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Los valores no son innatos, es decir, los escolares no nacen con valores adquiridos, esto no le viene de herencia de los padres. El niño tiene una predisposición favorable para aceptar los valores que se le proponen, pero estos no se adquieren precipitadamente, de golpe sino que se produce en un largo proceso, de interacción social, donde la familia primero, luego la escuela y la sociedad en general desempeñan papeles decisivos de los modelos sociales que se desean transmitir. La formación de los cuales se inicia en los niños más pequeños a partir de la imitación, hasta convertirse en momentos posteriores, en procesos más complejos que implican la participación cada vez más conciente del individuo y en los que juega un papel de gran importancia el componente afectivo motivacional.

La formación de valores es un proceso que transcurre por etapas. Según Cándido Aguiar en las edades tempranas y preescolares se forman las nociones; en la enseñanza primaria se produce la ampliación de esas nociones en significados individuales, en secundaria básica los adolescentes establecen la relación de las nociones con los significados sociales y en el preuniversitario se produce la fijación y asimilación interna de los significados socialmente positivos en forma de convicciones personales de los jóvenes.

La formación de valores es un proceso que transcurre por etapas. Según Cándido Aguiar en las edades tempranas y preescolares se forman las nociones; en la enseñanza primaria se produce la ampliación de esas nociones en significados individuales, en secundaria básica los adolescentes establecen la relación de las nociones con los significados sociales y en el preuniversitario se produce la fijación y asimilación interna de los significados socialmente positivos en forma de convicciones personales de los jóvenes.

Es necesario tener en cuenta la formación y características de la personalidad en la etapa de la edad escolar que es la que comprende el período de la escuela primaria, entre los 6 y 10 -12 años. En esta etapa cambian las exigencias del medio y el niño pasa a ocupar una nueva posición social; lo que implica un nuevo sistema de actividad y comunicación. También sufre cambios anatomofisiológicos.

En esta etapa los sistemas de actividad y comunicación, plantean exigencias nuevas al niño y determinan el surgimiento de características psicológicas que condicionan el desarrollo de la personalidad.

La actividad del estudio como finalidad de la apropiación, por parte del niño, de un sistema de conocimientos, de hábitos, habilidades, valores, sentimientos, por lo que resulta una actividad socialmente importante que condiciona, en lo fundamental, el desarrollo de la personalidad en esta etapa. Aquí el maestro juega un papel principal. En la medida que los educandos se desarrollan, son capaces de valorar sus actuaciones y la de sus maestros. Se percatan de las injusticias en la conducta del maestro, las contradicciones entre lo que dice y lo que hace. En este momento, la autoridad del educador debe ser ganada y conservada por él.

En el aspecto cognitivo se produce un desarrollo de la percepción, la memoria, la imaginación y el pensamiento. El estudio condiciona el surgimiento de motivos de carácter cognoscitivo, que sirve de base al desarrollo de los intereses y determinan la actitud que el niño asume ante las tareas escolares que puede ser positiva o negativa, en dependencia de sus necesidades. Se apropia de valores patrióticos, nacionalistas y de carácter social, lo que hace surgir en él vivencias afectivas no experimentadas antes. Aparecen sentimientos de amor a la Patria, amor a la naturaleza, al prójimo, al trabajo, etc., que enriquecen su vida afectiva.

La familia, tiene rol decisivo en el desarrollo de la personalidad del niño escolar. Es muy importante la atmósfera de vida familiar, la comprensión y el trato que los padres le den, el afecto y las exigencias de la familia. Debe existir una estrecha relación entre la familia y la escuela que posibilite a los maestros orientar a los padres en relación con la educación de los niños de esta edad.

Por lo anteriormente expuesto cabe resaltar que la formación de valores ocupa un lugar esencial en el desarrollo de la personalidad en la sociedad socialista, por lo que se debe trabajar arduamente por todos los educadores cubanos.

En el escolar se han ido produciendo cambios desde el punto de vista físico y psicológico que contribuyen al surgimiento de nuevas necesidades, aspiraciones, inquietudes, etc. Experimenta la necesidad de ser más independiente, de ocupar un nuevo lugar en el sistema de relaciones sociales, lo que agudiza la contradicción con

las formas de actividad y trato con los adultos; esto origina el surgimiento de las crisis, que solo pueden ser superadas con el paso a una nueva etapa: la adolescencia. Los valores se forman en la comunicación interpersonal por la calidad afectiva, las emociones vivenciales y el desarrollo de la sensibilidad del sujeto hacia diferentes aspectos de la vida.

En el Programa Director de Asignaturas Priorizadas se declara como un valor de la personalidad que presupone manifestar sentimientos de amor y orgullo por la patria y por ser cubano, identificando las cualidades positivas de los héroes y mártires de la patria, así como expresar el deseo de imitar su ejemplo. Para trabajar el patriotismo debemos tener en cuenta los siguientes objetivos:

1. Manifestar sentimientos de amor y orgullo por la patria y por ser cubano, identificando las cualidades positivas de los héroes y mártires de la patria, así como expresando el deseo de imitar su ejemplo.

2. Conocer la esencia del diferendo EUA- Cuba, demostrando el rechazo por las formas de opresión del imperialismo yanqui en las diferentes etapas de la historia. 3. Mostrar sentimientos de amor y respeto por los símbolos de la patria y reconocer sus características, así como el reglamento para su uso.

En este empeño reviste gran importancia, la formación del valor patriotismo, llevado a los modos de actuación de los escolares, teniendo en cuenta las edades y características psicológicas de estos.

Se plantea en el Vlll Seminario Nacional para educadores (Ministerio de Educación, 2008:4) los siguientes modos de actuación asociados al valor patriotismo.

1. Tener disposición para asumir las prioridades de la Revolución, al precio de cualquier sacrificio.

2. Ser un fiel defensor de la obra de la Revolución Socialista en cualquier parte del mundo.

3. Actuar siempre en correspondencia con las raíces históricas, enalteciendo sus mejores tradiciones revolucionarias: el independentismo, el antiimperialismo y el internacionalismo en el espíritu de la Protesta de Baraguá.

5. Tener conciencia de la importancia de su labor y ponerla en función del desarrollo económico y social del país.

6. Participar activamente en las tareas de la defensa de la Revolución. 7. Fortalecer la unidad del pueblo en torno al Partido.

1.4 Papel de la escuela en la formación de orientaciones valorativas de