Chapter 5 Improving the Delay Performance via an Antithetic Coupling Ap-
5.3 Proposed algorithm: AC-CSMA
Art. 55.- Docentes con funciones de Inspector. - Las instituciones educativas con más de setecientas cincuenta (750) estudiantes y que cuenten con disponibilidad presupuestaria, pueden contar con docentes con funciones de Inspector.
El docente con funciones de Inspector es el encargado de asegurar un ambiente de disciplina y de orden que permita el normal desarrollo del proceso educativo en los grados o cursos que le hubieren sido asignados. Debe tener un máximo de cuatro (4) paralelos a su cargo, y cumplir al menos seis (6) períodos de clases semanales.
Son sus funciones, además de las previstas en el presente reglamento, las definidas en el Código de Convivencia institucional, siempre que no se opongan a lo dispuesto por la Ley Orgánica de Educación Intercultural o el presente reglamento.
La Constitución de la republica del ecuador en su artículo 348, como la LOEI en su artículo 55 establecen que solo podrán recibir apoyo económico del Estado si cumplen con las condiciones de gratuidad, igualdad de oportunidades para el acceso y permanencia de los estudiantes, rendición de cuentas de sus resultados educativos y su manejo de los recursos, y respeto a la libertad de credo de las familias.
37 Según el acuerdo en el Art. 348 de la constitución de la republica del ecuador y el art 55 de la LOEI nos indica que los colegios fisco misionales deben cumplir cada.
Categorías conceptuales: TDAH
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos del neurodesarrollo más frecuentes de la niñez. Habitualmente su diagnóstico se realiza en la niñez y a menudo dura hasta la adultez. Los niños con TDAH pueden tener problemas para prestar atención, controlar conductas impulsivas (pueden actuar sin pensar cuál será el resultado) o ser excesivamente activos.
Actividades lúdicas
Es una actividad cotidiana, su desarrollo evolutivo en gran medida está marcado por el ejercicio y práctica de las mismas que se inician en su entorno familiar y más tarde se prolongan hasta su ingreso al sistema preescolar. Así mismo, la medida en que el infante recibe y es sometido constantemente a un aumento extraordinario de estímulos y presiones, que le impone la adquisición de información pierde la formación práctica y motora necesaria para equilibrar su desarrollo intelectual y la capacidad para emplear eficientemente tal información.(Blano D., 2010)
Psicomotricidad
Basado en una visión global de la persona, el término "psicomotricidad" integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La psicomotricidad, así definida, desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad.
38 El término psicomotricidad integra interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad del ser y de expresarse en
un contexto psicosocial.(Montesdeoca, Octubre-2015)
Partiendo de esta concepción se desarrollan distintas formas de intervención psicomotriz que encuentran su aplicación, cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y terapéutico. Estas prácticas psicomotrices han de conducir a la formación, a la titulación y al perfeccionamiento profesional y constituir cada vez más el objeto de investigaciones científicas.(Congreso Europeo de Psicomotricidad, 1996). Educación
Es el proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición de conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitos de un grupo de personas que los transfieren a otras personas, a través de la narración de cuentos, la discusión, la enseñanza, el ejemplo, la formación o la investigación. La educación no solo se produce a través de la palabra, pues además está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Generalmente, la educación se lleva a cabo bajo la dirección de las figuras de autoridad: los padres, los educadores (profesores o maestros). (Muñoz L, 2012).
La educación, puerta de la cultura, da forma a la mente, que nos aporta la caja de herramientas a través de la cual construimos no solo nuestros mundos, sino nuestras propias concepciones de nosotros mismos y nuestros poderes. (Jerome Brumer, 2015)
Adolescentes
La adolescencia es un periodo de desarrollo biológico, psicológico, sexual y social inmediatamente posterior a la niñez y que comienza con la pubertad. Es un periodo vital entre la pubertad y la edad adulta, su rango de duración varía según las diferentes fuentes y opiniones médicas,
39 científicas y psicológicas, generalmente se enmarca su inicio entre los 11 y 13 años, y su finalización a los 19 o 21. (OMS, 2002)
Inclusión
Es el concepto por el cual se reconoce el derecho que tenemos los niños, las niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, a una educación de calidad, que considere y respete nuestras diferentes capacidades y necesidades educativas, costumbres, etnia, idioma, discapacidad, edad, etc. (Foro educativo, 2007).
Actividades artísticas
Se las puede considerar como pilares fundamentales en la formación de los jóvenes, debido que a través de su práctica se favorece su desarrollo integral, al mismo tiempo que fomenta valores y motiva la participación social y cívica, favoreciendo el vínculo de saberes con la práctica y la apreciación del arte y la cultura.
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CAPÍTULO III METODOLOGÍA 3.1. Modalidad y Diseño de la investigación. Investigación cuantitativa
Este tipo de investigación se implementará a lo largo de todo el proceso de recolección de datos, la intención es establecer datos cuantitativos que ayuden a determinar las condiciones en que se encuentra la población que es objeto de estudio frente al trabajo con los adolescentes que son estudiantes de la unidad educativa y que se encuentran diagnosticados con TDAH.
3.2. Tipo o Nivel de la investigación.
En el presente trabajo se utiliza un tipo de investigación descriptiva, no experimental, el cual favorece el proceso de recolección y análisis de los datos que se usarán para la confección de la propuesta de intervención en la unidad educativa.
La investigación descriptiva favorece el reconocimiento particularidades que predominan en los grupos o fenómenos que se investigan, facilitando una descripción exacta de datos relevantes, patrones, repertorios de conducta de las personas investigadas.
La investigación no experimental permite conocer las causas que generan las situaciones conflictivas o los problemas de investigación sin la necesidad de manipular ninguna tipo de variable.
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3.3. Métodos y procedimientos a aplicar.
Histórico-lógico: está relacionado con el estudio cronológico de los acontecimientos dentro de una etapa o período específico; el aspecto lógico aporta la investigación de leyes generales del funcionamiento y desarrollo del fenómeno que se investiga.
Analítico-sintético: se establece en la desmembración de los componentes de un todo, descomponiéndolo en partes o elementos y a su vez poder observar sus características que se podrán relacionar o vincular mediante la elaboración de una síntesis general del objeto de estudio.
Inductivo-deductivo: se lo puede considerar en conjunto como estrategias de razonamiento lógico, utiliza premisas particulares para llegar a una conclusión general, y el componente deductivo utiliza conceptualizaciones generales para llegar a una conclusión específica.
3.4. Población y muestra.
Para esta investigación se trabaja con los adolescentes que estudian en la Unidad Educativa American School y que se encuentra en edades entre 12 a 16 años; los mismos que corresponden a 8vo, 9no y 10mo año de educación general básica. Por otra parte, se abordará a los docentes que se encuentran relacionados con los estudiantes antes mencionados, así como a los directivos de la institución.
Tabla 1 Población y muestra f % DOCENTES 7 35% DIRECTIVOS 3 15% ESTUDIANTES CON TDAH 10 50% TOTAL 20 100%
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Gráfico 1
Elaborado por: Máximo Erazo Mosquera
En este trabajo se utilizará a toda la población para la recolección de datos, por lo que no existe muestra significativa.
3.5. Técnicas de análisis y procesamiento de la información.
Dentro de los métodos que vamos a utilizar para encontrar el problema están una guía de observación, que se aplica a los estudiantes que se encuentran diagnosticados con TDAH y que cumple con las características para ser parte de la población de estudio. Además de una encuesta dirigida a los docentes y directivos de la Unidad Educativa American School, la misma que tendrá preguntas realizadas mediante la escala de Likert, para lograr mejores resultados.
35%
15% 50%