Reflection on the MSCI exercise Access to books and opportunities to develop cognitive problem-solving strategies or critical thinking skills are limited in the Kayamand

Como vimos en el apartado de los aspectos psicopedagógicos, es necesario observar las actitudes y respuestas que los alumnos presentan cuando utilizan el software, ya que ellos son finalmente son los destinatarios últimos del mismo. El profesor debe apoyarse y utilizar estos comentarios y reacciones de los alumnos ya que le serán de gran ayuda para una evaluación efectiva. Algunos de los aspectos que se puede observar son:

La actitud de los estudiantes ante el software, tanto manifiesta como la observable. Puede darse la situación en donde el maestro considere que un software específico le es útil para

PERTINENCIA IMPACTO

enseñar determinada materia, sin embargo, cuando este es utilizado con los alumnos estos pueden no sentirse cómodos o les presenta muchas más dificultades de las que se había considerado en un principio. Puede ser también que los alumnos digan que el material es bueno, sin embargo, tales opiniones pueden no ser tan certeras si miramos los resultados de su ejecución. Por tanto se debe estar muy atento tanto de lo que los alumnos hacen cuando utilizan el software como de las actitudes que muestran durante y después de utilizarlo.

Una de las maneras más efectivas de saber si el software es adecuado o no es verificar si con su uso se cumplen los objetivos esperados. Puede ser que tengamos entre manos un software muy sofisticado, y sin embargo los resultados no ser muy buenos debido a que este presenta muchas deficiencias para la comunicación efectiva, o que sus instrucciones no son muy claras o que presenta demasiadas dificultades de uso. Se trata de ver aquí si los alumnos han logrado desarrollar las habilidades o los conocimientos esperados o si por el contrario, no se obtuvo ningún resultado positivo aún cuando los alumnos hayan mostrado que disfrutaron usando la computadora y el software.

EFICACIA CALIDAD IMPACTO

La evaluación puede hacerse también si se comparan los resultados de ejecución de los alumnos cuando utilizan software y cuando no lo utilizan. Aunque este método puede ser demasiado lento, porque implica evaluaciones mas elaboradas, al mismo tiempo puede dar un panorama muy claro de los verdaderos resultados de uso. Comparar con otras fuentes de información puede ser relevante en este caso. El profesor se puede apoyar de los exámenes de los alumnos, lo mismo que de exámenes parciales o comparación entre grupos bajo diferentes condiciones, unos usando el software y otros que no lo usan. Así, al final el profesor puede obtener apreciaciones más confiables a este respecto.

IMPACTO EFICACIA

No se debe olvidar, sin embargo, que no todos los grupos de alumnos son iguales, ni que las condiciones son necesariamente las mismas en todos los casos. El entorno particular es de gran relevancia para evaluar los posibles resultados. En este sentido, es importante considerar que las condiciones particulares de cada grupo donde se utiliza el software son o pueden ser diferentes y ello tiene mucho que ver con la propia historia de los usuarios (sus contactos previos con el software), los intereses particulares de cada grupo de individuos y finalmente las necesidades y políticas de la institución donde se trabaja.

Como se ha visto, los criterios tienen un referente concreto en los indicadores específicos de los aspectos a evaluar, y están imbricados de una manera diferencial para el caso del docente usuario. Los aspectos psicopedagógicos del software son los más fuertemente evaluados, a partir de los criterios que inciden sobre ellos; en cambio, los aspectos administrativos son los que menos se evalúan en este módulo. Por otro lado, los criterios que de manera más frecuente se encuentran entre los aspectos a evaluar son la pertinencia y la eficiencia.

Sin embargo, lo más importante a considerar en este punto son los cruces entre los aspectos a evaluar y los criterios de evaluación: los aspectos psicopedagógicos son los que inciden sobre todos los criterios, mientras que el criterio que incide en todos los aspectos a evaluar es el de pertinencia.

La siguiente matriz presenta gráficamente estos cruces:

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Notas tomadas en el curso "Utilización de computadoras en el sistema educativo", que impartió el Dr. Luis Osin en el ILCE, en el periodo del 19 de noviembre al 3 de diciembre de 1996.