compone de representaciones personales, sino que además se sitúa en el plano de la actividad social y la experiencia compartida. Es evidente que el estudiante no construye el conocimiento en solitario, sino gracias a la mediación de los otros en un momento y contexto cultural particular. En la institución educativa son los compañeros de aula y de otras aulas, como también los docentes los mediadores del aprendizaje.

La función del maestro no debe limitarse ni a la simple transmisión de información ni a la de facilitador del aprendizaje, antes bien el docente cumple una función de organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento. La concepción de lo que implica aprender requiere un replanteamiento desde una teoría de lo social del aprendizaje, donde el acto de aprender se concibe como un acto de participación social en un comunidad educativa.

Enseñar no sólo implica proporcionar información, sino también ayudar a aprender y a desarrollarse como personas, y para ello el docente debe conocer bien a sus alumnos: cuáles son sus ideas previas, qué son capaces de aprender en un momento determinado, su estilo de aprendizaje, los motivos extrínsecos que los motivan o desalientan, sus hábitos de trabajo, las actitudes y valores que manifiestan frente al estudio concreto de cada tema. (Díaz, F. y Hernández, G.2010)