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Los procesos morfológicos son de dos tipos: derivacionales y flexiona- les. Utilizamos procesos derivacionales cuando queremos formar nuevas palabras: fax > faxear. En estos casos, en español podemos utilizar tanto prefijos como sufijos.

Los procesos flexionales, en cambio, en español se dan solo mediante sufijos. Su función es incorporar información de tipo gramatical a las palabras como, por ejemplo, género y número en los sustantivos y adjeti- vos: perr-o (masculino)/perr-a (femenino), inteligente (singular)/inteli-

gente-s(plural). Otros ejemplos de sufijos de flexión son, para los verbos, el tiempo y el modo: cant-o (presente)/cant-é (pasado); (yo) am-o (indica- tivo)/(yo) am-e (subjuntivo). Estos sufijos mantienen la misma clase en la palabra flexionada: gat-o (N)/gat-o-s (N); corr-e (V)/corr-ió (V).

Los sufijos de derivación o derivacionales, en cambio, se caracterizan por poder cambiar la clase de la base (es decir, aquella palabra de la que estamos partiendo): f i n (N) > f i n - a l (Adj.) > f i n a l-i z a r (V). No obstante, algunos mantienen la clase de palabra y alteran algún rasgo semántico:

h o m b r e (N concreto) > h o m b r- í a (N abstracto); f r u t a (N) > f r u t - e r í a ( N , agrega significado locativo de ‘lugar donde se vende, en este caso, fruta’);

s a l t a r( V ) > salt-icar ( V, agrega valor iterativo que indica ‘acción repetida’). Las palabras que se forman con el agregado de prefijos (como des-pro-

lijo, im-par, etc.), de sufijos (como sol-ar, lech-ería, soport-able), o de sufi- jos y prefijos (como in-sola-ción, in-vis-ible, etc.) se denominan palabras

complejas(originadas por procesos de derivación) y se diferencian de las

simples(como sol, árbol, mar, etc.). Hay una tercera clase, las palabras

compuestas(como arcoiris, originadas por procesos de composición), que veremos un poco más adelante (§ 4.2).

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EJERCICIONº 4

Sustituir las construcciones subrayadas por uno de los adjetivos que figuran en el recuadro.

• El barco zarpó de Atenas con siete muchachas que lloraban y siete muchachos que tenían temor.

• El Minotauro tenía dientes con mucho filo.

• Teseo, un joven de mucha cautela, sostenía el hilo de Ariadna en su mano izquierda mientras avanzaba por el Laberinto.

• El ovillo que le dio Ariadna a Teseo era de hilo de seda.

• El Minotauro y Teseo se quedaron quietos, en silencio, midiéndose con la mirada.

En relación con lo visto, ¿qué conclusión se puede extraer respecto del sufijo -oso/a? Subrayar la opción que corresponda:

El sufijo -oso/a, que se agrega a un sustantivo X (por ejemplo, cautela

> cauteloso)o a un verbo X (por ejemplo, llorar > lloroso) para formar un adjetivo derivado, significa:

a) que tiene o manifiesta X; b) que no tiene X;

c) que puede ser X.

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EJERCICIONº 5

Completar con el adjetivo relacionado con las palabras entre parénte- sis, como en el modelo.

• La embestida del Minotauro le dejó a Teseo una herida (sin importan- cia o relevancia) irrelevante.

• La cicatriz es un rasgo (que se ve) de la herida que le dejó el Minotauro.

• El mugido del Minotauro, pausado y (con ritmo) , se oía desde lejos.

• La espada (que refulgía) que Ariadna le entregó a Teseo sirvió para acabar con el Minotauro.

• Las medidas (que reprimen) del rey Minos contra los atenienses hicieron que Teseo se decidiera a viajar a Creta.

• El Minotauro, (que tenía sed) de sangre, esperaba a sus víctimas en el centro del Laberinto.

¿Qué sufijos se usaron? Hacer una lista: • -nte • • • • •

3.1. La derivación de sustantivos abstractos

Si bien en los primeros años de la escuela se suele introducir los sus- tantivos mediante ejemplos como perro, libro, chico o plaza, no todos los sustantivos remiten a entidades concretas. Algunos hacen referencia a las propiedades que poseen los objetos, pero pensadas como independientes de ellos.7_{“Así concebidas, las propiedades pueden emplearse con artículo}

7. De hecho, la etimología de la palabra abstracto remite a la idea de ‘arrastrado hacia fuera’, ‘separado’ (Corominas, 1987: 577).

e integran la subclase de los sustantivos abstractos” (Giammatteo y Albano, 2006b: 31). Por lo tanto, en lugar de libro difícil o chico inteli-

gente, podemos valernos de sustantivos como dificultad o inteligencia y formar sintagmas como la dificultad del libro o la inteligencia del chico.

De modo semejante, las acciones también pueden ser pensadas como separadas de las personas o las cosas que las realizan. Por ejemplo, en la oración La consigna ambigua confundió a los alumnos, el verbo c o n f u n-

d i ótiene como sujeto a la consigna ambigua, pero si quisiéramos conver- tir en sujeto la sensación o el sentimiento que experimentaron los alum- nos, tendríamos que decir La confusión de los alumnos se debió a que la

consigna era ambigua. En este último caso, la confusión de los alumnos es el sujeto y su núcleo, c o n f u s i ó n , es un sustantivo abstracto. Desde otra perspectiva, mientras el verbo c o n f u n d i ó perfila un acontecimiento ya sucedido, el sustantivo abstracto c o n f u s i ó n constituye “una nominaliza- ción de un concepto inherentemente verbal” (Cuenca y Hilferty 1999: 84): la diferencia entre estas dos conceptualizaciones es semántica y la con- veniencia de cada una de ellas va a depender de las intenciones comuni- cativas del emisor.

Desde el punto de vista de su formación y uso en la lengua, podemos decir:

a) Aunque algunos abstractos son palabras simples, como fe o dolor, la mayoría se forma por derivación mediante sufijos específicos que se agregan a la raíz de infinitivos o adjetivos:

Los abstractos deadjetivales (derivados de adjetivos) manifiestan pro- piedades y se forman mediante el agregado de sufijos como -dad (tran-

quil-idad), -ura (hermos-ura); -ez/eza (brillant-ez; asper-eza), etc. Los abs- tractos que indican acciones son de origen deverbal (derivan de verbos) y se forman también mediante sufijos característicos como -ción (deduc-

ción),-ada/-ida (lleg-ada, embest-ida), -miento/-mento (rejuveneci-miento

comple-mento) o compartidos con los que se usan con adjetivos, como -dad

(continu-idad), -ura (rot-ura), -aje (aterriz-aje).

b) Algunos de los sufijos señalados se especializan en la derivación de sustantivos femeninos, por ejemplo, -ura, -ez, -ancia y -encia (cord-ura,

ve-jez, prest-anciay vig-encia), mientras que otros, como -aje y -miento, forman masculino (aterriz-aje y movi-miento).

c) En algunos casos, los sustantivos abstractos no se forman agregando sufijos sino porque se “provoca un efecto de acortamiento fonológico, La resolución del ejercicio fue correcta. resolución< resolver (verbo) La fragilidad de su cuerpo se fue fortaleciendo. fragilidad< frágil (adjetivo)

añadiendo solo una vocal” (Lang, 1997: 193): aprecio < apreciar; odio <

odiar.

d) En su uso propio, los sustantivos abstractos son renuentes a la plura- lización –*fes, *hermosuras–. Sin embargo, cuando están recategoriza- dos8_{como concretos, la aceptan más fácilmente: aquellos terribles dolo-}

res de espalda; sus continuas entradas y salidas. Particularmente en los deadjetivales, el uso de los plurales femeninos no es habitual. No obstante, podríamos decir: No todas las vejeces son iguales; sin embargo, la oración La vejez no es para todos igual no solo es más con- vencional sino que el uso del sustantivo en singular potencia el carác- ter abstracto del concepto de ‘vejez’.

EJERCICION° 6

a) Agregar en cada renglón el sustantivo derivado, como en el ejemplo: • -era: ciego > ceguera

• -ura: loco > • -idad: responsable > • -cia: vigilante > • -nza: confiado > • -cia: presente > • -da: mirar > • -ción: realizar > • -sión: omitir >

b) Agrupar en dos columnas los sustantivos abstractos, según deriven de verbos o de adjetivos.

8. Una clase de palabra está recategorizada cuando funciona como otra clase o subclase de palabra. En el caso de los abstractos, su recategorización implica que pasan a funcionar como concretos.

SUSTANTIVOS ABSTRACTOS

Deverbales Deadjetivales

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EJERCICION° 7

Construir otros textos, en B, que incluyan el adjetivo o el verbo del cual deriva el sustantivo destacado en A.

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EJERCICIONº 8

Completar con el sustantivo relacionado con la palabra entre parénte- sis, como en el modelo:

• Teseo se comportó con (valiente) valentía.

• El rey Minos era famoso por su (cruel) .

• El Minotauro mataba a sus víctimas con mucha (violento) . • Ariadna pensó que era mejor la (prevenir) que el

(lamentarse) posterior.

• Los que entraban al Laberinto se pasaban días buscando la (salir) , pero no lo lograban.

¿Qué sufijos se usaron? Enumerarlos. • -ía • • • • •

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