Qualitative Analysis

A continuación se explicarán cinco aspectos fundamentales; señalando la importancia del programa de emprendimiento.

Figura 48. Aspectos fundamentales en el diseño del programa de emprendimiento. Fuente: Autora

4.2.1 Antecedentes.

En la unidad educativa “Manuel José Rodríguez” en el mes de marzo del 2015 se realizó un estudio socioeconómico a través de encuestas, dirigidas a estudiantes de bachillerato (1ero a 3ero de bachillerato); determinando cinco aspectos importantes; los mismos que se muestran a continuación: 4.2.1 Antecedentes 4.2.2 Problemática 4.2.3 Justificación 4.2.4 Objetivos: Generales y Especificos

4.2.5 Diseño de la malla del programa de emprendimiento.

59

Figura 49. Aspectos del estudio socioeconómico. Fuente: Autora

El estudio socioeconómico dio a conocer las condiciones del estudiante; lo que permite identificar las expectativas de los jóvenes que terminan su bachillerato; siendo inmediatistas y se reducen a la elección de una carrera o al ingreso al mundo del trabajo pero sin mayor visión trascendente.

Según los resultados obtenidos en la encuesta; se observa que 16% de estudiantes (25 jóvenes), no continuarán sus estudios universitarios; y se dedicarán a formar su negocio propio enfocándose en el sector de producción y comercialización, los mismos (28%) que cuentan con ahorros y 52% de ellos; están interesados por asociarse para emprender; además es importante destacar que el 85% de estudiantes culminarán el bachillerato en las edades de 17 a 18 años.

Los estudiantes se encuentran enfocados en sector de producción y comercialización debido a que, en su localidad existe mayor demanda en la elaboración de productos agrícolas y la venta de bienes, es por ello que su motivación para emprender a futuro se centra en estos sectores.

Fomentar la importancia de emprender a futuro es necesario, independientemente si el estudiante decide continuar con sus estudios universitarios o no; debido a que el emprendimiento es sustancial en cualquier rama de estudio. Por esta razón el emprendimiento no solamente se desarrolla al tener una empresa, sino también en la creación de un nuevo negocio o en un negocio existente, a través de la generación de ideas creativas que hagan de ello un comercio exitoso. A la vez una persona puede ser emprendedora por su forma de ver la vida y la manera de proyectarse al futuro.

60

A nivel nacional el Ministerio de Educación fomenta la cultura de emprendimiento en los establecimientos educativos del país, donde establece una guía didáctica para la asignatura de emprendimiento y gestión en la que dispone un mapa de contenidos para la formación del estudiante de segundo y tercero de bachillerato. Se plantean dos guías; una destinada para el segundo de bachillerato el documento de emprendimiento y gestión I contenidos que se orientan desde la introducción al emprendimiento hasta un plan financiero y para el tercero de bachillerato el libro de emprendimiento y gestión II donde emplean un documento similar pero con profundidad en temas financieros, existiendo cierta diferencia en los talleres a desarrollarse según el nivel de curso. El texto guía es realizado por el autor Nasim Maldonado.

A continuación se muestra gráficamente los lineamientos que el Ministerio de Educación plantea para la enseñanza de este componente en la obra indicada.

Figura 50.Lineamientos curriculares del bachillerato. Fuente: Ministerio de Educación.

Actualmente la unidad educativa imparte la asignatura de emprendimiento y gestión, siendo un componente de formación a los estudiantes de segundo y tercero de bachillerato; quien cumple con los lineamientos que establece el Ministerio de Educación.

A continuación se explicará el proceso de impartir clases de emprendimiento en la unidad educativa: •Emprendimiento y Gestión Asignatura •Se imparte: Durante los cursos: de 2 y 3 de bachillerato Emprendimiento y Gestión I •Busca en los estudiantes descubran fortalezas y habilidades de emprender _{Emprendimiento} y Gestión II •Abordan conceptos básicos sobre el emprendimiento, estadisticas para negocios entre otros. Propuesta •Busca fomentar la cultura de empredimiento para favorecer la conexión entre educación , visión de futuro y autoempleo. Ministerio de Educación.

61

Figura 51. Horario de clases de emprendimiento Fuente: Archivo de la unidad educativa

Para el desarrollo del componente; el docente lleva consigo un plan de estudios, donde indica las actividades que se ejecutarán en el desarrollo de clases y las destrezas que el alumno obtendrá en las mismas.

4.2.2 Problemática.

La institución educativa “Manuel José Rodríguez” no ha desarrollado programas o ferias de

emprendimiento con el bachillerato de manera que el estudiante empiece a desarrollar los conocimientos adquiridos llevándolo a la práctica.

Mediante la investigación de campo y observación se determina que hoy en día, las clases de emprendimiento se encuentran en un estado pasivo, debido a que el docente se rige en cumplir con los temas previamente establecidos en el plan de estudios sin considerar la participación activa del estudiante en desarrollar las capacidades y habilidades del mismo, enfocándose simplemente en la recepción de conocimientos que se imparten en la asignatura durante las horas de aprendizaje.

Cabe recalcar que durante las clases no siempre se realizan talleres que desarrollen y refuercen el conocimiento del estudiante; pero si se considera los talleres establecidos en el material didáctico como tarea extra clase.

Imparten clases a los estudiantes de 2 y 3 de bachillerato 2do. de bachillerato Paralelos "A" "B" "A" "B" 3ero. de bachillerato Paralelos Tiempo de clases

Una vez por semana en diferente espacio.

En un tiempo de dos horas Cumpliendo un total de

8 horas al mes Dando como resultado 144 horas impartidas en

el año lectivo. Las clases son

impartidas por dos docentes.

62

Para reforzar los conocimientos del estudiante, el docente no enfatiza la ejecución de investigaciones en blogs o artículos web que enriquezcan el aprendizaje del estudiante tomando como parte de la tarea extra clase.

En todas clases el docente utiliza solamente la pizarra para la exposición del tema a dictarse en el día; no se toma en cuenta el uso de recursos tecnológicos (retroproyectores, computadoras, videos, entre otros).

Según la investigación de campo específica, que las clases de emprendimiento se han visto afectadas por varias razones que son reflejadas por la escases de recursos materiales para ser de la asignatura didáctica, así como también las pocas estrategias aplicadas por el docente al impartir el componente; generando así en el estudiante desinterés en la materia, por la insuficiente investigación en sitios web para reforzar los conocimientos, provocando de esa manera clases rutinarias y poco creativas.

En base a la información analizada, es sustancial generar cambios que provoquen resultados efectivos y de superación en los alumnos rompiendo barreras conformistas; que active al estudiante a involucrarse de a poco en el mundo laboral.

4.2.3 Justificación.

Los estudiantes de bachillerato en la actualidad tienen conocimientos básicos en emprendimiento; pero es importante que el alumno sea un ser humano visionario que vaya más allá de los límites; aprovechando la mayor cantidad de oportunidades de emprender.

Sin embargo, es esencial considerar las necesidades que hoy en día se presentan en la formación del estudiante de bachillerato en la asignatura de emprendimiento.

Es por ello que se plantea la presente propuesta; donde se pretende mejorar la forma de enseñanza y aprendizaje al emprendimiento utilizando guías que actualmente emplean para el desarrollo del componente; con la finalidad de proporcionar a los estudiantes del bachillerato, una nueva visión al emprendimiento que a futuro contribuyan en el desarrollo económico y social de la zona.

63

El programa de emprendimiento consiste en ejecutar una planificación para el año lectivo de estudio; en el que se desarrollará un plan de estudios para los tres quimestres. Cabe mencionar que se tomará en cuenta los temas señalados en el material didáctico que dispone la unidad educativa; es por ello que el programa propone adicionar contenidos que no hayan sido impartidos en la asignatura y que vayan acorde al tema expuesto en el texto guía.

Además es importante señalar que la distribución de los temas a dictarse, se ha considerado una semana para impartir los contenidos del documento didáctico y la siguiente semana los argumentos que se proponen adicionar.

El plan de estudios desarrolla estrategias para mejorar el aprendizaje del estudiante la misma que se muestra a continuación:

Figura 52. Recursos materiales para el programa de emprendimiento. Fuente: Autora.

Y como parte final de esta programación se propone desarrollar las siguientes actividades para el segundo y tercero de bachillerato, a continuación se muestran: