• Tipos de estrofas. C
• Análisis de la estructura métrica de distintos tipos de estrofas. P • Interpretación y análisis de textos literarios. P
• Valoración de la literatura como forma de expresión. V
Evaluación
de la unidad
Actividades 126 Unidad 8 © grupo edebéOtros contenidos
ESCUCHAR Y HABLAR
— Expresar nuestra opinión. Se ofrecen indicacio- nes para que los alumnos sean capaces de expre- sar su propia opinión de forma argumentada y al mismo tiempo respetuosa.
Competencias básicas
Al finalizar esta unidad, el alumno o la alumna habrá mejorado su ca- pacidad de:
• Comprender e interpretar la información de un texto escrito en relación con su tipología.
• Entender, analizar y escribir textos argumentativos de forma adecuada en el contexto académico.
• Identificar los diferentes tipos de oración y usarlos correctamente. • Distinguir los diferentes tipos de homonimia.
• Leer de forma expresiva textos poéticos.
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Unidad 8
• Realizar actividades relacionadas con el campo semán- tico de las ciencias de la Tierra.
• Completar y escribir oraciones con palabras homónimas. • Identificar la categoría gramatical de las palabras
homónimas de unas oraciones.
• Distinguir entre palabras homónimas y polisémicas.
Antes de la lectura
• Conviene leer la ficha que acompaña a la lectura para con- textualizar el fragmento.
Durante la lectura
• Aconsejamos una primera lectura individual y sin interrup- ción para la comprensión global del texto.
Después de la lectura
• Las pautas que se proponen en el apartado de Escuchar y
hablarson criterios básicos que los alumnos deben aprender para expresar su propia opinión de manera argumentada.
Antes de la lectura
• Reflexionar sobre la pregunta inicial y responder a ella.
Durante la lectura
• Leer y consultar el significado de las palabras que no se conocen.
Después de la lectura
• Resolver una serie de actividades destinadas a favore- cer la comprensión del texto, trabajar su vocabulario y expresiones, así como estimular la reflexión y promover la creación de un texto escrito.
El profesor o la profesora puede comentar con los alumnos que las palabras homófonas suelen ser objeto de confusión, por lo que conducen a errores ortográficos que es importante evitar para lograr una presentación esmerada de los textos escritos.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ampliación:actividades 10 y 11, página 145 (LA). • Formar oraciones y clasificarlas en simples y compuestas.
• Identificar a qué modalidad corresponden distintas ora- ciones.
• Transformar oraciones intransitivas en transitivas. • Componer oraciones copulativas.
• Analizar oraciones transitivas sin CD explícito.
Proponemos que el profesor o la profesora copie en la pizarra el esquema de los tipos y modalidades oracionales y aborde su estudio grupo por grupo.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo:Ficha 1, La oración, página 129 (CR); actividades 7 y 8, página 149 (LA).
Ampliación:Ficha 3, Tipos de oraciones, página 133 (CR); actividad 9, página 149 (LA).
• Localizar grupos consonánticos en varias palabras. • Completar palabras con grupos consonánticos.
• Separar silábicamente palabras que contienen grupos con- sonánticos.
• Escribir un texto al dictado.
El profesor o la profesora puede insistir en la necesidad de pronunciar correctamente los grupos consonánticos trabaja- dos, practicando en voz alta mediante las palabras del cuadro de la página 150 (LA).
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ampliación:actividades 7 y 8, página 151 (LA). • Identificar la tesis y los argumentos de un texto argumen-
tativo.
• Redactar un texto argumentativo sobre el tema que se propone, siguiendo los pasos indicados.
A partir del cuadro al margen que aparece en la página 153, el profesor o la profesora puede pedir a los alumnos que analicen los diferentes tipos de argumentos empleados en el texto argu- mentativo que se propone como ejemplo en la página 152 (LA).
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo:Ficha 2, El texto argumentativo, página 131 (CR). • Identificar el tipo de estrofa de algunos fragmentos de
poemas.
• Buscar en Internet fragmentos de poemas que presen- ten cada uno de los esquemas estróficos estudiados. • Analizar la métrica del fragmento de un romance y bus-
car información en Internet para completarlo.
Es interesante realizar una lectura expresiva de los poemas, poniendo énfasis en el ritmo y en la rima.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ampliación: Ficha 4, Tipos de estrofas, página 135 (CR); actividad 3, página 155 (LA).
EDUCACIÓN LITERARIA
— Los siguientes textos pueden servir para practicar el análisis de la estructura métrica. Los alumnos de- ben analizar el tipo y el número de versos, la rima, e indicar a qué tipo de estrofa corresponden:
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Unidad 8
En una de las actividades que acompañan a la lectura se propone buscar información en Internet, sobre un tema concreto, para elaborar, después, una descripción.
En el apartado de Educación literaria se pide a los alumnos que busquen textos retóricos en varias páginas web.
Tratamiento de las TIC
En las páginas 195-201 se proponen recursos
bibliográficos, audiovisuales y de Internet
relacionados con el área.
Para esta unidad puede ser útil la consulta de la web
www.apoloybaco.com/Lapoesiatiposdeestrofas.htm,
que ofrece información sobre métrica.
Recursos didácticos
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GRAMÁTICA
Otras actividades que el profesor o la profesora puede realizar sobre este apartado son las siguientes: — Identificar cuáles de las siguientes oraciones son impersonales y cuáles tienen sujeto elíptico:
• Hace días que no veo a Juan.
• Se prepara el bocadillo cada mañana. • Está lloviendo a mares.
• Se rumorea que pronto llegarán noticias. • Habían quedado a las cinco en punto.
— Transformar las oraciones pasivas en activas, y viceversa: • El jurado elige la obra premiada.
• Los resultados serán comunicados al ganador por el presidente del jurado. • El cartero reparte el correo cada mañana.
• La noticia fue difundida por todos los medios de comunicación.
Tengo miedo a perder la maravilla de tus ojos de estatua, y el acento que de noche me pone en la mejilla la solitaria rosa de tu aliento. Tengo pena de ser en esta orilla tronco sin ramas; y lo que más siento es no tener la flor, pulpa o arcilla, para el gusano de mi sufrimiento. Si tú eres el tesoro oculto mío, si eres mi cruz y mi dolor mojado, si soy el perro de tu señorío, no me dejes perder lo que he ganado y decora las aguas de tu río
con hojas de mi otoño enajenado.
Federico García Lorca
Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla, y un huerto claro donde madura el limonero; mi juventud, veinte años en tierras de Castilla; mi historia, algunos casos que recordar no quiero. [...] Hay en mis venas gotas de sangre jacobina,
pero mi verso brota de manantial sereno;
y, más que un hombre al uso que sabe su doctrina, soy, en el buen sentido de la palabra, bueno. [...] Y al cabo, nada os debo; debéisme cuanto he escrito. A mi trabajo acudo, con mi dinero pago
el traje que me cubre y la mansión que habito, el pan que me alimenta y el lecho en donde yago. Y cuando llegue el día del último viaje,
y esté al partir la nave que nunca ha de tornar, me encontraréis a bordo ligero de equipaje, casi desnudo, como los hijos Fde la mar.
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Unidad 8
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