Pasos para desarrollar el taller de socialización de la propuesta:
INCIDENCIA DEL FRENILLO PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DE NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS. GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS DIRIGIDA A DOCENTES DE LA ESCUELA DIEGO ABAD DE CEPEDA DEL AÑO LECTIVO 2014- 2015.
2. Bienvenida a los asistentes
Buenos días con todas y todos reciban una cordial bienvenida de parte de Katherine Chamorro alumna del Instituto Tecnológico Superior Cordillera, en este día el tema a tratar es sobre el frenillo en los niños y niñas, las actividades que se pueden realizar con ellos ya que muchas veces no conocemos como trabajar con ellos y existe mucha frustración por el tema por eso a continuación les voy a entregar las pautas para un mejor desarrollo del lenguaje.
3. Dinámica de inicio: que permita al grupo integrarse Dinámica de inicio
Terremoto
Dos Personas se toman de la mano (casas) y se colocan a otra en el medio (inquilino). Cuando el coordinador grita “casas”, la casa se cambia de “inquilino”. Cuando el coordinador grita “inquilino”, este cambia de casa; y cuando grita “terremoto”, se desarma todo y se vuelve armar cambiando de pareja.
4. Objetivo general
Informar a los docentes sobre el desarrollo del lenguaje en niños y niñas con problemas de frenillo a través de la socialización de la guía de actividades lúdicas para el desarrollo adecuado del lenguaje en los niños y niñas.
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5. Exposición del tema. Que es el frenillo. Tipos de frenillo. Tratamiento. Actividades.
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6. Ejercicio o actividades LENGUA AFUERA
Objetivo: Desarrollar la movilidad de lengua después de la operación.
Actividad: Se pide a los niños que saquen y metan la lengua para una mejor movilidad.
SILBAR
Objetivo: Fortalecer los músculos de los labios.
Desarrollo: Pedir al niño y niña que por favor… y el que mejor lo haga se ganara una sorpresa.
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LABIO INFERIOR TAPADO
Objetivo: Desarrollo labial.
Desarrollo: Se coloca manjar en el labio inferior y se pide al niño y niña que se chupe el labio.
LENGUA EN FORMA DE TUBITO CON AIRE
Objetivo: Mejor desarrollo del lenguaje.
Desarrollo: pedir a los niños y niñas que se coloque en círculo y pedir que saquen la lengua en forma de tubo.
7. Análisis y reflexión
En la parte de la reflexión se realizó grupos de trabajo los cuales dialogaron sobre el frenillo en los niños y niñas, su tratamiento, tipos de frenillo que existen y las actividades que se pueden realizar.
Al culminar el dialogo los grupos dieron su opinión sobre el tema tratado y así se llegó a tener un poco de conocimiento sobre el frenillo.
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8. Dinámica LA TELARAÑA:
Una persona toma la punta del ovillo, dice su nombre y tira el ovillo a otra persona y así sucesivamente. Después se hace el proceso inverso, quien tiene el ovillo se lo devuelve a quien se lo dio. Objetivo: Reforzar la memoria de las docentes.
9. Evaluación
En la evaluación se realizó una encuesta la cual nos permite conocer si los docente se encuentra capacitado para recibir niños y niñas con problema de frenillo, después de la socialización en la cual se trató sobre el frenillo y guía de actividades lúdicas para el correcto desarrollo del lenguaje.
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5.03.01 PROPUESTA
GUÍA DE ACTIVIDADES
LÚDICAS DIRIGIDA A LOS
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DOCENTES DE LA ESCUELA
DIEGO ABAD DE CEPEDA.
INCIDENCIA DEL FRENILLO
PARA EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE.
AUTORA: KATHERINE
CHAMORRO.
INTRODUCCIÓN
Esta investigación pretende contribuir con el desarrollo del lenguaje de las niñas y los niños de cinco años de edad con
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problemas de frenillo, mediante la ejecución de actividades lúdicas, las cuales permitirán cumplir relevantes funciones en su formación en las etapas de la vida.
Los niños que nacen con frenillo pueden ver limitada su capacidad para hablar debido al reducido movimiento de la lengua dentro de la boca. El lenguaje tiene su iniciación mediante la interacción de diferentes estímulos que tienen los padres para con el recién nacido, así pues el progreso del lenguaje es adquirido y desarrollado por las niñas y los niños sin la necesidad de algún tipo de instrucción formal, los niños y niñas son capaces de seleccionar palabras para expresar sus deseos y para poder comunicarse, pero es necesario que toda la familia, padres, hermanos, abuelos y hasta los docentes sean para el niño y niña que lo ayudan a definir su mundo, que incentivan sus posibilidades de descubrir y reinventar la realidad, trasmitiéndoles pautas y sirviéndoles como modelos.
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El tema en si se basa en algo muy personal, ya que mi hermano sufrió de frenillo y me interese mucho sobre el tema. Muchos niños al nacer presentan un frenillo demasiado corto, que les impide mover de forma adecuada la lengua y que puede afectar al desarrollo del lenguaje por una mala pronunciación de las palabras. Suele detectarse entre los 2 y 3 años de edad y los casos más graves pueden solucionarse con una pequeña operación quirúrgica.
Con esta guía se desea ayudar a las docentes para que logren desarrollar el lenguaje en los niños y niñas con problema de frenillo de una manera adecuada con las actividades correctas y así crear niños y niñas con una alta autoestima, seguros de sí mismo y sobre todo sin miedo para salir adelante sin temor alguno.
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OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar el conocimiento en las y los docentes sobre el lenguaje en niños y niñas con problema de frenillo a través de actividades lúdicas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Desarrollar las actividades de una manera correcta.
Fomentar una comunicación adecuada con los niños y niñas y docentes.
Enseñar canciones que favorezcan la correcta pronunciación de los fonemas en el desarrollo adecuado del lenguaje en niños y niñas de 5 años de edad.
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UNIDAD 1
CONCEPTO
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¿Qué es el frenillo?
El denominado frenillo lingual es un pliegue de membrana mucosa que une la parte libre de la lengua con la superficie inferior de la boca, justo detrás de los dientes. Muchos niños al nacer presentan un frenillo demasiado corto, que les impide mover de forma adecuada la lengua y que puede afectar al desarrollo del lenguaje por una mala pronunciación de las palabras. Suele detectarse entre los 2 y 3 años de edad y los casos más graves pueden solucionarse con una pequeña operación quirúrgica.
Cuando este pliegue mucoso no crece lo suficiente o aparece muy cerca de la punta de la lengua, se dice que el niño presenta un frenillo corto. Se trata de una anomalía que puede impedir al pequeño sacar la lengua más allá de la línea de los dientes y que suele dificultar el movimiento necesario para producir ciertos sonidos.
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TIPOS DE FRENILLO
Tipo 1 anterior
La inserción del frenillo se produce en la punta de la lengua. Cuando el bebé llora, la lengua tiene forma de corazón o parece bífida, ya que el frenillo tira de la punta de la lengua hacia el interior de la boca.
Tipo 2 anterior
La inserción del frenillo se produce unos milímetros más atrás que el tipo 1. La lengua no se suele ver bífida, pero cuando el bebé llora, se puede observar que la punta de la lengua desciende hacia abajo.
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Tipo 3 posterior
Este tipo de frenillo, al igual que el tipo 4, tiene lo que llamamos un componente submucoso. Cuando el bebé llora, visualmente, la lengua se asemeja a un bloque: la lengua se eleva de los laterales y se hunde del centro, creando una concavidad.
Tipo 4 posterior
No hay frenillo visible. Por el contrario, se observa la lengua completamente anclada al suelo de la boca. Al igual que el tipo 3, se visualiza una lengua compacta en forma de bloque y cuando el bebé llora, la lengua no se eleva.
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(PRADO, 2014)
TRATAMIENTO DEL FRENILLO CORTO EN LOS NIÑOS
Por lo general, la anomalía del frenillo que afecta al lenguaje se trata a partir de los 2 años, cuando los bebés comienzan a hablar de manera más fluida. Es importante que si se detectan problemas de pronunciación en el niño, se acuda a un logopeda para que valore el mejor tratamiento y para que se descarte complicaciones de tipo neurológicas que afecten al habla. El frenillo lingual corto puede solucionarse con un tratamiento de conservación si la reducción del pliegue membranoso es leve o cerca del límite normal. En casos más avanzados, cuando la lengua no puede salir por delante de los incisivos, lo recomendable es someter al pequeño a una intervención quirúrgica.
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2
EJERCICIOS
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EL LENGUAJE EN
NIÑOS Y NIÑAS
CON PROBLEMA
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EJERCICIOS
CON LA
LENGUA.
1. LENGUA AFUERA
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Actividad: Se pide a los niños que saquen y metan la lengua para una mejor movilidad.
2. LENGUA EN FORMA DE TUBITO CON AIRE Objetivo: Mejor desarrollo del lenguaje.
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Desarrollo: pedir a los niños y niñas que se coloque en círculo y pedir que saquen la lengua en forma de tubo.
3. LENGUA EN FORMA CIRCULAR Objetivo: Mejor movilidad de la lengua.
Desarrollo: Colocar a los niños y niñas mermelada, chocolate o manjar alrededor de la boca y pedir que con la lengua se limpien de forma circular.
(TARDIO, 2013)
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GIMNASIA
PARA LOS
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1. BESOS AL AIRE
Objetivo: Desarrollo de la movilidad del labio superior.
Desarrollo: Pedir a los niños y niñas que manden besos a la docente y padres
de familia.
2. DIENTES OCULTOS
Objetivo: Fortalecer la movilidad de los labios.
Desarrollo: Se coloca mermelada en los dientes de los niños y niñas y se
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3. SILBAR
Objetivo: Fortalecer los músculos de los labios.
Desarrollo: Pedir al niño y niña que por favor formen un circulo que silben y el que mejor lo haga se ganara una sorpresa.
4. LABIO INFERIOR TAPADO Objetivo: Desarrollo labial.
Desarrollo: Se coloca manjar en el labio inferior y se pide al niño y niña que se chupe el labio.
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CANCIONES
DE SONIDOS
DE ANIMALES.
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Los pollitos
Los pollitos dicen "pío, pío, pío" cuando tienen hambre, cuando tienen frío pío, pío, pío (bis)la gallina busca, el maíz y el trigo les da la comida, y les
presta abrigo pío, pío, pío (bis)bajo sus dos alas, se están quietecitos y hasta el otro día, duermen los pollitos pío, pío, pío (bis)
CÚ-CÚ
Cú-cu cantaba la rana cú-cu debajo del agua cú-cu pasó un caballero cú-cu con capa y sombrero cú-cu pasó una señora cú-cu vendiendo romero cú-cu
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LA GRANJA
Estribilloopa caraba, opa caraba, opa, opa, opa vengan a ver mi granja vengan todos vengan a ver mi granja que es hermosa y el perrito hace... (guau-guau) estribillo y el gatito hace... (miau-miau) "y el pollito hace... (pio-
pio) "y el gallito hace... (kikiriqui) "y el burrito hace... (hia, hia) "y la vaca hace... ( muu, muu) "y el cerdito hace... (goim, goim) "y la oveja hace.(bee,
bee) "
LA MOSCA
En mi casita hay una mosca
Échale pix chis chis
Échale más chis chis
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UN RATÓN QUIERE VOLAR
Un ratón quiere volar (bis)
Salta de la meta y aterriza mal (bis)
Uy que pena (bis)
Uy que enfado (bis)
Y ese ratón saca la lengua al de al lado.
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VAMOS A CAZAR UN LEÓN
Vamos a cazar un león
Un león muy grande (bis)
Yo sí puedo yo no tengo miedo
Veo que veo una montaña tendré que subir
Chichichcissss.
Vamos a cazar un león
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Yo sí puedo yo no tengo miedo
Veo que veo una laguna tendré que nadar
Chichichcissss.
Vamos a cazar un león
Un león muy grande (bis)
Yo sí puedo yo no tengo miedo
Veo que veo una cueva tendré que pasar
Chichichcissss.
Vamos a cazar un león
Un león muy grande (bis)
Yo sí puedo yo no tengo miedo
Veo que veo un león
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(EREYKAREN, 2009)
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CANCIONES
PARA EL
DESARROLLO
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TENGO UNA MUÑECA Tengo una muñeca vestida de azul
Camisita blanca con su canesú La saque a pasear y se constipo La puse en la cama con mucho dolor
Dos y dos son cuatro, Cuatro y dos son seis Seis y dos son ocho y
Ocho diez y seis
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PALMAS, PALMITAS
Palmas, palmitas higos y castañitas naranjas y limón para mi niño son mi cuerpo tengo dos ojitos uno y dos uno a la derecha y otro no.
mira mis dos manos, que bien van saben dar las palmas al compás. estribillo tengo solo una nariz pan, pan, pan (palmadas) y una boca tengo igual pan, pan, pan (palmadas) una frente y un mentón pan, pan, pan (palmadas) y una
espalda y nada más tengo dos orejas una y dos una a la derecha y la otra no mira mis dos piernas que bien van saben dar los pasos al compás estribillo tengo dos ojos, una nariz, dos orejas y en la boca, tengo unos dientes para masticar, y una lengua para hablar. Lan laran lan la con estas
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