El presente estudio deja como propuesta una estrategia encaminada a mejorar el bienestar docente a partir de la transformación en las representaciones que tienen los padres de familia en relación con las funciones que cumplen los docentes de educación básica secundaria; sin embargo es importante indagar sobre ¿Cómo las TICS pueden optimizar las funciones que cumplen los docentes e influir en las representaciones que tienen los padres de familia acerca de ellos?
Por otro lado valdría la pena indagar sobre ¿Cómo influye el contexto
sociocultural y económico de una institución en las representaciones que tienen los padres de familia de las funciones que cumplen los docentes? O quizás ¿Qué relevancia e implicaciones tiene la política educativa en cuanto al bienestar docente?
Con estas preguntas se da por finalizado el trabajo de investigación, haciendo especial énfasis en la importancia que tiene el bienestar docente para una educación de calidad, basada en la motivación y felicidad de todos los agentes que intervienen en el proceso educativo; además se resalta el papel principal que cumplen los padres de familia en la formación de sus hijos, a partir del trabajo colectivo, continuo y en equipo con el docente.
43
Referencias
Amar, J. A. (2000). La función social de la educación. Investigación & Desarrollo, (11), 74-85. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/268/26801104.pdf
Anijovich, R. y Mora, S. (2009). Estrategias de enseñanza: otra mirada al quehacer en el aula. Aique Grupo Ed. Recuperado de:
http://www.terras.edu.ar/cursos/111/biblio/111Como-ensenamos-Las-estrategias- entre-la-teoria-y-la-practica.pdf
ANUIES y UPN (2004). Documento estratégico para la innovación en la educación superior. Capítulo 1: Puntos de partida (pp. 7-26). México: ANUIES.
Anyon, J. (1999). Clase social y conocimiento escolar. En M. Enguita (Ed.), Sociología de la educación. (pp.566-592). Barcelona: Ariel, S.A.
Barahona, M. N., Sánchez, A. y Urchaga. J. D. (2013). La psicología positiva aplicada a la educación. Revista de formación e innovación educativa universitaria, 6(4), 244-256.
Bolívar, A. (2006). Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común.
Revista de educación, 339, 119-146. Recuperado de:
http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=8klmOxHabL8C&oi=fnd&pg=PA11 9&dq=papel+de+los+padres+de+familia+en+la+eduai%C3%B3n&ots=CUyjULn 0MB&sig=r85vu5JE7iiIBcXm3t5R1X7jm5Q#v=onepage&q=papel%20de%20los %20padres%20de%20familia%20en%20la%20eduai%C3%B3n&f=false
Casilimas, C. (1996). Investigación cualitativa. Icfes. Recuperado de: http://www.geocities.ws/ruben_aroca/Manual.pdf
Caso, J. y Hernández, L. (2007). Variables que inciden en el rendimiento académico de adolescentes mexicanos. Revista Latinoamericana de Psicología, 39(3), 487-501. Coll, C. (2006). Lo básico en la educación básica. Reflexiones en torno a la revisión y
44
investigación educativa, 8(1). Recuperado de:
http://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/139
Cornejo, C. y Quiñónez, M. (2007). Factores asociados al malestar/bienestar docente. Una investigación actual. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Recuperado de:
https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/661066/REICE_5_5_10.pdf?sequen ce=1
Cuadra L. y Florenzano U. (2003). El bienestar subjetivo: hacia una psicología positiva.
Revista de Psicología de la Universidad de Chile, XII (1), 83-96. Recuperado de: http://www.revistapsicologia.uchile.cl/index.php/RDP/article/viewFile/17380/181 44
Darder, P. (2013). Capítulo 1. Emociones y educación, una integración necesaria.
Aprender y educar con bienestar y empatía. Barcelona: Octaedro. Recuperado de: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:psJrtLKUUQMJ:www.oc taedro.com/downloadf.asp%3Fm%3D10113.pdf+&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=mx De Pablos, J. y González, A. (2012). El bienestar subjetivo y las emociones en la
enseñanza. Revista Fuentes, 12, 69-92.
Esteve, J. (1987). El malestar docente. Cuadernos de pedagogía, (148), 94-104. Recuperado de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2774595 Fernández, M. R. (2005). Más allá de la educación emocional. La formación para el
crecimiento y desarrollo personal del profesorado. PRH como modelo de referencia. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 54 (19,3), 191-246. Recuperado de:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2126781
Fernández, M. R. (2009). Construyendo nuestra felicidad para ayudar a construirla.
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 66 (23,3), 231-269. Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía. Sao Paulo: Paz e Terra SA.
Gómez, C., Rodríguez, V., Padilla, M., Andrea, C., y Avella, C. (2009). El docente, su entorno y el síndrome de agotamiento profesional (SAP) en colegios públicos en Bogotá (Colombia). Revista colombiana de psiquiatría, 38(2), 279-293.
Recuperado de: http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0034- 74502009000200005&script=sci_abstract
Hargreaves, A. (1996). Profesorado, cultura y postmodernidad: cambian los tiempos, cambia el profesorado. Madrid, España. Ediciones Morata. Recuperado de: http://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=BzLUossL1aMC&oi=fnd&pg=
45 PA7&dq=Intensificaci%C3%B3n:+el+trabajo+de+los+profesores,+%C2%BFmej or+o+peor%3F+&ots=gv4LnjA- ci&sig=SgOckTTObj8mBtIiwxQzegzLip0&redir_esc=y#v=onepage&q=Intensific aci%C3%B3n%3A%20el%20trabajo%20de%20los%20profesores%2C%20%C2 %BFmejor%20o%20peor%3F&f=false
Hué, C. (2009). Razones para el bienestar docente. Cuadernos de Pedagogía, 390, 88- 91. Recuperado de: http://imced.edu.mx/edocs/090527.pdf
Hué, C. (2012). Bienestar docente y pensamiento emocional. Revista Fuentes, 12, 47-68. Recuperado de: http://institucional.us.es/revistas/fuente/12/art_1.pdf
Klein, A. (2007). Los padres y docentes tenemos derecho a saber. PSICOLIBROS. Recuperado de:
http://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=4XKqWw8HVXcC&oi=fnd&p g=PA9&dq=trato+de+padres+a+profesores&ots=bxsspT4752&sig=0eYjORK11d Xs6CfvdQfUEv48jCA&redir_esc=y#v=onepage&q=trato%20de%20padres%20a %20profesores&f=false
Llinás E. C. (2009). La orientación académica desde el bienestar universitario.
Barranquilla. Universidad del Norte. Uninorte. Recuperado de:
http://www.uninorte.edu.co/documents/72553/fd13f2c5-352a-4753-9173- 5ed18c79c075
Llorens, S., García, M. y Salanova, M. (2005). Burnout como consecuencia de una crisis de eficacia: un estudio longitudinal en profesores de secundaria. Revista de
Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 21(1-2), 55-70. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=231317039004
Martínez, B., Alfaro, J. y Ramírez, M. (2009). Procesos de gestión de información y construcción de conocimiento en la formación de investigadores educativos a través de ambientes a distancia. Sinéctica, 38. Recuperado de:
http://www.sinectica.iteso.mx/index.php?cur=38&art=38_12
Martínez, G. y Verastegui, J. (2012). Perfil y prácticas educativas del docente orientado a la innovación en las escuelas de negocios en México”. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 3(6). Recuperado de:
http://ries.universia.net/index.php/ries/article/view/76/262
Martiniello, M. (1999). Participación de los padres en la educación: Hacia una
taxonomía para América Latina. Harvard Inst. for Internat. Development, Harvard Univ. Recuperado de: http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/Pnach684.pdf#page=205 Maslach, C., Jackson, S. y Leiter, M. (1986). Maslach Burnout Inventory. Palo Alto.
46
Miñano, P. y Castejón, J. (2008). Capacidad predictiva de las variables cognitivo- motivacionales sobre el rendimiento académico. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, XI(28). Recuperado de:
http://reme.uji.es/articulos/numero28/article4/article4.pdf
Morales, M. I. y López, Z.E. (2009). Inteligencia emocional y rendimiento escolar: estado actual de la cuestión. Revista Latinoamericana de Psicología, 4, (1), 69-79. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/rlps/v41n1/v41n1a06.pdf
Pereira, M. L. N. (2009). Motivación: perspectivas teóricas y algunas consideraciones de su importancia en el ámbito educativo. Revista Educación, 33(2), 153-170.
Recuperado de:
http://www.revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/510/525
Pozo, J. (2009). Psicología del aprendizaje universitario. Ediciones Morata. Recuperado de:
http://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=v5lyAgAAQBAJ&oi=fnd&pg= PA7&dq=funciones+del+docente&ots=F_stHnO2Ee&sig=iF6NpBa9-
vK6YsfhcPAHkcfMQAs&redir_esc=y#v=onepage&q=funciones%20del%20doce nte&f=false
Ramírez, M. S. (2013). Triangulación e instrumentos para análisis de datos [vídeo]. Recuperado de: http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=4626 Redondo, M. y Reverol, C. (2009). La teoría fundamentada en el estudio empírico de
las representaciones sociales: un caso sobre el rol orientador del docente. Opción: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, (60), 41-54.
Taylor, S. y Bogdan, R. (2000). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós.
Torío, S. (2004). Familia, escuela y sociedad. Aula Abierta, 83, pp. 35-52 (2004). Recuperado de:
http://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/10651/26953/1/AulaAbierta.2004.83.35- 52.pdf
Valenzuela, J. y Flores, M. (2012). Fundamentos de investigación educativa. Volumen 2. México. Editorial digital tecnológico de Monterrey.
Vásquez, E. (2007). Programa de construcción social de una cultura de bienestar y desarrollo humano. Observatorio de Bienestar Universitario. Cuaderno 1. Número 1. Universidad Pedagógica Nacional. Recuperado de:
http://www.pedagogica.edu.co/observatoriobienestar/docs/CUADERNO_DE_BIE NESTAR_N1.pdf
47
APÉNDICES
Apéndice A: cuadro de triple entradaInstrumento para el diseño de instrumentos de recolección de datos, según fuentes de información, categorías y preguntas para el estudio de investigación:
La representación que tienen los padres de familia, como influencia en el bienestar pedagógico de los docentes qué interactúan con sus hijos de básica secundaria.
Tesista: Liliana Alexandra Castellanos Cortés. Tutora: Maestra Susana Montiel.
Titular: Dra. Susana Ramírez García
Tema de Investigación: La representación que tienen los padres de familia, como influencia en el bienestar pedagógico de los docentes qué interactúan con sus hijos de básica secundaria.
Pregunta de Investigación: ¿De qué manera la representación que tienen los padres de familia influye en el bienestar pedagógico de los docentes, en relación con a las funciones que se desempeñan en el proceso de enseñanza?
48
Objetivo de la investigación: Indagar y analizar las representaciones que tienen los padres de familia de básica secundaria, con respecto a las funciones que cumplen los profesores de sus hijos en el proceso educativo, para identificar la influencia que tiene en el bienestar pedagógico del docente.
Fuentes e instrumentos
Categorías Y preguntas
Padres de familia Docentes Revisión de
Literatura entrevista Observación No participante Análisis De documentos Entrevista Observación No participante Análisis De documentos ¿En qué página está? Representaciones De los padres de Familia con respecto a las Funciones de Los docentes. *Ambientes de aprendizaje. ¿Considera que las clases son llamativas para su hijo? x x x Página 8 : Pozo (2009) *Relación con Los estudiantes. ¿Qué puede mejorar o fortalecer el estudiante? x x x x Página 8: Morales y López (2009) *Innovación. ¿Usted cree que el docente es innovador en las clases y en las actividades que propone a sus estudiantes? x x x Página 9: ANUIES y UPN (2004) *Programas y currículos. x X x x Página 9: Coll (2006)
49 ¿Considera que
las clases son llamativas para su hijo? X * Perfil profesional ¿Siente que el docente está suficientemente capacitado para trabajar con el grupo al que pertenece su hijo? ¿Está satisfecho con las funciones que cumple el docente en la institución? x x x x x Página 9: Martínez y Verastegui (2012) Martínez, Alfaro, y Ramírez (2009) Bienestar Pedagógico Docente. Colaboración Por parte de los Padres.
¿Cree usted que la institución debería implementar un tiempo adicional, para que el docente oriente y acompañe las tareas que le deja a su hijo? En la semana ¿Cuánto tiempo le dedica a su hijo para colaborarle en su proceso formativo? ¿Siente que los padres de familia del grado noveno se involucran en el proceso formativo de sus x x x X x x x Página 3: Darder (2013) Página 12: Martiniello (1999) Bolívar (2006)
50 hijos con respecto
a su área? ¿Se siente apoyado por los padres de grado noveno en las decisiones que usted toma en beneficio del proceso educativo de cada uno de sus estudiantes? x Relaciones personales (Padres y docentes). ¿Cómo considera su relación con el docente? ¿Se ha sentido desautorizado ante sus estudiantes de grado noveno por alguna decisión de un padre de familia?
¿Cómo califica su relación con los padres de familia de grado noveno? X x X x x x x Página 4: Cuadra y Florenzano (2003) Página 6: Fernández (2005) Página 13: Torío (2004) Klein (2007) Desarrollo y superación Personal. (satisfacción con su trabajo) ¿Se siente satisfecho con el trabajo que usted realiza en el grado noveno? ¿Se ha sentido deprimido o desmotivado a causa de un inconveniente con padres de familia? x x x x Página 5: Fernández (2009) Miñano y Castejón (2008)
51 En el último año y de acuerdo a su práctica docente ¿siente haberse superado profesionalmente? ¿Alguna vez ha pensado en cambiar de profesión? ¿Siente haberse enfermado por estrés laboral? ¿Ha sentido en algún momento sensación de fracaso con respecto a su profesión? ¿Desearía que sus hijos fueran docentes? x x x x x Valoración de la profesión por parte de los padres. ¿Siente que su profesión es valorada por los padres de familia?
x X x x x Página 8:
52
Apéndice B: Instrumento para el registro de observación no participante
Instrumento de recolección de datos para el estudio de investigación:
La representación que tienen los padres de familia, como influencia en el bienestar pedagógico de los docentes qué interactúan con sus hijos de básica secundaria.
Fecha: Hora: Lugar:
Investigador: Liliana Alexandra Castellanos Cortés.
Categoría: Representaciones de los padres de familia con respecto a las funciones del
docente
Observación de las representaciones de los padres
de familia
Observación de las funciones de los docentes
Ambientes de Aprendizaje
Relación con los estudiantes
Innovación
Programas y currículos
53 Categoría: bienestar pedagógico
docente.
Observación de la reacción de los padres de familia
Observación en cuanto a la apreciación de los docentes
Colaboración por parte de los padres de familia.
Relaciones personales (padres y docentes)
Desarrollo y superación personal (satisfacción con el trabajo)
Valoración de la profesión por parte de los padres.
54
Apéndice C: Cuestionario base para entrevista a padres de familia
Instrumento de recolección de datos para el estudio de investigación:
La representación que tienen los padres de familia, como influencia en el bienestar pedagógico de los docentes qué interactúan con sus hijos de básica secundaria.
Fecha: Hora: Lugar:
Entrevistador: Entrevistado:
Estimado padre de familia:
El presente cuestionario se ha diseñado para Indagar y analizar las
representaciones que tienen los padres de familia de básica secundaria, con respecto a las funciones que cumplen los profesores de sus hijos en el proceso educativo, para identificar la influencia que tiene en el bienestar pedagógico del docente.
La información suministrada constituye aportes para el conocimiento del tema de investigación “La representación que tienen los padres de familia, como influencia en el bienestar pedagógico de los docentes qué interactúan con sus hijos de básica
secundaria”.
55 Apéndice C1
Entrevista para padres de familia con relación al docente del área de Matemáticas Padre de familia Nª _________
1. ¿Considera que las clases del docente son llamativas para su hijo? ¿Por qué? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. ¿Usted cree que el docente es innovador en las clases y en las actividades que
propone a sus estudiantes? ¿Por qué?
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. ¿Siente que el docente está suficientemente capacitado para trabajar con el grupo
al que pertenece su hijo?
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. ¿Está satisfecho con las funciones que cumple el docente en la institución?
Sí ___________ No ____________ 5. ¿Qué podría mejorar o fortalecer?
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________
56
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________
6. ¿Cómo considera su relación con el docente? Mala _____
Regular _____ Buena _____ Muy buena _____
Por favor, justifique su respuesta:
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
7. ¿Cree usted, que la institución debería implementar un tiempo adicional, para que el docente oriente y acompañe las tareas que le deja a su hijo?
Sí _______ No _______
8. ¿En la semana, cuanto tiempo le dedica a su hijo para colaborarle en su proceso formativo? (marque con una x su respuesta)
Menos de dos horas ________ Entre 2 y 5 horas ________ Más de 5 Horas ________
Muy poco tiempo, debido a las ocupaciones _______ Mi hijo ya no necesita que le colaboré _______
57 Apéndice C2
Entrevista para padres de familia con relación a la docente de educación ambiental. Padre de familia Nª _________
1. ¿Considera que las clases de la docente son llamativas para su hijo? ¿Por qué? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. ¿Usted cree que la docente es innovadora en las clases y en las actividades que
propone a sus estudiantes? ¿Por qué?
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. ¿Siente que la docente está suficientemente capacitada para trabajar con el grupo
al que pertenece su hijo?
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. ¿Está satisfecho con las funciones que cumple la docente en la institución?
Sí ___________ No ____________ 5. ¿Qué podría mejorar o fortalecer?
58
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
6. ¿Cómo considera su relación con la docente? Mala _____
Regular _____ Buena _____ Muy buena _____
Por favor, justifique su respuesta:
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
7. ¿Cree usted, que la institución debería implementar un tiempo adicional, para que la docente oriente y acompañe las tareas que le deja a su hijo?
Sí _______ No _______
8. ¿En la semana, cuanto tiempo le dedica a su hijo para colaborarle en su proceso formativo? (marque con una x su respuesta)
Menos de dos horas ________ Entre 2 y 5 horas ________ Más de 5 Horas ________
Muy poco tiempo, debido a las ocupaciones _______ Mi hijo ya no necesita que le colaboré _______
59 Apéndice C3
Entrevista para padres de familia con relación al docente de ciencias sociales. Padre de familia Nª _________
1. ¿Considera que las clases del docente son llamativas para su hijo? ¿Por qué? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. ¿Usted cree que el docente es innovador en las clases y en las actividades que
propone a sus estudiantes? ¿Por qué?
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. ¿Siente que el docente está suficientemente capacitado para trabajar con el grupo
al que pertenece su hijo?
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. ¿Está satisfecho con las funciones que cumple el docente en la institución?
60 5. ¿Qué podría mejorar o fortalecer?
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
6. ¿Cómo considera su relación con el docente? Mala _____
Regular _____ Buena _____ Muy buena _____
Por favor, justifique su respuesta:
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
7. ¿Cree usted, que la institución debería implementar un tiempo adicional, para que el docente oriente y acompañe las tareas que le deja a su hijo?
Sí _______ No _______
8. ¿En la semana, cuanto tiempo le dedica a su hijo para colaborarle en su proceso formativo? (marque con una x su respuesta)
Menos de dos horas ________ Entre 2 y 5 horas ________ Más de 5 Horas ________
Muy poco tiempo, debido a las ocupaciones _______ Mi hijo ya no necesita que le colaboré _______
61 Apéndice C4
Entrevista para padres de familia con relación a la docente de inglés. Padre de familia Nª _________
1. ¿Considera que las clases de la docente son llamativas para su hijo? ¿Por qué? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. ¿Usted cree que la docente es innovadora en las clases y en las actividades que
propone a sus estudiantes? ¿Por qué?
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. ¿Siente que la docente está suficientemente capacitada para trabajar con el grupo
al que pertenece su hijo?
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. ¿Está satisfecho con las funciones que cumple la docente en la institución?
62 5. ¿Qué podría mejorar o fortalecer?
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
6. ¿Cómo considera su relación con la docente? Mala _____
Regular _____ Buena _____ Muy buena _____
Por favor, justifique su respuesta:
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
7. ¿Cree usted, que la institución debería implementar un tiempo adicional, para que la docente oriente y acompañe las tareas que le deja a su hijo?
Sí _______ No _______
8. ¿En la semana, cuanto tiempo le dedica a su hijo para colaborarle en su proceso formativo? (marque con una x su respuesta)
Menos de dos horas ________ Entre 2 y 5 horas ________ Más de 5 Horas ________
Muy poco tiempo, debido a las ocupaciones _______ Mi hijo ya no necesita que le colaboré _______
63
Apéndice D: Cuestionario base para entrevista a docentes.
Instrumento de recolección de datos para el estudio de investigación:
La representación que tienen los padres de familia, como influencia en el bienestar pedagógico de los docentes qué interactúan con sus hijos de básica secundaria.
Fecha: Hora: Lugar: Entrevistador: Entrevistado: Estimado docente:
El presente cuestionario se ha diseñado para Indagar y analizar las
representaciones que tienen los padres de familia de básica secundaria, con respecto a las funciones que cumplen los profesores de sus hijos en el proceso educativo e identificar la influencia que tiene en el bienestar pedagógico del docente.
La información suministrada constituye aportes para el conocimiento del tema de investigación “La representación que tienen los padres de familia, como influencia en el bienestar pedagógico de los docentes qué interactúan con sus hijos de básica
64 ¡Gracias por tu participación!
Área: _________________________
1. ¿Se siente satisfecho con el trabajo que usted realiza en el grado noveno? ¿Por qué?
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. ¿Siente que los padres de familia del grado noveno, se involucran en el proceso
formativo de sus hijos, con respecto a su área? si su respuesta es afirmativa ¿cómo? si su respuesta es negativa ¿Por qué?
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. ¿Se siente apoyado por los padres de grado noveno, en las decisiones que usted
toma en beneficio del proceso educativo de cada uno de sus estudiantes? Sí ____________ No ___________
4. ¿Se ha sentido desautorizado ante sus estudiantes de grado noveno, por alguna decisión de un padre de familia?
Sí ____________ No ___________
5. ¿Cómo califica su relación con los padres de familia de grado noveno? Mala _____
65 Buena _____
Muy buena _____
Por favor, justifique su respuesta:
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 6. ¿Siente que su profesión es valorada por los padres de familia? ¿por qué?