Autores como Di Vesta et al (1985), han venido investigando acerca de este tema y observan la toma de notas como estrategia cognitiva, vista en dos direcciones como vía de almacenamiento de información y como apoyo al estudio y al aprendizaje, ambas recomendables para cualquier estudiante en su lengua materna o su aprendizaje de segundas lenguas.
Di Vesta et al (1985) le adjudican al concepto de toma de notas dos funciones: de almacenamiento y de codificación. En su función de almacenamiento, la toma de notas facilita el recuerdo y la evocación. La codificación obliga al estudiante a prestar más atención, a reflexionar sobre la información para producir las notas y organizarlas de alguna manera. Tales actividades para codificar la información y registrarla en una versión distinta a la presentada originalmente, requieren un proceso más elaborado de la información. En la primera propician el recuerdo y la evocación de los apuntes al ser re leídos con posterioridad, sin límite de tiempo y en la segunda requiere de una atención esmerada y reflexión para lograr su producción escrita, por ejemplo; el estudiante anota en su cuaderno la explicación gramatical de l presente simple, luego para estudiar lo lee y se va a acordar de lo visto en clase sin importar el momento en que lo haga, puede ser un mes, un año, etc. Y en cuanto a la codificación el estudiante debe prestar mucha mayor atención y hacer un gran esfuerzo para entender y transformar lo que escucha en notas.
Por otro lado, Alvarado y Arnoux (1999) consideran la toma de notas como una reformulación, es decir, expresar lo mismo de otra manera, a pesar de que en el texto derivado siempre quedan huellas del primero, es decir que el estudiante escribe con sus propias palabras lo que está escuchando en ese momento. En este proceso predominan las operaciones de borrado y las sustituciones de tipo gramatical, por lo que se tiende al esquematismo.
En el caso particular que trata Triana (2004) dice que al aprender español como segunda lengua la toma de notas no se limita a un registro de la
información o de refuerzo al aprendizaje, sino que debe ser una de las habilidades que se debe desarrollar durante el proceso de enseñanza- aprendizaje de manera armónica con el resto de las actividades, pues constituye un proceso de aprendizaje bien estructurado.
Si el concepto de toma de notas se analiza teniendo en cuenta los fines de la didáctica de la enseñanza de segundas lenguas se diría que los apuntes que hace el alumno sobre las ideas principales de un texto explicado por el profesor son para rescribirlos y convertirlos en una competencia textual comunicativa. De este trabajo de toma de apuntes salen muchos aspectos a estudiar como lo son: la capacidad, el hábito, la destreza y la habilidad. Es decir, la capacidad que tiene el alumno para transformar lo que escucha en un texto comunicativo, el hábito que tiene al tomar notas en todas sus clases, la destreza y la habilidad que adquiere a la hora de tomar notas.
Entre otras definiciones, se encuentraTremblay R (2006), investigador de la Universidad ÉdouardMontpetitel cual explica que tomar notas es anotar lo más rápido posible, con un mínimo de palabras, las ideas y los hechos importantes expuestos en un curso o en una conferencia. Esta actividad generalmente se realiza en clase, pero las situaciones donde se puede tomar notas pueden ser diferentes.
Tremblay plantea tres características que se deben tener para tomar notas:
Primero, se debe tener una gran concentración ya que es necesario escuchar, comprender, escoger los elementos relevantes que debe retener y luego escribir. Todas estas acciones al mismo tiempo.
Además, la actividad contiene elementos importantes como: plan de la exposición o tema del que van a hablar, nombres propios, fechas, definiciones, argumentos principales.
Por último, Tremblay afirma que la toma de notas debe ser estructurada; es decir tiene un título, unos subtítulos, las diversas partes están separadas por largos espacios y la margen es larga.
Por otro lado, esta práctica tiene ciertas ventajas. La toma de notas es una práctica que le va a permitir a los alumnos mantener la actividad en clase: La toma de notas obliga a mantener la atención y concentración en el salón de clase. A pensar sobre lo que dice el profesor seleccionando y estructurando los contenidos para la toma de notas.
Las notas ayudan a memorizar mejor: Se requiere de un gran esfuerzo para sintetizar la información, lo que permite que haya una mejor asimilación de ésta.
Son un valioso elemento para el repaso: Si son bien elaborados constituyen el principal material y más importante para los alumnos.
Desarrollan el hábito de sintetizar: Al tomar apuntes no se reproducen literalmente las palabras del profesor. Todo está en escoger lo más importante y sintetizarlo en el menor número de palabras posibles y siempre con los términos propios.
Permiten retomar la explicación del profesor siempre que se necesite: Estos son una base que le permite al estudiante regresar a ellos cuando sea necesario.
Por otro lado, según López (2011), tomar apuntes en clase no sólo ayuda a registrar información ofrecida por el profesor, sino que también ayuda a identificar las ideas importantes. Así mismo, asegura que lo que se escribe se guarda con mayor seguridad en la mente. Por último, para escribir estos apuntes existen diversas convenciones tratadas por distintos autores, como se presenta a continuación:
2.5.2 Convenciones para tomar apuntes
Dentro de estas convenciones para tomar apuntes se encuentran: (Serafini, citado en López, 2011)
1. Apuntes por palabras claves: Este es el tipo de apuntes más común en el que se enumeran palabras privadas de conexión, ya que
la relación entre las mismas se efectúa a través del contexto. Las listas de palabras claves pueden estructurarse ya sea con números, letras, guiones, subrayando o encerrando palabras en un círculo.
Por ejemplo si se está hablando de la deforestación de Brasil se pueden poner palabras claves de la siguiente forma:
- Illegal Logging - Enviroment
- Irrigation: To move water from one place to another. - Tailandia city in Brazil
2. Apuntes por pequeñas frases: Se usan proposiciones de estructura elemental pero completa. Los apuntes que contienen pequeñas frases completas son los que mejor se utilizan en el estudio cuando ha pasado cierto tiempo desde su elaboración.
3. Apuntes por pequeños resúmenes: Cuando el tema que se trata es complejo, los apuntes pueden ser vistos como verdaderos resúmenes del texto de partida. Esta forma es buena pero no resulta fácil de memorizar, ya que lleva mucho tiempo aprenderse el resumen completo y los conceptos que se desarrollen en el resumen pueden ser difíciles de retener. Es decir, el resumen es un escrito muy largo para aprendérselo, más largo que las palabras claves o las oraciones simples.
4. Apuntes en forma de tablas o diagramas: Los estudiantes utilizan palabras claves de tal forma que muestran relaciones por medio de flechas y cuadros o nubes entre los conceptos e informaciones. La búsqueda de una organización de este tipo es muy útil ya que obliga a dedicar tiempo y esfuerzo a la localización de relaciones complejas entre las informaciones (con el uso de las flechas y cuadros), además ayuda a la memorización.
Para realizar estas convenciones se deben tener en cuenta algunas técnicas o elementos para que se lleven a cabo estas convenciones, otros autores los llaman criterios y condiciones para tomar notas.
2.5.3Técnicas y elementos para tomar notas
Aparte de las distintas ventajas que la toma de notas nos ofrece, existen ciertos criterios que se deben tener en cuenta a la hora de tomar notas para lograr las convenciones trabadas por López (2001). Alva et al, (2008) hacen referencia a los siguientes criterios:
• Usar símbolos, abreviaturas, u oraciones cortas y completas. Por ejemplo, las mayúsculas, el subrayado, recuadros, círculos y signos de admiración.
• Escuchar todo pero seleccionar las ideas más importantes
• Organizar las notas de una manera esquemática, diferenciando lo importante y su relación con las partes.
Como definimos anteriormente la toma de notas es una actividad con la que todos los estudiantes están familiarizados, ya que es una ayuda que les permite recordar lo visto en clase. Según González Cabanach (1996), es una actividad que implica la escucha, el análisis, la síntesis, la selección, la organización y la escritura, como ya se mencionó anteriormente. Pero aunque existe esta familiaridad, muchos estudiantes siguen teniendo problemas a la hora de tomar notas, ya que no tienen una clara idea de cómo hacerlo.
Las características de esta toma de apuntes dependerán del significado y del sentido que los estudiantes otorguen a esta actividad, y de los objetivos y condiciones en que ellos la hagan.
En este estudio la toma de notas es una actividad de reformulación en donde el estudiante escucha y en su cuaderno crea apuntes de lo que escucha en la clase, estos apuntes deben ser claros y comprensibles para que en la re- lectura se entienda y se recuerde de lo que trataba la clase.
A continuación, se presenta un esquema que permite sintetizar la información que será observada:
CUADRO # 3 Convenciones, técnicas y elementos de la toma de notas
Fuente: Autoría propia