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Introducción

Se realizó una comparación en las actividades académicas entre dos realidades educativas: una en línea a nivel de postrado, la otra presencial a nivel de preparatoria en el uso de la tecnología móvil. Para la metodología de estos dos casos, se elaboraron tres tablas comparativas de las observaciones realizadas, con las características positivas y negativas de m-learning en el Instituto Chihuahuense y en la maestría MTI.

Así cómo los aspectos positivos y negativas de los profesores presénciales,

virtuales, instituciones, opiniones a favor y en contra de los autores acerca del uso de las nuevas tecnologías de la información, así como los comentarios del observador.

Encontrando también semejanzas en los estudiantes presénciales, virtuales utilizando las tecnologías móviles en el aula y diferencias en el uso que cada nivel hace de ellas y en las edades de los mismos.

Se encuentra mayor información en las tablas colocadas en el apartado 3.1, en este capítulo se describenlas tendencias a usar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación TICS o dispositivos móviles (m-learning) que se da en todas las edades. Sin embargo en la adolescencia es donde se aprecia un mayor incremento, debido a que se han incorporado de manera habitual en su vida cotidiana.

Se marcaron grandes diferencias en el uso hacen de los dispositivos móviles los estudiantes presénciales de la preparatoria y los virtuales de la maestría. Los alumnos del caso uno, del Instituto Chihuahuense utilizaron éstas herramientas digitales de manera lúdica y los estudiantes de la maestría MTI como auxiliares de información,

comunicación y aprendizaje en sus clases.

Otra diferencia importante es la edad de los alumnos entre un nivel educativo y el otro. La metodología general de las dos observaciones realizadas con el uso de las TICS o dispositivos fue organizada para una mejor visualización, marcando algunas

diferencias en la colocación de la misma, que es lo que se menciona en el siguiente apartado.

Enfoque metodológico.

Se realizó una investigación diagnostica con la técnica de encuesta combinada con la de casos, se aplicaron 7 instrumentos: utilizando para la observación el check list, la bitácora, el instrumento para el análisis del documento, dos entrevistas dirigidas, una al docente y otra al coordinador de la maestría, cuestionarios auto administrados a los estudiantes. El estudio fue tratado con un enfoque cualitativo.

En la observación del caso uno del nivel medio superior presencial los resultados se colocaron de manera estadística y en un manual de codificación, colocado en el (apéndice D). En el caso dos los resultados fueron colocados en gráficas, manual y matriz de codificación (apéndices F y G), la pregunta general que surgió en la observación de los dos casos fue.

¿Cuáles elementos destacaron en la comparación de estas dos realidades educativas virtual y presencial ante el uso de los dispositivos móviles y cómo influyeron estas tecnologías en el aprendizaje de estos estudiantes? En las siguientes tablas se colocaron los análisis de lo observado en estos casos de estudio, presentados semejanzas,

diferencias, aspectos positivos, negativos de la introducción de las TICS o dispositivos móviles en los ámbitos educativos presencial y virtuale:

Tabla 3. Esquema comparativo del caso uno en el uso de las TICS

en el Instituto Chihuahuense, Mostrando los aspectos positivos y negativos Aspectos positivos de las nuevas

tecnologías de la información (TICS) en el estudio presencial

en el Instituto Chihuahuense Aspectos negativos Alumnos presénciales del Instituto  Estudiantes en el uso de las nuevas tecnologías de la información (TICS), en el Instituto Chihuahuense

 Las edades entre los 16 y 18 años

 Al crecer estos estudiantes con las nuevas tecnologías (TICS), tienen la habilidad en su manejo como son: cámaras digítales, laptop, PC, X- box, teléfonos celulares, Ipods Mp3, Mp4, computadoras e Internet y por lo tanto tienen las características de los alumnos de la generación Net.

 Ninguno de los alumnos encuestados ha pedido algún semestre por reprobar materias

 La mayoría de estos estudiantes hacen uso de la computadora para navegar en el Internet en algunas tareas académicas y no académicas.

 Pocas veces dejan de cumplir con las obligaciones escolares por hacer uso de estas tecnologías.

 Estas nuevas tecnologías de la información (TICS) en esta escuela preparatoria son un elemento más de distracción en el aula

 Juegan con ellas en la clase

 Faltaron estudios en el uso de las (TICS) en los niveles socio- económicos medios o bajos y en los niveles similares

 Se presupone qué existió un sesgo en la investigación al tener nombre todas las encuestas auto administradas aplicadas en este estudio

 Más de la mitad del grupo se desvela haciendo uso de la computadora sin beneficio académico.

 Seguida de los juegos

 Faltaron más estudios en otras instituciones en el uso de estas tecnologías

 Gastan aproximadamente en el uso del teléfono celular $100.00 a la semana

 No tienen límite de uso en la escuela, reciben llamadas durante la hora de clase.

 La mayoría de los estudiantes chatea de dos a tres horas en chismes.

 Más de la mitad lleva el celular a la escuela y lo utiliza en la clase.

Tabla 3. Continuación

 Utilizan la computadora para realizar sus tareas

 Todos tienen e-mail

 El mayor uso de la computadora es en la casa

 La mayoría chatea de dos a tres horas en chismes

 Todos hacen uso del celular

 Más de la mitad lleva el celular a la escuela

 Todos consideran que el celular no es un distractor que influye en el índice de reprobación de sus materias y no tienen límite de uso en la escuela, recibiendo llamadas durante la hora de clase.

 Se comprobó qué no influyeron las TICS en el índice de reprobación de estos estudiantes Profesores

presénciales  El profesor de la materia de matemáticas fue quien se quejo de la introducción de las (TICS) en el aula como distractores en el proceso de enseñanza y

aprendizaje.

 Su participación y cooperación fue buena para la realización de la investigación al ser el segundo investigador de este caso uno.

 En algunos profesores, muy pocos del nivel medio superior, se observó la falta de ética profesional de valores y actitudes. Al conocer como un directivo de otra escuela preparatoria azuzaba a los estudiantes a actuar en contra de un profesor, incitándolos a filmar con sus teléfonos celulares y sus Ipods al maestro para evidenciarlo en su práctica educativa.

 Algunos maestros presénciales, se niegan a romper viejos paradigmas educacionales y tecnológicos, al cerrarse a la introducción y aprendizaje de estas nuevas innovaciones en el aula.

Institución  El Instituto Chihuahuense se encuentra situado al norte de México

 La modalidad es presencial

 Tiene un nivel socio-económico y cultural alto

 Es escuela privada en donde está permitido el uso de algunas de las nuevas tecnologías de la

información, en el proceso educativo como es el Internet y la computadora

 Faltaron estudios en los niveles socio-económicos medios o bajos y en los niveles escolares similares.

 Lo negativo en el uso de las nuevas tecnologías de la información es qué los estudiantes introducen a la institución e inclusive a las clases los teléfonos celulares, Ipods Mp3, Mp4, X-box, jugando con ellos y se comunican unos con otros a la hora de la clase. Afectando así el proceso educativo al distraerse, distraer a sus compañeros y a sus profesores

Tabla 3. Continuación Programa de estudios de este nivel  Incorpora y propone la introducción de algunas de estas tecnologías de la información en el aula como es el uso del Internet y la PC

 Lo positivo de la modalidad presencial con respecto al uso de estas tecnologías es la innovación educativa en el proceso didáctico al introducirlas en el aula  Lo positivo de la modalidad presencial es la interacción cara a cara y qué se lleva a cabo de manera sincrónica.

 No se incorpora el uso en el programa, del teléfono celular, Ipod Mp3, Mp4 X-box, cámaras digitales, como auxiliares didácticos. Opiniones de los autores acerca de las nuevas tecnologías y de la educación tradicional

 Los autores Cabero y otros (2000), dicen que la denominación nuevas tecnologías de la información y comunicación es utilizada para referirse a una serie de nuevos medios como los hipertextos, la

multimedia, Internet, la realidad virtual o la televisión por satélite.

 (Castells, 2001) en Barrios, L. y Buxarrais M. R. (2005), menciona como algo positivo de las TICS qué son herramientas poderosas qué facilitan la información y la comunicación. Favorecen las relaciones sociales, el aprendizaje cooperativo, desarrollo de nuevas habilidades, nuevas formas de construcción del conocimiento, y el desarrollo de las capacidades de creatividad, comunicación y razonamiento.  (Castells, 2001) en Barrios, L. y Buxarrais M. R. (2005), dice qué el aspecto negativo de las TICS en la visión de la familia, respecto al uso del teléfono móvil es la terminología utilizada en los mensajes. El lenguaje SMS lleva abreviaturas que aumentan el número de faltas ortográficas.

Tabla 3. Continuación Opiniones de los autores acerca de las nuevas tecnologías y de la educación tradicional  (García, A., 1994) citado en Cazares, Y. (2004, p. 10), la “Educación presencial: Es considerada enseñanza convencional, opuesta a la enseñanza en línea, que basa parte fundamental de su proceso en la relación personal directa, oral, “cara a cara”, suponiendo la continuidad espacio temporal entre docente y alumno”.

 El autor Perraton (1998), citada en Mortera, F. (2002, p.11), opina que “la educación tradicional ocurre en el mismo lugar y al mismo tiempo”.

Lo qué escribió el autor Tapscott, D. (1998, p. 1) acerca de esta nueva generación digital y qué el mismo cuestiona, ¿Qué distingue a esta generación de todas las anteriores? Es la primera en crecer rodeada de medios digitales”. C. O

 Se observó falta de madurez emocional en los estudiantes de este nivel para poder introducir estas herramientas digitales el proceso de enseñanza y aprendizaje.

 Se evidencio la falta de ética profesional en algunos maestros y directivos de este nivel afortunadamente pocos, para el buen uso de estas tecnologías de la información.

 En el nivel medio superior estas herramientas digitales, pueden ser usadas como evidencias en contra de los profesores en su práctica docente.

Aún faltan muchos estudios acerca de estas tecnologías llamadas aquí (TICS) y en el nivel Superior dispositivos móviles.

Tabla 4. Esquema comparativo del caso dos estudiado en el uso de las tecnologías móviles en el nivel superior virtual. Mostrando los aspectos positivos y negativos

Aspectos positivos de las nuevas tecnologías de la información (TICS) en la maestría con dispositivos móviles Aspectos negativos Alumnos virtuales de la maestría en administración de tecnologías de la información MTI  Estudiantes en el uso de las nuevas tecnologías de la información (TICS), en la maestría con

dispositivos móviles

 Las edades fluctuaron entre los 23 y 34 años

 Estos estudiantes se relacionan de manera natural con las nuevas tecnologías de la información y comunicación (dispositivos móviles), tienen la habilidad en su manejo como son: cámaras digítales, laptop, PC, X-box, teléfonos celulares, Ipods Mp3, Mp4, computadoras e Internet y por lo tanto tienen las características de la generación Net, mencionados en la parte de los autores.

 Todos los estudiantes hacen uso de la computadora y

dispositivos móviles para navegar en el Internet, realizar sus tareas académicas, personales y de negocio.

 Todos tienen uno o más dispositivos móviles

 Los alumnos nunca dejan de cumplir con las obligaciones escolares por hacer uso de estas tecnologías.

 Todos tienen e-mail

 El mayor uso de la computadora es en la casa

 Todos hacen uso del celular en la escuela

 Faltaron estudios en el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (dispositivos móviles) en los niveles socio- económicos medios o bajos y en otros planteles virtuales similares

 Por su costo solo pueden acceder a esta tipo de educación la clase socialmente alta.

 Gastan aproximadamente de $200.00 a $400.00 a la semana en el uso de las tecnologías móviles (celular e Internet).

 La presentación de la información en un dispositivo móvil en una PDA o celular no tiene la misma definición y visibilidad que en una computadora o laptop.

Tabla 4. Continuación

Aspectos positivos de las nuevas tecnologías de la información (TICS) en la maestría con dispositivos móviles Aspectos negativos Profesores Virtuales (Tutores)  Se observó coherencia ética en algunos

profesores como persona, profesionista y ciudadano

 Aplicación del

conocimiento para el bien personal y bien común.

 Pensamiento critico

 Valorización critica del desarrollo tecnológico

 Capacidad de investigar y aprender por propia cuenta  Capacidad emprendedora y de innovación en su ámbito profesional  Competencia docente y en su campo de especialidad.  Algunos profesores virtuales mostraron el desarrollo de valores, actitudes, asertividad, congruencia, empatía en el aula virtual

 Dominio del modelo educativo de la institución.

 Exigencia de la in- partición de sus cursos y justicia en la evaluación de sus alumnos

 Comunicación oral y escrita en español y en inglés.

 En algunos maestros pocos se observó la falta de ética profesional de valores y actitudes. No

exactamente en la maestría pero si en el ambiente virtual, recordando qué la autora de esta tesis es una maestra presencial con experiencia de alumna virtual.

 Algunos maestros virtuales mostraron injusticia en las evaluaciones de los alumnos.

 Algunos otros evidenciaron falta de valores como el respeto hacía los estudiantes al estereotiparlos como mediocres, tontos o analfabetos.

 La educación móvil se convierte en un medio muy hostil cuando el alumno no domina el manejo de los dispositivos móviles y el maestro no esta en posición de brindar el apoyo de forma adecuada para superar esta dificultad.

 Al ser la comunicación asincrónica, no siempre se le puede brindar una atención adecuada a los alumnos.

 Al ser la comunicación asincrónica, no siempre se le puede brindar una atención adecuada a los alumnos. Institución  El Instituto Tecnológico se encuentra situado al norte de México  La modalidad es virtual

 Tiene un nivel socio- económico y cultural alto

 Es una escuela privada en donde está permitido el uso de las TICS en el proceso educativo como es el Internet, la computadora, el teléfono celular, Ipod Mp4, agendas digitales, innovando así el proceso de enseñanza y

aprendizaje

 Lo negativo en el uso de las nuevas tecnologías de la información es qué no son costeables para la clase media o baja.

 Algunos alumnos sobre todo los de edad avanzada tienen algunos problemas, para interaccionar con dispositivos móviles, al no poder romper su paradigma educativo tradicional con la velocidad que la institución lo requiere

Tabla 4. Continuación Programa de estudios de este nivel  Incorpora la introducción de las tecnologías de la información en el proceso de enseñanza, como es el uso del Internet, la computadora personal móvil y dispositivos móviles como el celular, Mp3, Ipod, PDAs.

 Lo positivo de la modalidad virtual con tecnologías móviles es la innovación educativa en el proceso didáctico

 La ventaja de poder acceder a la información desde cualquier lugar.

 Estas tecnologías permiten integrar tres elementos fundamentales que son: Flexibilidad, tiempo y lugar que fortalecen el proceso de enseñanza aprendizaje.

 la autora Cázares (2004) señala qué la educación en línea, es una

modalidad de estudios por Internet que ofrece la oportunidad de preparar académicamente a personas interesadas en estudiar, en cualquier lugar donde se encuentren, a través del uso de una computadora Lo que escribió el autor Tapscott, D. (1998, p. 1), acerca de esta nueva generación digital, y lo que el mismo cuestiona, “¿Qué distingue a esta generación de todas las anteriores? Es la primera en crecer rodeada de medios digitales”.

 La presentación de la información en los dispositivos móviles no siempre resulta adecuada a la pantalla del dispositivo móvil.

 El interaccionar con el tutor usando dispositivos móviles no siempre es efectiva.

 La soledad física y frialdad de la interface.

 La resistencia al cambio.

 Generalmente la batería de estos dispositivos no tiene mucha duración.

C. O

 Se observó falta de habilidad de pocos estudiantes de este nivel para poder manejar de forma eficiente m-learning en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

 Se evidencio la falta de ética profesional y valores de algunos profesores virtuales en el trato con los estudiantes, afortunadamente fueron pocos.

Aún faltan muchos estudios acerca de estas tecnologías llamadas dispositivos móviles o TICS

Tabla 5. Semejanzas y diferencias del uso de la tecnología móvil en las actividades académicas entre dos realidades educativas: una en línea a nivel de postgrado, la otra presencial a nivel de preparatoria.

Virtual Presencial

Alumnos

 Estudiantes en el uso de las nuevas tecnologías de la información (TICS) o dispositivos móviles, en la maestría MTI

 Las edades fluctuaron entre los 23 y 34 años con una edad promedio de 26 años

 Estos estudiantes se relacionan de manera natural con las nuevas tecnologías de la información y

comunicación (dispositivos móviles), tienen la habilidad en su manejo como son: cámaras digítales, laptop, PC, X-box, teléfonos celulares, Ipods Mp3, Mp4,

computadoras e Internet y por lo tanto tienen las

características de la

generación Net, mencionados en la parte de los autores.

 Hasta este momento una característica dentro del perfil de los alumnos es qué deben de estar cursando una maestría para trabajar con m- learning

 Los estudiantes de estudios superiores cuentan con una motivación interna para estudiar

 Las características de uso de los dispositivos móviles son positivas y son utilizadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje para el envió de la información académica

 Fueron 17 alumnos, 14 hombres y 3 mujeres, los qué contestaron el cuestionario auto administrado en el uso de los dispositivos móviles

 Gastan aproximadamente de $200.00 a $400.00 a la semana por el uso de las tecnologías móviles (celular e Internet)

 La presentación de la información en un dispositivo móvil en una PDA o celular

 Estudiantes en el uso de las nuevas tecnologías de la información (TICS), en el Instituto Chihuahuense

 Edades comprendidas entre los 16 y 18 años

 Al crecer estos estudiantes con las nuevas tecnologías (TICS), tienen la habilidad en su manejo como son: cámaras digítales, laptop, PC, X-box, teléfonos celulares, Ipods Mp3, Mp4, computadoras e Internet y por lo tanto tienen las características de los alumnos de la generación Net.

 Las nuevas tecnologías de la información (TICS) como un elemento más de distracción en el aula en el Instituto del nivel medio superior

 Se distraen con facilidad Jugando en la clase con las TICS

 A algunos no le gusta la escuela, su motivación para estudiar es externa.

 Fueron 55 alumnos, 34, mujeres y 21 hombres los qué contestaron la encuesta auto dirigida en el uso de las TICS

 La inversión es de aproximadamente $100.00 semanales en el teléfono celular.

 Ninguno de los alumnos entrevistados ha pedido algún semestre por reprobar materias

 La mayoría de estos estudiantes hacen uso de la computadora para navegar en el Internet en algunas tareas académicas y no académicas.

 Los alumnos pocas veces dejan de cumplir con las obligaciones escolares

Tabla 5. Continuación

Virtual Presencial

Alumnos

 no tiene la misma definición que en una computadora o laptop en donde se ve mejor el video para el logro del

aprendizaje

 Todos los estudiantes hacen uso de la computadora y dispositivos móviles para navegar en el Internet, realizar sus tareas

académicas, personales y de negocios.

 Todos tienen e-mail

 Todos tienen uno o más dispositivos móviles

 Los alumnos nunca dejan de cumplir con las obligaciones escolares por hacer uso de estas tecnologías.

 El mayor uso de la computadora es en la casa

 Todos hacen uso del celular

 La mayoría lleva el celular

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