La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica.
Aristóteles
Aunque de forma tradicional el objetivo del aprendizaje era que un maestro o experto enseñara o transmitiera sus conocimientos y que el alumno los aprendiera, a veces de memoria, la concepción pedagógica cambia progresivamente. Actualmente se pretende que el estudiante aprenda por sí mismo, que sea guiado en este proceso por el docente para ser competente y conseguir un aprendizaje significativo. Es hacer real el concepto de inteligencia, que como ya se ha tratado, alude a la capacidad de adaptación.
Para que un alumno sea inteligente, deberá ser capaz de adaptarse a diferentes
circunstancias y demandas. Tendrá que saber conocimientos teóricos, pero también saber hacer o aplicar lo que aprende, y adaptar su forma de ser y estar a diferentes circunstancias, espacios y grupos de trabajo. Son los profesores y padres del alumno los que le guiarán y ayudarán a progresar en esta adquisición teórica, práctica y actitudinal de conocimientos.
Actualmente se está utilizando mucho el término competencia. Se entiende por
competencia el “Conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales
que pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la enseñanza obligatoria por el alumnado, respetando las características individuales”.
En el marco de esta definición y propuesta realizada por la Unión Europea, desde el año 2006 se han identificado como competencias básicas para los alumnos en el sistema educativo español:
En el apartado final de webgrafía se remite a las personas interesadas a consultar el documento “La definición y selección de competencias clave”, realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) de la Unión
Europea.
tratamos en el capítulo anterior, y las competencias básicas. La idea común es que la inteligencia y los aprendizajes ya no se centran solo en que adquirir un contenido teórico en clase, memorizarlo y reproducirlo, sino en ser capaz de aplicar conocimientos de diversa índole y materias a las diferentes circunstancias reales de la vida de un alumno, y potenciar que pueda desarrollar aquellas facetas en las que muestran mayor dominio.
Seguramente Picasso, Shakespeare, Ronaldo, Messi, Darwin y otras personalidades conocidas del arte, literatura, ciencias y deporte no tuvieron las mismas características como estudiantes. Algunos de ellos, puede que abandonaran sus estudios o fueran “descartados” como alumnos brillantes por no tener el perfil típico de estudiante con buenas notas en lenguaje y matemáticas. Actualmente, potenciar las diferentes inteligencias y competencias, hacer una evaluación diferenciada y perseguir el desarrollo global y equilibrado de un alumno, respetando sus características, puntos fuertes y débiles, y diseñar una enseñanza personalizada, es un objetivo que deben establecer de manera consciente y por el que cada día hacen más esfuerzos instituciones, docentes, familias y sociedad.
Iniciación a las competencias cultural y artística y lingüística (lenguaje musical) En el campo educativo, la legislación española actual comprende programas de éxito educativo, y fomenta y difunde experiencias de investigación, innovación y calidad en los centros escolares. ¿Qué entendemos por éxito y calidad educativa?
Que un alumno adquiera conocimientos, pero no solo memorizándolos, sino comprendiéndolos, explicándolos con sus propias palabras y adaptándolos a situaciones de su entorno.
Que produzca nuevas ideas en este aprendizaje, siendo capaz de razonar y discutir sobre diferentes temas con un pensamiento crítico y elaborado.
Que los centros investiguen, innoven e incorporen nuevas metodologías que contribuyan a la consolidación del aprendizaje por competencias.
Los aprendizajes que pretendemos adquieran los alumnos no se limitan solo a unos conceptos sobre las diferentes materias por separado. Se ha de conseguir que el
aprendizaje sea integral, global, ya que hay muchos aspectos que se trabajan de forma transversal desde las diferentes asignaturas. Se presentan algunas tareas en las que el alumno debe ser competente, porque el mundo en el que vive se lo va a demandar. Poner estos ejemplos a los alumnos es fundamental para conseguir que entiendan un poco más la importancia de los estudios, ante expresiones frecuentes como “no me interesa”, “esto no sirve para nada” “los estudios son inútiles”, etc.
Ejemplos de tareas para trabajar las competencias básicas: búsqueda de información sobre un tema estudiado o que surja por casualidad en una conversación, realización de trabajos escritos, interpretación de informaciones gráficas, comunicación con otros entornos de aprendizaje… Como se ha mencionado, estos aprendizajes durarán toda la vida, haciéndose más complejos con la edad, pero dotándole de estrategias que hasta en el futuro trabajo laboral o su vida personal ayuden a resolver dudas o problemas. Pedir presupuesto para reformas en casa o compras, diseñar viajes, cartas de reclamación para disconformidad en restaurantes, transporte u hoteles, solicitud de arreglos en calles y parques, actividades culturales al ayuntamiento, instancias para becas o concursos, diseñar rutas o guiar a turistas, etc.…
¡NOS VAMOS DE VIAJE!
Que un adolescente haga un plan de viaje de fin de semana implica varias competencias. Leer información (lingüística), calcular gastos (matemática), conocer otros lugares (conocimiento e interacción con el mundo físico), buscar información en internet (tratamiento de la información y competencia digital), llamar a un hotel para reservar (autonomía e iniciativa personal; social y ciudadana), seleccionar qué lugares, monumentos y obras artísticas visitar (cultural y artística), y revisar que el plan está bien organizado y todo sale según lo previsto (aprender a aprender) y relacionarse con los otros (intra e interpersonal).