1.5 Complexity Measures and Test Data Sets
1.5.3 Resource Related Measures
El trabajo con la hipermedia se introdujo en el proyecto educativo del año tal y como se diseñó en el epígrafe 2. 2.
El ritmo de trabajo se determinó, además por el seguimiento del diagnóstico en el grupo. Durante el desarrollo de las clases y en las reuniones de brigada se analizaba con los estudiantes la importancia de trabajar con la hipermedia y se les ofrecían ejemplos a los estudiantes para que pudieran usarlas en su componente laboral mostrando con ello su importancia como medio de enseñanza para su futuro desempeño profesional.
Durante el desarrollo de las actividades con la hipermedia, se ofrecieron los niveles de ayuda necesarios en correspondencia con las dudas de los estudiantes tanto en lo referente al trabajo con el software y el modo de interactuar con él como en lo referente a los contenidos dirigidos a analizar los distintos documentos incluidos allí y la valoración de la personalidad del Che que habían resultado afectados durante el diagnóstico inicial. Se enfatizó en cada caso el aporte que las actividades podían hacer a su futuro desempeño profesional.
Cuando las situaciones lo exigían se usaban frases que propiciaron la formación de valores mostrando en cada caso a qué valor correspondía y los rasgos que los distinguían. Con ello se atendía de forma intencionada a cada uno de los indicadores de la dimensión intelectual.
Para la corrección de valoraciones negativas se ofrecían argumentaciones que involucraban la motivación y se explicaba los efectos negativos que tales valoraciones negativas podían causar en nuestra sociedad y específicamente en el desempeño de su profesión como forjador de nuevas generaciones.
La medición de la variable dependiente, se realizó de forma similar a cómo se hizo en el diagnóstico, pero en este caso no se usó la composición sino que se le pidió a los estudiantes que prepararan una charla para impartir durante una reunión de pioneros en su componente laboral. El objetivo de la charla era resaltar los valores patriotismo, internacionalismo y antiimperialismo y que incluyeran el trabajo con la hipermedia como medio de enseñanza en dicha charla.
Los estudiantes se motivaron mucho con la preparación de esta charla. Para esta tarea se dedicó el mes de mayo. En junio se realizó un evento a nivel de aula para presentar los trabajos como parte de las actividades de extensión universitaria que se realizaban en el grupo. La dimensión intelectual se midió a través del contenido de la charla y la personal a partir del empeño que pusieron los estudiantes en su preparación y la motivación con que se entregaban a dicho trabajo.
Los resultados de la evaluación final de las dimensiones de la variable dependiente se ofrecen en el anexo 3 y el gráfico que lo ilustra en el anexo 4. Como se puede observar la dimensión más afectada siguió siendo la intelectual, en tanto era en esta dimensión que el estudiante tenía que hacer más esfuerzo y como se observó en el diagnóstico inicial tales estudiantes tenían pocos hábitos de estudio y de lectura, lo que le impedía profundizar en muchos de los conocimientos que conforman esta dimensión.
Sin embargo, una comparación realizada entre los estados inicial y final permite observar avances significativos en cada una de las dimensiones. En el anexo 5 se muestra la comparación para la dimensión intelectual y en el anexo 6 la comparación en la dimensión personal.
Como resultado de la intervención en la práctica se pudo concluir que la hipermedia “Aprendimos a quererte” contribuyó a elevar la motivación de los estudiantes para el aprendizaje de los contenidos referentes a los valores y se elevaron los conocimientos relacionados con ellos.
Para obtener una valoración de la calidad de la propuesta la hipermedia y el proyecto educativo a través del cual se inserta en el currículo se sometió al criterio de especialistas para lo cual se consultaron 10 profesores que imparten Reflexión y Debate e historia de Cuba en diferentes carreras de la Universidad de Ciencias Pedagógicas “Félix Varela Morales”.
En el anexo 7 se muestra la caracterización de los profesores. De ellos uno es doctor y el resto master. Cinco son profesores asistentes y cinco auxiliares.
La guía de encuesta se ofrece en el anexo 8.
Los evaluadores fueron seleccionados a partir de los siguientes criterios: reconocido prestigio en su labor, nivel de conocimiento sobre la problemática abordada.
Los resultados obtenidos son los siguientes:
El 100% de los especialistas consideran que el contenido de la hipermedia “Aprendimos a quererte” se corresponde con los valores patriotismo, internacionalismo y antiimperialismo que se pretende formar y con cuyo objetivo se inserta en el proyecto educativo del año.
El 100% de los especialistas consideran que la hipermedia “Aprendimos a quererte” cumple con las exigencias del modelo del profesional y se ajusta a las exigencias del proyecto educativo del año según dicho modelo. Consideran muy acertado el trabajo sistemático con la hipermedia previsto en el proyecto.
Los especialistas consideran muy necesaria su inclusión en las clases de Reflexión y Debate. Un especialista planteó que se debía proponer un cronograma de uso en dichas clases. Tal cronograma no se incluyó por el carácter abierto de los temas de debate y reflexión, motivo por el cual el autor considera que tal inclusión se debe hacer atendiendo al tema específico que se trate en cada una y según el diagnóstico de los estudiantes en el momento de usarse.
El 90% de los especialistas evalúa la hipermedia de muy adecuada y el resto de adecuada. Los criterios ofrecidos por el 10% restante se concretan en que la hipermedia debe concebirse en formato web 2.0. Planteando que aunque estos son criterios técnicos deben seguirse para que su formato tenga mayor actualidad y reusabilidad.
El nivel de actualización se considera muy pertinente respecto al contenido, aunque se señala como recomendación implementar la hipermedia en Web 2.0.
El 100% considera que la hipermedia cumple con los requisitos para ser usada como medio en el proceso de formación inicial de profesores de Matemática Física y consideran que es muy útil porque el modo en que está concebida contribuye a la motivación de los estudiantes, además de que con ello se ofrece otra posibilidad del software educativo como sello distintivo de la carrera Licenciatura en Educación Matemática Físicas en Villa Clara.
Los especialistas sugieren, además, que: En futuras investigaciones la hipermedia debe enriquecerse con otros elementos sobre la vida y obra del Che y que se debe trasmitir la experiencia a otras carreras de formación de profesores, ajustando su uso según el proyecto educativo de cada año donde se inserte.
De modo general, a partir de las opiniones emitidas se considera que la propuesta es pertinente.
Conclusiones
1. Los fundamentos teóricos y metodológicos asumidos son: la formación en valores considerando que estos se configuran mediante la experiencia de cada persona concreta y están determinados por el sistema de relaciones que dicha persona establece con sus coetáneos, su familia, el medio que lo rodea y por la naturaleza de las actividades que realice y el protagonismo que desempeñe en estas. Se asume, además, el modelo educativo de la Educación Superior en Cuba particularizándolo al modelo del profesional de la carrera Licenciatura en Educación: Matemática Física y el uso de la TIC como medio de enseñanza, particularmente la hipermedia.
2. Las determinación de necesidades y potencialidades evidenció carencias en la formación de los valores patriotismo, internacionalismo y antiimperialismo en los estudiantes de segundo año de la carrera de Matemática Física y como potencialidades las posibilidades del modelo del profesional para realizar un trabajo dirigido a resolver dichas carencia a través del proyecto educativo del año con el uso de una hipermedia como medio de enseñanza.
3. La Hipermedia Educativa “aprendimos a quererte” consta de la siguiente estructura en su menú principal: inicio, artículos, atlas biográfico, galería, cartas, poemario, créditos y salida las que permiten la navegación del profesor y los estudiantes a través de los diferentes apartados. La hipermedia se incluyó en el proyecto educativo del año.
4. La hipermedia y su inclusión en el proyecto educativo del año se valoró por el criterio de especialista los que emitieron juicios positivos sobre su estructura y funcionamiento
5. La puesta en práctica evidenció la factibilidad de la hipermedia y su inclusión en el proyecto educativo para el aprendizaje de los contenidos referentes a los valores y su aplicación práctica.
Recomendaciones
1. Incluir el uso de la Hipermedia Educativa “Aprendimos a quererte” en el proyecto educativo de otras carreras en la formación de profesores.
2. Valorar las posibilidades para poder usar la hipermedia en los centros donde los estudiantes realizan su componente laboral.
3. Implementar la Hipermedia Educativa “aprendimos a quererte” en formato Web 2.0.
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Anexo 1
Resultados del diagnóstico Componente intelectual. Niveles Antes Altos 1 estudiantes Medio 2 estudiantes Bajo 7 estudiantes Componente personal Niveles Antes Alto 2 estudiantes Medio 3 estudiantes Bajo 5 estudiantes
Anexo 2
Grafico para ilustrar el estado inicial de las dimensiones intelectual y personal
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Alto Medio Bajo
Dimensión intelectual Dimensión personal
Anexo 3
Resultados de la evaluación final Componente intelectual. Niveles Antes Alto 8 estudiantes Medio 2 estudiantes Bajo 0 estudiantes Componente personal Niveles Antes Alto 9 estudiantes Medio 1 estudiantes Bajo 0 estudiantes
Anexo 4
Grafico para ilustrar el estado final de las dimensiones intelectual y personal
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Alto Medio Bajo
Dimensión intelectual Dimensión personal
Anexo 5
Grafico para comparar el estado inicial con el final de la dimensión intelectual
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Alto Medio Bajo
Dimensión intelectual Antes
Dimensión intelectual después
Anexo 6
Grafico para comparar el estado inicial con el final de la dimensión personal
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Alto Medio Bajo
Dimensión personal antes
Dimensión personal después
Anexo 7
Características de los especialistas consultados
n Título Categorí a científic a Categorí a académi ca Categorí a docente
1 Licenciado en Educación, Física y
Astronomía Dr. C.
Profesor auxiliar 2 Profesor de Secundaria Superior.
Matemática Ms. C.
Profesor asistente 3 Profesor de Secundaria Superior. Física y
Astronomía Ms. C.
Profesor auxiliar 4 Licenciado en Educación. Marxismo e
Historia. Ms. C.
Profesor asistente
5 Licenciado en Educación. Biología Ms. C. Profesor
asistente
6 Licenciado en Educación. Geografía Ms. C. Profesor
asistente 7 Licenciado en Educación. Marxismo e
Historia. Ms. C.
Profesor auxiliar 8
Licenciado en Educación. Marxismo e
Historia. Ms. C.
Profesor a asistente 9 Licenciado en Física. Español y literatura. Ms. C. Profesor auxiliar 1
0
Licenciada en Educación. Marxismo e
Historia. Ms. C
Profesor a asistente
Anexo 8
Guía para aplicar el criterio de especialista Compañero: ____________________________________________________
Teniendo en cuenta su experiencia y cualidades profesionales así como sus características personales le solicitamos su colaboración en la valoración de la hipermedia “Aprendimos a quererte” y del proyecto educativo en el cual se inserta. Esta se elaboró para desarrollar valores en los estudiantes de segundo año de Matemática Física y se propone como resultado final de la tesis titulada: Hipermedia para la educación en valores de los alumnos de la carrera Matemática Física de la Universidad de Ciencias Pedagógicas Félix Varela Morales”. Que se presentará en opción al grado académico de Master en ciencias pedagógicas por el licenciado Noelvys Marín Mora.
Antes de pasar a exponer sus valoraciones es necesario que informe acerca de los siguientes Datos generales:
1. Títulos que posee ____________________________________ 2. Categoría científica _____________________________________ 3. Categoría académica ___________________________________ 4. Categoría docente ______________________________________ 5. Es guía de grupo o coordinador de año: _____________________ 6. Años de experiencia ___________________________________ 7. Asignaturas que ha impartido _____________________________ 8. Cargos que ha ocupado en los últimos cinco años _____________ Aspectos sobre los que debe realizar las valoraciones.
1. Exprese sus criterios sobre la correspondencia del contenido de la hipermedia con los valores que se pretende formar con su uso.
2. Exprese sus criterios acerca de la inserción de la hipermedia en el proyecto educativo del año.
3. Posibilidades de inserción en clases de reflexión y Debate. 4. ¿Cómo evalúa la propuesta de la hipermedia?
__ Muy adecuada __ Adecuada __ Poco adecuada __ Inadecuada ¿Por qué?
5. ¿Cómo valora su nivel de actualización? ¿Por qué?
6. ¿Cree que la hipermedia cumple con los requisitos para ser usado como medio en el proceso de formación inicial de profesores de Matemática Física?
Sí ___ No ___ ¿Por qué?
7. ¿Qué opinión tiene sobre la utilidad de la propuesta? ¿Por qué? 8. ¿Qué sugiere acerca de la misma?
9. ¿Considera usted pertinente su aplicación? Sí ___ No ___ ¿Por qué?