I FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Instrumentos de evaluación integral
Los instrumentos de evaluación integral y las técnicas de evaluación son las herramientas que usa el docente para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso educativo.
Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones respecto del estudiante, por ello el profesor debe poner mucha atención en la calidad de éstos ya que un instrumento inadecuado puede provocar una distorsión de la realidad.
Es de mucha importancia para los docentes conocer y manejar estas herramientas que se convertirán en el recurso diario en las evaluaciones de los alumnos, cabe destacar que no solamente es importante saber los conceptos de los instrumentos, sino también conocerlos en físico y practicar de manera que cuando vayamos a las aulas de trabajo ya
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sepamos como evaluar con los instrumentos de evaluación integral y saber qué técnicas poder utilizar.
Las técnicas e instrumentos de evaluación pueden ser:
Informales:
- Observación de las actividades realizadas. - Exploración por medio de preguntas.
Semiformales:
- Evaluación de los trabajos y ejercicios que se realizan en clase. - Tareas y trabajos asignados, -Portafolios.
Formales:
- Pruebas o exámenes. -Mapas Conceptuales.
- Evaluación del desempeño.
- Listas de cotejo o Escalas de estimación.
Selección de Instrumentos de evaluación
La mayor parte de la información para la evaluación debe venir dada por las propias actividades del aula, que en su mayoría trabajarán, en este contexto de la formación técnica, la ejecución de procesos. No obstante en muchos casos, la actividad de aula no ofrecerá suficiente información para realizar la evaluación con el rigor o detalle requerido, por lo que habrá que acudir a instrumentos específicos de evaluación.
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También, a las propias actividades de aula se les debe añadir el matiz evaluador (con registros, hojas de observación), de modo que la necesidad de crear situaciones específicas de evaluación sea las mínimas.
Se trata de realizar un planteamiento en el que la actividad del aula sea generadora de información para la evaluación. Así tanto las actividades formativas o las que se planteen como expresamente de evaluación, pueden ser generadoras de productos susceptibles de ser evaluados. En cualquier caso todos los instrumentos de evaluación integral, deben cumplir unos requisitos básicos y a la hora de seleccionar cuáles se van a utilizar es conveniente seguir un proceso y respetar unas pautas que se exponen en los siguientes apartados.
Requisitos básicos de los instrumentos de evaluación integral
1. Validez
2. Confiabilidad y credibilidad 3. Cobertura
4. Factibilidad
Validez
Validez del contenido o pertinencia. El instrumento mide el contenido que queremos medir y pone de manifiesto aquellos aspectos que se consideran claves.
Validez pedagógica. El instrumento concuerda con la teoría pedagógica que sustenta su aplicación.
Validez de significación. Tanto los alumnos sobre los que va a ser aplicado como el resto de los agentes del proceso formativo dan valor al instrumento.
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Validez retroactiva. La información que arroja permite mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Validezpredicativa. Se comprueba que la información que arroja después de su aplicación predice el desempeño de los alumnos.
COBERTURA
El instrumento o conjunto de instrumentos responden a todo lo que se quiere evaluar.
Proporciona información sobre los aspectos críticos que se quieren evidenciar
CONFIABILIDAD Y CREDIBILIDAD
•El instrumento mide el mismo componente bajo diferentes situaciones y repite el mismo resultado.
•El papel del azar es pequeño.
•La información que genera se reconoce como válida y produce confianza tanto por los alumnos como por el conjunto de agentes implicados en el proceso (lo que se conoce como evidencia suficiente)
FACTIBILIDAD
•El tiempo de diseño, construcción y puesta en práctica es razonable en relación con la información que proporciona.
•Los tiempos de corrección están compensados respecto a los tiempos de preparación. •Se cuenta con personal suficientemente capacitado para su aplicación
•Se cuenta con la infraestructura y condiciones necesarias para su desarrollo.
•El coste de su aplicación es asumible y razonable en relación con la cantidad y calidad de la información que proporciona.
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Proceso para la elección de instrumentos de evaluación integral
Los instrumentos de evaluación no definen un modelo de evaluación, es el modo en el que se apliquen el que determinen su orientación
El proceso para seleccionar un instrumento de evaluación debe considerar lo siguiente: ¿Qué se quiere evaluar?
¿Cuál es la técnica más adecuada para obtener esa información? ¿Se puede aplicar esa técnica con rigor?
¿Cómo evaluar los contenidos con las tres dimensiones: conceptual, procedimental y actitudinal?
Como docentes debemos en la actualidad asumir nuevos roles evaluativos y generar nuevas alternativas para abordar la evaluación integral de los educandos desde las perspectivas de aprender a ser, aprender a saber, aprender a saber hacer, aprender a aprender y aprender a emprender desde la perspectiva de una institución transformadora, teniendo en cuenta el desarrollo humano, la educación por procesos, la construcción del conocimiento, la formación de líderes transformacionales que abordan desde la escuela lo social y lo cultural, de la misma manera estudiar la forma de hacer evaluación desde la perspectiva, metodológica (proceso académico), axiológica, psico – siológica (proceso formativo), cognitiva (proceso intelectivo) sociológica, interactiva (proceso socio – cultural), pedagógica, didáctica (proceso de enseñanza - aprendizaje), comunicativa y expresiva (proceso estético).
Así la evaluación integral permite concienciar frente al desarrollo holístico de todos los procesos. Nuestra institución ha optado por una política de ser escuela transformadora, por ende debe buscar el desarrollo humano, entonces es importante evaluar las
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dimensiones de la, ética – moral y formativa a través de las cuales éste se logra y promovemos en nuestros estudiantes las dimensiones espirituales (ser), intelectuales (saber), socio afectiva (sentir), psicomotriz (saber hacer) y comunicativa (expresión del ser, el saber, del sentir y del saber
Así como se puede evaluar de forma integral el aprendizaje, se puede evaluar también integralmente todo lo que hacemos en el centro educativo para que este ocurra, aclarando que el aprendizaje no es solo el conocimiento científico, sino también el aprender a ser, aprender a saber, aprender a saber hacer, aprender a vivir, aprender a convivir, aprender a aprender, aprender a emprender, aprender a sentir, aprender a pensar, aprender a actuar, aprender a liderar. (Técnicas e Instrumentos de Evaluación de la Formación Técnica en el Aula. Módulo II, Dirección Nacional de Educación
Técnica programada de Formación en Línea)
II MODELO OPERATIVO
Para la elaboración de la propuesta se toma en cuenta las siguientes etapas, las cuales constan de fases específicas que facilitará su desarrollo.
Tabla N.-33
ETAPAS FASES DE ORGANIZACIÒN
1 Génesis de la idea 1.1 Sobre gerencia de aula, Evaluación integral
2 Concientización:
Gerencia de Aula Contenidos de Relevancia
Planificación en el aula
La organización del aula.
2.1 Sobre los cambios evaluativos en la educación
2.2 Trata de manejar y controlar los procesos educativos
2.3 Es una excelente herramienta de trabajo que ayuda a evitar la improvisación, constituye un buen referente para el seguimiento curricular.
2.4 Lo ideal es transformar el espacio del aula para crear ese ambiente deseado en el desarrollo de un trabajo efectivo.
112 La ejecución de una planificación y la evaluación 3. Etapas de la evaluación integral. Fases de Aprendizaje Significativo: 1. Fase inicial 2. Fase intermedia 3. Fase Terminal 4 Organización
2.5 La planificación de la clase se realiza, es decir, se cumple, tomando en cuenta estándares como:
- ¿Qué enseñar y aprender?: Son los contenidos seleccionados, que pueden ser conceptuales, procedimentales y actitudinales.
1. Análisis preliminar de la empresa educativa.
Se conoce la problemática
2. Diagnóstico integral de la empresa educativa.
Se realizan las pruebas de evaluación.
3. Diagnostico específico de las áreas críticas.
- Elaborar un programa de trabajo con las posibles estrategias a seguir.
4. Conclusiones y recomendaciones.
Se deben interpretar y analizar los resultados de cada etapa considerando las causas de los problemas.
5. Implantación de recomendaciones.
1. Determinar las actividades a desarrollarse. 2. Integración de los recursos humanos
6. Detección de mejoras obtenidas.
Se evalúan las mejoras obtenidas por la gerencia de aula. Se deben efectuar reuniones periódicas de evaluación dependiendo del centro educativo y de los propósitos.
1 El aprendiz percibe la información con conexión conceptual. - El procesamiento de la información es global
La información aprendida es concreta más que abstracta
2 El aprendiz empieza a encontrar relaciones y similitudes entre las partes aisladas y llega a configurar esquemas y mapas cognitivos.
3 Fase terminal del aprendizaje.
Acumulación de información
Aparición progresiva de interrelaciones en los esquemas.
4.1 Planificación de temas y Control integral del talento humano, hacia el desarrollo de las evaluaciones integrales de los estudiantes.
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5 Beneficio Institucional
6 Diseño Funcional Organización
5.1 Acercamiento y comunicación, del proceso enseñanza aprendizaje a todo el talento humano.
6.1 Determinar el esquema de evaluación en base al instrumento de la evaluación integral.
6.2 Contenidos: Conceptuales, Procedimentales, Actitudinales
Actividades interactivas en la aplicación de la evaluación integral
Observar
Aplicar procedimientos métodos.
Analizar la información.
Evaluar resultados.
7 Elaboración del Prototipo Se diseña modelos de instrumentos de evaluación integral.
8 Publicación Se facilitará los instrumentos de evaluación integral y se pondrá en marcha la aplicación para comprobar su efectividad en el aprendizaje.
Modelo Operativo
Elaborado por: Ocaña Yolanda - Reinoso Flor Fuente. Instituto “Benjamín Araujo”
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MODELO OPERATIVO Tabla N.- 34
FASE METAS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES EVALUACION
SOCIALIZACIÓN
Socializar al 100% a las autoridades educativas, docentes estudiantes de la institución, sobre la importancia de la aplicación de los instrumentos de evaluación integral para el mejoramiento del de la gerencia educativa.
-Exteriorizar la importancia de la aplicación de los instrumentos de evaluación integral para el mejoramiento del de la gerencia educativa
- - Formación de talleres - -Mesa redondas - -Exposiciones -Computador - Videos - Micrófono -Proyector Una semana del 17 al 21 de Diciembre 2012 -Director del establecimiento -Docentes -Docente de computación -Personal administrativo -Personal de Servicio Socializa la importancia sobre la aplicación de los
instrumentos de
evaluación integral para el mejoramiento de la gerencia de aula
DESARROLLO
Aplicar los instrumentos de evaluación integral para la verificación del desempeño de la gerencia de aula
Control de aplicación de los instrumentos de evaluación integral de los procesos de aprendizaje -Observación --Registro anecdóticos - -Exposiciones de criterios - -Material de escritorio y recursos tecnológico semanas del 24 de Diciembre 2012 a junio 28 del 2013 -Director -Docentes -Comisión Pedagógica
Aplica los instrumentos de evaluación integral para la verificación del desempeño de la gerencia de aula
EVALUACION
Verificar el seguimiento de la aplicación de los instrumentos de evaluación integral, para el mejor desempeño gerencial del aula
Análisis de los resultados en base a la ejecución de los instrumentos de evaluación integral
-Tabulación de resultados - Interpretación
- Emitir juicio de valor - Despejar inquietudes -Conclusiones -Recomendaciones -Proyector -Cd -Computador -Papel -Guía instructiva Semanalmente durante el proceso de distribución de tiempo en el proceso de desarrollo. -Director -Docentes -Padres de familia
Verifica los resultados obtenidos en base a la
aplicación de los
instrumentos de
evaluación integral del desempeño gerencial de aula.
Ejecución del Modelo Operativo
Elaborado por: Ocaña Yolanda - Reinoso Flor Fuente. Instituto “Benjamín Araujo”
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III ESTRATEGIAS QUE SE UTILIZAN EN LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INTEGRAL
Listados de técnicas e instrumentos de evaluación integral de los procesos de aprendizaje para el mejoramiento de la gerencia de aula
Frente a este aspecto se debe manifestar que los instrumentos de evaluación integral de los procesos de aprendizaje para el mejoramiento de la gerencia de aula constan en las páginas anteriores con la temática gerencia de aula y estrategias de aprendizaje.
Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar Actividades de Evaluación ¿Qué voy a evaluar? - Informes - Trabajos escritos - Proyectos de trabajo. - Rendimiento - Autoevaluación - Coevaluación - Heteroevaluación
Técnicas ¿Qué haré para evaluar? - Observación
- Análisis de producción de los estudiantes, docentes, padres de familia, autoridades educativas (orales, escritos, prácticos, investigativos)
- Intercambios cognitivos internos y externos Instrumentos ¿Con qué voy a evaluar? - Exposiciones orales - Guía de Observación - Guía de Proyecto - Escala de estimación - Pruebas prácticas - Pruebas mixtas - Escala de actitud - Textos
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IV. DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INTEGRAL
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR “BENJAMÍN ARAUJO” CANTÒN PATATE PROVINCIA DE TUNGURAHUA
ELABORACIÓN DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
INTEGRAL
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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR “BENJAMÍN ARAUJO”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INTEGRAL
AÑO: SEGUNDO NIVEL
ESPECIALIZACIÓN: FLORIHORTICULTURA
ASIGNATURA: AGROECOLOGÍA
NOMBRE……….
PREGUNTA. Nº 1
Ordene los pasos secuenciales del estudio de la agroecología, en función del agro ecosistema, en beneficio de las reacciones de la sociedad.
-La dedicación de recursos sociales para hacer dignos la vida y el trabajo en el campo(3) -La producción y el consumo en circuito corto (2)
-El diálogo y la cooperación entre productoras y consumidoras (1)
PREGUNTA. Nº 2
Identifique el proceso de establecer relaciones de producción dentro de la agroecología, según la determinación de las características del suelo.
a) Reconocimiento de la calidad del producto hacia el consumidor ( ) b) Preparación y alimentación del suelo (x )
c) Selección del producto y tipo de suelo para la actividad agrícola ( )
PREGUNTA. Nº 3
Marque con una X el beneficio de la agricultura y la ganadería moderna según los modelos de producción regenerando y conservando el ecosistema en el que se desarrollan las actividades del ser humano.
a) Presencia de las nuevas tecnologías en el sector agrícola y ganadera en caminadas a la solución de problema productivos ( x )
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c) Estudio de fenómenos netamente ecológicos dentro del campo de cultivo, tales como las relaciones depredador/presa o competencia cultivo/maleza. ( )
PREGUNTA. Nº 4
Marque con una X el desarrollo agro ecosistemas, según la aplicación de procesos productivos encaminados para asegurar la autorregulación y sostenibilidades de la biodiversificación natural.
1)Enfoque de la agricultura ligado al medio ambiente ( X )
2) Se centra en la sostenibilidad ecológica del sistema de producción, en las relaciones ecológicas presentes en el campo ( )
3) Desarrollar un entendimiento más profundo de la ecología de los sistemas agrarios, de manera de favorecer aquellas opciones de manejo adecuadas a los objetivos de una agricultura verdaderamente sustentable ( )
PREGUNTA. Nº 5
Identifique los factores creados por el hombre en protección del medio ambiente
a) El derroche y la contaminación del agua ( ) b) El uso de abonos naturales en la agricultura ( ) c) Reforestación de árboles ( X )
d) Energía a eólica ( ) e) Terremotos. ( )
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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR “BENJAMÍN ARAUJO”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INTEGRAL
AÑO: SEGUNDO NIVEL
ESPECIALIZACIÓN: FLORIHORTICULTURA
ASIGNATURA: MICROBIOLOGÍA AGRÍCOLA
NOMBRE:………..
PREGUNTA. Nº 1
Una con una línea el literal correspondiente al enunciado respectivo
El impacto en la agricultura por la presencia de los microorganismos, que son esenciales para el funcionamiento de los ecosistemas, promoviendo el crecimiento de las plantas mediante asociaciones simbióticas o no simbióticas.
a) Insecto. Gusano
b) Lluvia abundante
c) Fertilizantes Favorece la producción agrícola d) Abonos naturales Afecta a la producción
e) Erosión del suelo
PREGUNTA. Nº 2
Complete los siguientes ítems con las siguientes palabras: obtención, microorganismo, evolutivo, campos, normal.
1) La finalidad de los microorganismos en la agricultura, en base al desarrollo del ciclo evolutivo de la planta para la obtención de un producto de calidad.
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PREGUNTA. Nº 3
Una la columna A con la columna B los elementos de estudio de las secciones de la microbiología, según el aporte transformador de la materia orgánica.
A B
Bacteriología (estudio de los hongos) Protozoo logia (estudio de los virus)
Micología (estudio de las bacterias) Virología (estudio de los protozoos) Ficología (estudio de las algas)
PREGUNTA. Nº 4
Ponga la V si es verdadero y una F si es falso en relación al siguiente enunciado. El aporte del hombre frente al control de enfermedades y plagas, según la selección de microorganismos en el crecimiento de la planta y la producción
a) Contrarrestar la presencia de insectos y plagas (V) b) Protección de las plantas con excesos de químicos (V)
c) Conocimiento de los mecanismos microbianos en el daño de vegetales (V) d) Presencia de un mono cultivo (F)
PREGUNTA. Nº 5
Relacione el literal correspondiente con el enunciado respectivo
Las líneas de investigación que maneja la microbiología, según sus funciones de desempeño en el sector agrícola
a) Fijación de nitrógeno.
b) Control biológico de plagas y enfermedades.
Línea primaria de investigación c) Manipulación de semillas micro orgánica
Línea secundaria de investigación d) Producción de abonos orgánicos.
e) Técnicas microbiológicas
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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR “BENJAMÍN ARAUJO”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INTEGRAL
AÑO: SEGUNDO NIVEL
ESPECIALIZACIÓN: FLORIHORTICULTURA
ASIGNATURA: LA BOTÁNICA SISTEMÁTICA
NOMBRE:………..
PREGUNTA. Nº 1
Marque con una x el proceso de establecer relaciones de las plantas, según la morfología, anatomía, y estructura del ADN.
a) Sistema de clasificación de los organismos vegetales ( ) b) Grado de parentesco que existe entre los diversos grupos de plantas.(X) c) La evolución de los organismos vegetales. ( )
PREGUNTA. Nº 2
Identifique la evolución de la botánica sistemática actual en la conformación de grupos de plantas según sus verdaderas afinidades.
a) Organizar el procedimiento de la morfología externa del vegetal. ( )
b) Estudiar la constitución anatómica del vegetal, caracteres genéticos, y área de dispersión (X)
c) Agrupar el reino de las plantas verdes, y grupos menores como familias, géneros y especies ( )
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PREGUNTA. Nº 3
¿Cuál es el aporte humano en el proceso de la ubicación de una planta desconocida hacia su grupo correspondiente, para la determinación de su clase?
a) Preguntar a un botánico profesional, que conozca las plantas de la región donde la planta fue colectada. (X)
b) Utilizar la literatura acerca de las plantas de esa región ( )
c) Visitar un herbario, el cual almacena colecciones científicas de plantas. ( ) PREGUNTA. Nº 4
Marque con una x las fases que correspondan a la botánica sistemática que coadyuvan a la calidad de la evolución cultural humana.
a) Orgánica e inorgánica ( )
b) Primaria, secundaria ( )
c) Clasificación, nominación e identificación (X)
PREGUNTA. Nº 5
Aplique el proceso de establecer relaciones de la botánica sistemática, según la
investigación de herbario, de campo; y la Biosistemática para mejorar la práctica.
a) Desarrolla investigaciones ecológicas, citológicas, genéticas y bioquímicas ( x )
b) Estudios experimentales de poblaciones en su ambiente natural,(invernaderos) ( )
c) Prácticas de laboratorio ( )
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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR “BENJAMÍN ARAUJO”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INTEGRAL
AÑO: SEGUNDO NIVEL
ESPECIALIZACIÓN: FLORIHORTICULTURA
ASIGNATURA: MECANIZACIÓN AGRÍCOLA
NOMBRE:………..
PREGUNTA. Nº 1
Encierre en un círculo el literal que corresponda acerca del procedimiento de la mecanización agrícola con eficiencia en las actividades del sector rural.
a) Diseñar, seleccionar, estudiar y recomendar máquinas y equipos
b) Estudiar las características de la maquinaria
c) Organizar las herramientas
PREGUNTA. Nº 2
Identifique el proceso de los lineamientos de la mecanización agrícola, según las fuentes de potencia.
a )Diseña, calcula y selecciona maquinaria y herramienta ( )
b) Administración y legislación de equipos, máquinas y herramienta agrícola ( )
c) Uso racional y eficiente de la energía (humana, animal, mecánica y eléctrica) ( X )
PREGUNTA. Nº 3
Subraye el facto que interviene en la mecanización de la agricultura en las labores agrícolas hacia el desempeño eficaz del agricultor.
1) Potencia humana, animal y mecanizada
2) Presencia del motor como fuente de energía
3) Equipos de labranza primarios y secundarios
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PREGUNTA. Nº 4
Marque con una X el sistema de producción que ha creado efectos secundarios, en la obtención de un producto de baja calidad.
1) Degradación y la erosión del suelo
2) Contaminación por fertilizantes químicos (X)
3) Sustancias agroquímicas
4) Pérdida de biodiversidad
PREGUNTA. Nº 5
¿Cuál es el aporte humano, en el proceso que se desarrolla en la mecanización agrícola para el mejoramiento de cuestiones técnicas y estrategias referentes a la mecanización?
a) Utilización de la maquinaria.
b) Mantenimiento que da el hombre a la maquinaria. (x) c) Programa la maquinaria en base a la necesidad del medio.
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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR “BENJAMÍN ARAUJO”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INTEGRAL
AÑO: SEGUNDO NIVEL
ESPECIALIZACIÓN: FLORIHORTICULTURA
ASIGNATURA: MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
NOMBRE:………..
PREGUNTA. Nº 1
Subraye el elemento del método empírico, para fortalecer los procesos de la investigación que genera relación con los métodos teóricos.
a) Fragmento de la realidad objetiva que puede captarse con los instrumentos materiales b) Elementos de juicio en un orden conceptual limitado