Plan-Do-Study-Act (PDSA) cycles

Bisquerra (2000) define a un método como el “camino para llegar a un fin”, siendo el conocimiento científico el objetivo principal de una investigación. Tales métodos son un procedimiento o conjunto de procedimientos basados en aproximaciones para la recogida y el análisis de datos que conducirán a unas conclusiones de las cuales se derivarán decisiones para la práctica profesional.

La presente investigación estuvo basada en la investigación científica cualitativa la cual, según Bavaresco (1979) es un estudio que se hace de un fenómeno determinado, moviéndose dentro de una ciencia ideográfica y cuyo énfasis está en lo particular e individual. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no estructuradas y tomando en cuenta tres pasos fundamentales: 1) la observación sistemática y registro de datos. 2) clasificación y organización de los mismos. 3) la interpretación de dichos datos para tratar de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinámica. Al mismo tiempo, y refiriéndose a la investigación cualitativa, Bisquerra (2000) menciona que “la investigación cualitativa parcializa la realidad para facilitar el análisis, y pretende estudios extensivos sobre muestras representativas de sujetos” (p. 255), por lo que en el

presente estudio se analizó y reflexionó sobre el proceso de desarrollo de habilidades visuales como parte indispensable en el proceso de diseño arquitectónico. Tomando en cuenta lo anterior se diseñó una estrategia didáctica que ayude a los maestros del área de arquitectura a lograr en los alumnos un aprendizaje y aplicación de las tres dimensiones espaciales.

Por medio de entrevistas y observaciones se estudió al grupo de 21 alumnos de primer semestre que están inscritos en el plan de estudios de la carrera de arquitectura. Estos alumnos fueron elegidos por ser ellos quienes más necesitan fortalecer la habilidad de la visualización tridimensional por estar empezando su formación profesional y por la necesidad que presentan de empezar a diseñar espacios reales, de los cuales deben imaginar las dimensiones específicas. Así mismo fueron entrevistados tres docentes que imparten materias a los 21 alumnos en el área de diseño y geometría descriptiva, los cuales tienen experiencia en el ámbito de la enseñanza arquitectónica. El análisis del proceso de enseñanza en las aulas de taller arquitectónico así como de las necesidades particulares de los sujetos, lo cual deberá ir trabajando en paralelo con la recolección de los datos que se generarán en base a un proceso de observación en el aula, así como de entrevistas realizadas a los alumnos y a los docentes.

Observación y entrevistas serán los instrumentos que ayudarán al proceso de investigación para poder conocer y estudiar el proceso de diseño arquitectónico durante el primer semestre de la carrera, y de esa forma poder diseñar una estrategia didáctica que logre en los alumnos el desarrollo de habilidades tridimensionales, las cuales serán

una guía al momento de enfrentarse a los distintos métodos de aprendizaje del área de arquitectura

En la presente investigación planteará una estrategia didáctica para facilitar en los docentes el proceso de enseñanza para el conocimiento y aplicación de las tres

dimensiones espaciales. Para logarlo se indagará en base a entrevistas, observaciones y análisis de los procesos de aprendizaje de los alumnos, así como el desarrollo que se va logrando en los alumnos gracias a la guía de personas experimentadas en el área y en los mismos estudiantes, quienes son los que van marcando la pauta a seguir en esta

investigación.

Para llegar a los resultados, en el presente trabajo se estudiarán y desarrollarán los procesos que los docentes deberán seguir para guiar el proceso de enseñanza en los alumnos, donde gracias a la propuesta educativa elaborada, el alumno tendrá la

oportunidad de reflexionar, conocer y aplicar los elementos arquitectónicos aprendidos en el proceso de enseñanza.

Por medio del proceso de trabajo a realizar, en la presente investigación, el investigador será el encargado de diseñar 2 instrumentos, tales como entrevistas y observaciones del proceso de enseñanza en el aula que serán dirigidos tanto a los alumnos como a los docentes y al director de carrera del área de arquitectura y se enfocarán a conocer los problemas que presentan los estudiantes de arquitectura en cuanto al desarrollo de habilidades visuales bajo la teoría del constructivismo, el

aprendizaje significativo y la teoría cognoscitiva y aplicarlos al diseño de una estrategia didáctica para que el docente pueda guiar el proceso de enseñanza en los alumnos.

Lo anterior concuerda con la definición de Ruiz (1999) sobre la muestra de los análisis cualitativos, donde explica que éstos, estudian un individuo o una situación tratando de profundizar en el aspecto que se estudia, aún y cuando lo que suceda en ese aspecto en particular, igual que otros casos, se deba considerar como apoyo o

recomendación para su desarrollo.

En la presente investigación se desarrollará un trabajo donde la recolección de datos y la aplicación de los instrumentos correspondientes serán la base para generar un propuesta didáctica que ayude a los maestros del área de arquitectura a lograr en los alumnos un entendimiento, aprendizaje y aplicación de los conocimientos espaciales básicos, como la visualización de espacios tridimensionales partiendo de espacios bidimensionales.

Las unidades de análisis que serán tomadas en la presente investigación están delimitadas hacia 21 alumnos de primer semestre de arquitectura y a 3 docentes del área quienes serán los encargados de aplicar la propuesta didáctica y guiar el proceso de enseñanza de la Universidad La Salle Saltillo. Los instrumentos tales como entrevistas y observaciones serán aplicados durante las clases de diseño arquitectónico, geometría descriptiva, análisis en la arquitectura y dibujo arquitectónico. Durante la aplicación, se observará individualmente el proceso de dibujo en cada una de las materias, así como el proceso que el docente lleva a cabo para orientar a los estudiantes durante el desarrollo de actividades. En cuanto a las entrevistas, se aplicará un cuestionario a cada uno de los alumnos pidiéndoles que sean lo más objetivos posible en sus respuestas para conocer los métodos de enseñanza que han seguido los docentes al intentar lograr el aprendizaje

y visualización de objetos tridimensionales en los alumnos en las asignaturas de

geometría descriptiva y taller de diseño arquitectónico utilizando criterios tales como el constructivismo, el cual, según Leal (2004) pretende cambiar la educación para centrarla en el alumno, por lo que a los estudiantes se les cuestionará sobre el proceso de

enseñanza que siguen los maestros en cuanto al desarrollo de habilidades tridimensionales así como las deficiencias que ellos detectan en su proceso de

enseñanza. También se tomarán en cuenta conceptos tales como el diseño instruccional, el cual según Yukavetsky (citado por Leal, 2004), es un proceso de enseñanza que comprende 5 etapas, tales como el análisis, diseño, elaboración, implementación y elaboración. Tales elementos serán la base para el diseño de la estrategia didáctica que ayude a los maestros en el proceso de enseñanza y de la misma forma, se les harán una serie de preguntas basadas en teorías como el constructivismo o el modelo de

razonamiento de Van Hiele y tomando en cuenta criterios metodológicos como los métodos de enseñanza que los docentes aplican en la enseñanza de sus materias y el proceso que siguen para cumplir con los objetivos planteados, para ser tomados como aspectos evidentes que generarán la propuesta didáctica.

Para las técnicas que habrán de utilizarse durante el proceso de investigación, se desarrollarán instrumentos de investigación tales como observaciones, donde se va a conocer las dificultades que presentan los alumnos para conseguir el entendimiento y representación de objetos tridimensionales así como los métodos de enseñanza que siguen los docentes para lograr el objetivo de visualización en los alumnos y entrevistas

los cuales brindarán la oportunidad de conocer y analizar los datos que correspondan al proceso de diseño de la propuesta educativa para alumnos de arquitectura.

Para el procesamiento y análisis de la información el investigador presentará una descripción sintetizada de los resultados obtenidos en el proceso, presentando las conclusiones a las que se ha llegado para ser la base de los aportes que presentará el diseño de la estrategia didáctica.

Hernández, Fernández y Baptista (2003) mencionan tres actividades principales que son de suma importancia para poder llegar a un resultado o conclusiones en una investigación. Estos son: la selección del o los instrumentos, la aplicación de los mismos y el análisis de los datos recopilados.

Al ser ésta una investigación cualitativa, Hernández, Fernández y Baptista (2003) explican que los datos tienen que ser recolectados de manera que el investigador consiga una inmersión en el campo que se va a estudiar, para después de eso obtener una

recolección por medio de instrumentos diseñados por el mismo investigador.

La presente investigación no pretende relacionar resultados numéricos, por lo que será una investigación cualitativa, la cual permite el conocimiento subjetivo de algún fenómeno existente entre los estudiantes de la universidad. El método de recolección de datos comprendió principalmente tres instrumentos: entrevista principalmente a los alumnos, y para complementar la investigación, se entrevistará a maestros así como al director de carrera, quienes acompañan al estudiante en su proceso de aprendizaje. También se incluirá la observación durante los talleres de diseño donde los alumnos tienen la oportunidad de ir plasmando sus ideas y creando la habilidad base de la

investigación en el presente proyecto; y el análisis de documentos tales como cartas descriptivas, en los cuales se plasma el avance que van logrando los estudiantes durante su proceso de aprendizaje en los talleres así como en materias tales como geometría descriptiva.

Tales instrumentos serán los encargados de resolver las preguntas de investigación y serán diseñados por el propio investigador para permitirle conocer y juzgar a su credibilidad y funcionamiento, ya que por medio de ellos, se podrá estar en contacto con el lugar donde la investigación está siendo elaborada y del mismo modo poder llegar a resultados objetivos aplicables en la universidad.