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Las destrezas con criterio de desempeño del eje de la enseñanza-aprendizaje, que se incluyen en el currículo de la Educación General Básica (2010), son las siguientes: Octavo Grado de Educación General Básica

Bloque curricular 1. Publicidad/campaña social.

 Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que las conforman.

Bloque curricular 2. Cuento de terror.

 Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen.

 Identificar la función estética del lenguaje en los cuentos de terror desde el reconocimiento de su tipología textual.

Bloque curricular 3. Solicitud.

 Comparar solicitudes de diversos orígenes y ámbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a través de ellas.

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 Identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria.

 Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de utilizar otro soporte poético.

 Interpretar los mensajes contenidos en las canciones desde la inferencia de información con actitud valorativa y crítica.

Bloque curricular 5. Crónica periodística/Entrevista.

 Comparar las crónicas periodísticas y entrevistas a todo tipo de personalidades y publicaciones, que permitan valorar otras experiencias de vida y formas de pensamiento.

Bloque curricular 6. Mitología.

 Comprender los textos de distintas mitologías desde las características propias del pensamiento mítico.

 Identificar la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual de textos mitológicos.

En este caso, los estudiantes de este grado, deben cumplir con el estudio de los temas indicados, que responden a sus características, intereses y motivación personal para la lectura. La edad que ellos se encuentran viviendo es un papel importante ya que se caracteriza por la curiosidad, el deseo de conocer y aprender más, pero también el romanticismo, lo desconocido y lo inverosímil es importante para ellos.

Noveno Grado de Educación General Básica

Bloque curricular 1. Textos de divulgación científica.

 Comprender textos escritos de divulgación científica a partir de las propiedades del texto.

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 Reconocer elementos narrativos en novelas de ciencia ficción a través del análisis literario.

 Inferir en los textos de ciencia ficción desde el análisis de los elementos implícitos propios del género y que sustentan el mensaje.

Bloque curricular 3. Textos de periódico/bitácora/página electrónica.

 Comprender los distintos tipos de texto que aparezcan en el periódico y en las páginas electrónicas, extrayendo información y analizando su función comunicativa. Bloque curricular 4. Romances.

 Comprender romances desde el reconocimiento de los recursos literarios utilizados. Bloque curricular 5. Informe/resumen.

 Comprender variados tipos de informes y resúmenes escritos pertenecientes a todas las áreas del saber y del quehacer práctico, interpretando y analizando hechos. Bloque curricular 6. Teatro: drama

 Disfrutar de la lectura de una obra de teatro perteneciente al drama desde sus características textuales y su relación con sus propias experiencias previas.

Los textos que los estudiantes deben leer en este grado son más amplios que los anteriores debido a que en esta edad ya han desarrollado destrezas de la comprensión literal y se proyectan a la comprensión inferencial. Por esta razón deben llegar a comprender y analizar textos relacionados con la ciencia ficción, los romances y el drama en el teatro. En este grado su campo cognitivo se amplía al conocimiento de textos con mayor complejidad.

47 Décimo Grado de Educación General Básica

Bloque curricular 1. Noticia/ Reportaje.

 Comprender críticamente noticias y reportajes escritos desde su estructura, temática y objetivo comunicativo.

Bloque curricular 2. Novela policial.

 Comprender textos policiales desde los elementos que lo convierten en un texto narrativo.

 Leer fragmentos de textos policialesen función de formular juicios críticos orales.

 Inferir elementos implícitos en los textos policiales desde el análisis de las características del género y la sustentación del mensaje.

Bloque curricular 3. Carta de lectores.

 Comprender cartas de lectores en función de emitir juicios críticos.

Bloque curricular 4. Poesía de amor.

 Predecir el contenido de poemas de amor desde el análisis de sus paratextos y estructura formal.

 Comprender poemas de amor y reconocer los rasgos literarios, características y efectos buscados.

 Entender poemas de amor con distintos propósitos de lectura.

 Descubrir la intención que quiere transmitir el autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textual.

Bloque curricular 5. Ensayo.

 Comprender diversos tipos de ensayos escritos conforme a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna del texto.

48 Bloque curricular 6. Teatro: tragedia y comedia.

 Comprender obras de teatro a partir de las características formales de la tragedia y la comedia.

 Descubrir el mensaje que quiere transmitir el autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial.

 Disfrutar de la lectura de una obra de teatro desde sus propias características textuales y su relación con sus experiencias previas.

En este grado, la lectura se orienta más al campo literario para que los estudiantes se identifiquen más con la lectura y adquieran la costumbre para realizarla. Los textos que se utilizan tienen contenidos y propósitos más amplios que los anteriores y una proyección mundial. También se identifican con nuevos intereses y expectativas propias de esta edad de los estudiantes.

En conclusión, se indica que la lectura en estos grados de estudio tiene el propósito de ampliar los conocimientos de los estudiantes, para que conozcan más de otros temas, de otras realidades, pero también para despertar su interés y amor por la lectura y el aprecio de la belleza de una obra literaria. Esto puede y debe contribuir para que los estudiantes, a través de la lectura aprendan a usar un vocabulario nuevo, mejoren sus competencias comunicativas, usen las destrezas lectoras para el estudio de todas las áreas del currículo.

Las destrezas lectoras que los estudiantes deben desarrollar en estos años de estudio corresponden a textos descriptivos, informativos, persuasivos y literarios.

Dentro de los textos descriptivos, los estudiantes, por medio de la lectura deben llegar a comprender las solicitudes, divulgación científica, bitácoras, informes, noticias, reportajes, cartas, ensayos.

Los textos informativos se relacionan con artículos de periódico, noticias, reportajes. Dentro de los textos persuasivos se encuentran las publicidades.

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En el ámbito de los textos literarios se encuentran los cuentos de hadas, las novelas de ciencia ficción, el teatro, la novela policial, las poesías de amor.

Como es de notar, con el desarrollo de las destrezas indicadas, los estudiantes, por medio de la lectura, tienen la posibilidad de ampliar su campo cognitivo hacia temas y aspectos diversos que sin duda, aportarán para el mejoramiento de sus estudios.