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suponen la enseñanza de las ciencias sociales, desde el contexto social y cultural del Municipio de Santander de Quilichao, enfatizando en la comprensión lectora como eje principal de todo proceso didáctico. De igual manera se fomenta el desarrollo de competencias como la interpretación, la argumentación, la proposición, las competencias, ciudadanas, y se busca integrar las problemáticas del contexto social en la construcción del conocimiento en el aula y fuera de ella.

Durante el proceso se relacionaron algunos principios fundamentales en el momento de la intervención pedagógica: el desarrollo de habilidades de indagación, el desarrollo de competencias, los saberes previos de los estudiantes, el aprendizaje basado en problemas del entorno y el uso de estrategias nuevas.

Las actividades de aprendizaje se articularon alrededor de dos ejes:

 Actividad de apropiación de conceptos de las ciencias sociales (talleres de desarrollo de competencias interpretativas, argumentativas propositivas y ciudadanas, presentación de esquemas conceptuales, actividades de comprensión lectora, aplicación de técnicas de lectura PRELESEHAL y CAL, proyección y análisis de material audiovisual y apropiación de conceptos).

 actividades de aproximación al conocimiento como científico social (desarrollo de ejercicios de indagación siguiendo tres etapas: formulación, desarrollo y presentación de resultados), elementos que contribuyen en la formación de ciudadanos interesados en transformar su realidad social, e incluye ejercicios prácticos de investigación en el contexto.

2.3. Referentes legales.

El marco legal del proyecto se remite a la Constitución Nacional de Colombia, la cual establece, que la Educación es un derecho fundamental, así mismo es un servicio público, tiene una función social y es el Estado que debe velar por la calidad de la misma, y por el cumplimiento de sus fines, entre otros la formación en el respeto a los derechos humanos, la sana convivencia, el pluralismo, la justicia, la solidaridad y la equidad, referido en el Artículo 67 de la Constitución Nacional , la ley 115 de 1994 y ley 715 del 2001.

Igualmente, las entidades territoriales participaran en la administración de los servicios educativos, y en su labor deben buscar un desempeño óptimo de los estudiantes, dentro del marco de la calidad educativa, que busca el Ministerio de Educación Nacional.

El sistema educativo colombiano, comparte desde el nivel Preescolar hasta la Educación Superior, unos parámetros claros sobre lo que es calidad y utiliza unos mecanismos específicos para lograrla. De acuerdo con lo anterior, los estándares básicos de competencias forman parte de los lineamientos del sistema educativo colombiano, que busca una calidad educativa representada en el saber y en el saber hacer con lo que aprenden, desempeñado por los niños,

niñas y jóvenes de los distintos planteles educativos. “Los estándares son unos referentes que permiten evaluar los niveles de desarrollo de las competencias que van alcanzando los (as) estudiantes en el transcurrir de su vida escolar”. Los estándares básicos de competencias de ciencias sociales, de competencias ciudadanas (2004), y de lenguaje, son los referentes metodológicos de la experiencia pedagógica, publicados por el Ministerio de Educación MEN en 2004.

La visión que tiene el MEN , respecto a la enseñanza de las Ciencias Sociales, lo enfoca como “una práctica social , dentro de un proceso colectivo en el que se conforman equipos de investigación que siguen determinadas líneas de trabajo aceptadas por la comunidad científica[…]el científico se ve enfrentado a la tarea de sustentar ,debatir, exponer, argumentar otros proyectos […]le implica el fomento de la interacción entre pares en donde los (as) estudiantes pueden constatar que un mismo hecho , fenómeno acontecimiento , puede ser explorado de diferentes maneras , en ocasiones completamente diferentes y en otras complementarias , a su vez verificar como problemas similares se presentan en diferentes lugares y que las soluciones planteadas pueden ser o no suplementarias(MEN, 2004. Documento N°3, pag.19).

Este planteamiento fundamenta los objetivos propuestos en el proyecto, cuando el Ministerio afirma, la importancia de la investigación científica en la escuela, además lo complementa con el trabajo de pares, y la indagación que cada proceso pedagógico debe tener.

Los estándares básicos de la competencia en ciencias sociales destacan que los estudiantes deben aproximarse al conocimiento científico social, desde la aplicación de ejercicios de indagación que tengan actividades que le permitan la construcción de conceptos y desarrollo de competencias (Ministerio de Educación Nacional de Colombia. 2004, pág. 8)

Los estándares de competencias ciudadanas señalan que las competencias para el ejercicio de la ciudadanía representan habilidades y conocimientos necesarios para construir convivencia, participar democráticamente y valorar el pluralismo.

Los ejes básicos en la enseñanza de las ciencias sociales están estructurados así: Me aproximo al conocimiento como científico social, manejo conocimientos propios de las ciencias sociales y desarrollo compromisos personales y sociales.

El proyecto de intervención desde el marco de estándares de competencia en el área del lenguaje, está estructurado en cinco factores de organización: Producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos y ética de la comunicación.

Vale la pena añadir que los estándares mencionados en lenguaje fueron los ejes que conllevaron a fortalecer los procesos de comprensión lectora, dentro de los lineamientos exigidos en el área: “lenguaje con sus diversas manifestaciones, en eje y sustento de las relaciones sociales (MEN, 2004. Documento N° 3, pag.19).