De acuerdo a los resultados encontrados en la presente investigación y
comparándolos con los resultados obtenidos en otras investigaciones señalamos que: Los resultados descriptivos indican que la condición de los estudiantes en cuanto a los niveles de comprensión lectora se sitúa en el nivel de proceso lo cual indica que se debe intensificar en la maduración de los procesos cognitivos de tal manera que puedan
matemáticos. En la misma línea se encontraron correlaciones positivas entre las variables así como en las hipótesis especificas lo que indica la linealidad de ambas variables, es decir que cuando la comprensión lectora es alta, también el rendimiento académico en el área de matemática es alta, por tanto estas coinciden en la capacidad de comprensión y de procesamiento de los problemas matemáticos.
Al respecto, se encontró que existe coincidencia en los resultados encontrados por Demarini (2015) y los nuestros, puesto que en su tesis de maestría estudió la comprensión de lectura y su relación con el rendimiento académico de los alumnos del 2º año de secundaria y cuya conclusión a la que arribó fue la misma que nosotros encontramos en nuestra investigación que es: Existe una relación positiva y significativa entre la
comprensión de lectura y el rendimiento académico. También arribamos a la misma conclusión de Flores (2016) quién investigó sobre “Los hábitos de lectura y el rendimiento académico en alumnos pre universitarios de la academia Arzobispo Loayza”. La
conclusión coincidente es que: Los hábitos de lectura influyen de forma directa en el rendimiento académico, en forma particular en los estudiantes preuniversitarios de la academia Arzobispo Loayza. Esto se evidencia en su dificultad de comprensión y análisis de textos.
Conclusiones
1. Existe relación positiva (r = 0,919) y significativa (p=0,000) con un nivel de correlación muy alta entre la comprensión de lectura y el rendimiento académico en el curso de Matemática Básica de los estudiantes de primer ciclo, de la Escuela de Administración, de la Universidad Arzobispo Loayza.
2. Existe relación positiva (r = 0,842) y significativa (p=0,000) con un nivel de correlación alta entre la comprensión de lectura en el nivel literal y el rendimiento académico en el curso de Matemática Básica de los estudiantes de primer ciclo, de la Escuela de
Administración, de la Universidad Arzobispo Loayza.
3. Existe relación positiva (r = 0,772) y significativa (p=0,000) con un nivel de correlación alta entre la comprensión de lectura en el nivel inferencial y el rendimiento académico en el curso de Matemática Básica de los estudiantes de primer ciclo, de la Escuela de Administración, de la Universidad Arzobispo Loayza.
Recomendaciones
1. Se sugiere al director de la Escuela de Administración de la Universidad Arzobispo Loayza, organizar talleres de comprensión lectora en Matemática para los ingresantes al primer ciclo.
2. Se sugiere a los docentes de los cursos de I ciclo que exijan la lectura de mayor número de textos con la finalidad de incrementar la comprensión lectora en los estudiantes de primer ciclo de las escuelas académico profesionales.
3. Se sugiere al coordinador del curso de Matemática Básica evaluar habilidades de comprensión lectora en las diversas evaluaciones que realizan los docentes
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Apéndice A Matriz de consistencia
Relación entre la comprensión lectora y el rendimiento académico en el curso de matemática básica de los estudiantes de primer ciclo de la Universidad Arzobispo Loayza, 2018
Problemas Objetivos Hipótesis Dimensiones e Indicadores
Problema general ¿Cuál es el grado de relación que existe entre la comprensión lectora y el rendimiento académico en el curso de Matemática Básica de los estudiantes de primer ciclo de la Universidad Arzobispo Loayza, 2018? Problemas específicos Problema específico 1 ¿Cuál es el grado de relación que existe entre la comprensión lectora en el nivel literal y el rendimiento académico en el curso de Matemática Básica Objetivo general Determinar el grado de relación que existe entre la comprensión lectora y el rendimiento académico en el curso de Matemática Básica de los estudiantes de primer ciclo de la Universidad Arzobispo Loayza, 2018. Objetivos específicos Objetivo específico 1 Determinar el grado de relación que existe entre la comprensión lectora en el nivel literal y el rendimiento académico en el curso de Matemática Básica de los estudiantes de primer ciclo de la Universidad Arzobispo Loayza, 2018
Objetivo específico 2
Hipótesis general
Ho. La comprensión lectora no tiene relación positiva y significativa con el rendimiento académico en el curso de Matemática Básica de los estudiantes de primer ciclo de la Universidad Arzobispo Loayza.
Hi. La comprensión lectora tiene relación positiva y significativa con el rendimiento académico en el curso de Matemática Básica de los estudiantes de primer ciclo de la Universidad Arzobispo Loayza. Hipótesis específicos
Hipótesis específico 1
Ho. La comprensión lectora en el nivel literal no tiene relación positiva y
significativa con el rendimiento académico en el curso de Matemática Básica de los estudiantes de primer ciclo de la Universidad Arzobispo Loayza.
Variable 1: Comprensión de lectura
Dimensiones Indicadores Ítems Escala y valores
Niveles y rangos Nivel literal Escribe un
título apropiado al problema matemático. 1 y 16 Correcto (1) Incorrecto (0) Comprensión de lectura Inicio [0;10] Proceso [11;15] Logro [16;20] Nivel literal Inicio [0;4] Proceso [5;7] Logro [8;10] Define variables. 2, 7, 9, 11, 13 y 17 Organiza datos en tablas. 14 y 18
de los estudiantes de primer ciclo de la Universidad Arzobispo Loayza, 2018? Problema específico 2 ¿Cuál es el grado de relación que existe entre la comprensión lectora en el nivel inferencial y el rendimiento académico en el curso de Matemática Básica de los estudiantes de primer ciclo de la Universidad Arzobispo Loayza, 2018? Determinar el grado de relación que existe entre la comprensión lectora en el nivel inferencial y el rendimiento académico en el curso de Matemática Básica de los estudiantes de primer ciclo de la Universidad Arzobispo Loayza, 2018
Hi. La comprensión lectora en el nivel literal tiene relación positiva y significativa con el rendimiento académico en el curso de Matemática Básica de los estudiantes de primer ciclo de la Universidad Arzobispo Loayza.
Hipótesis específico 2
Ho. La comprensión lectora en el nivel inferencial no tiene relación positiva y significativa con el rendimiento académico en el curso de Matemática Básica de los estudiantes de primer ciclo de la Universidad Arzobispo Loayza. Hi. La comprensión lectora en el nivel inferencial tiene relación positiva y significativa con el rendimiento académico en el curso de Matemática Básica de los estudiantes de primer ciclo de la Universidad Arzobispo Loayza
Nivel inferencial Convierte expresiones de lenguaje común a lenguaje matemático. 4, 5, 8, 10 y 12 Nivel inferencial Inicio [0;4] Proceso [5;7] Logro [8;10] Plantea ecuaciones 3, 6, 15 y 19 Interpreta resultados. 20