Developing a Framework for Studying Mediated National Giving
Chapter 4: Social Distance
salto atrás
Una vez que nos enfrentamos a un problema, lo analizamos
Una vez que nos enfrentamos a un problema, lo analizamos yy lo entendemos,lo entendemos, se convierte en un centro de energía positiva para crear soluciones.
se convierte en un centro de energía positiva para crear soluciones.
PRÓLOGO PRÓLOGO
Este capítulo analiza algunos de los problemas de lectura que con Este capítulo analiza algunos de los problemas de lectura que con mayor frecuencia se comentan:
mayor frecuencia se comentan:subvocalización, señalamiento consubvocalización, señalamiento con el dedo, regresión y salto atrás;
el dedo, regresión y salto atrás;todos ellos representan obstáculostodos ellos representan obstáculos importantes a una lectura eficaz. Nuevos enfoques, basados en la importantes a una lectura eficaz. Nuevos enfoques, basados en la investigación más reciente sobre el funcionamiento del sistema investigación más reciente sobre el funcionamiento del sistema ojo/cerebro y la relación entre ambos órganos, permiten rectificar ojo/cerebro y la relación entre ambos órganos, permiten rectificar gran parte de lo que se ha
gran parte de lo que se ha escrito al respecto.escrito al respecto.
Este capítulo aborda también las dos áreas de «dificultades de Este capítulo aborda también las dos áreas de «dificultades de aprendizaje» más comunes: la
aprendizaje» más comunes: la dislexia y el Síndrome de Falta dedislexia y el Síndrome de Falta de Atención (SFA). Atención (SFA). PROBLEMAS DE LECTURA PROBLEMAS DE LECTURA Subvocalización Subvocalización te H
te HeCUenteeCUente P Proro blema de lectura es blema de lectura es la subvola subvocalizacióncalización, es decir, l, es decir, laa ^^ ClaCla aa mmover los labios al leer. La subvocalización tiene su cau-over los labios al leer. La subvocalización tiene su cau- oodo en que se enseña a leer a do en que se enseña a leer a los niños, generalmente porlos niños, generalmente por
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1 54 54 SUPERCONCENTRACIÓN SUPERCONCENTRACIÓN Y Y COMPRENSIÓNCOMPRENSIÓN el método fonético o fónico o por el método de mirar-decir ( el método fonético o fónico o por el método de mirar-decir ( véase elvéase el capítulo 2).
capítulo 2).
Prácticamente todos los libros y los cursos de lectura rápida sos- Prácticamente todos los libros y los cursos de lectura rápida sos- tienen que este hábito representa uno de los mayores obstáculos y que tienen que este hábito representa uno de los mayores obstáculos y que es
es imprescindiblimprescindible e abandonarloabandonarlo..
Así y todo, podemos sacar algún provecho de él. Si bien no hay Así y todo, podemos sacar algún provecho de él. Si bien no hay duda de que puede frenar al lector en algunas circunstancias, espe- duda de que puede frenar al lector en algunas circunstancias, espe- cialmente cuando depende de él para comprender lo que lee, no cialmente cuando depende de él para comprender lo que lee, no siempre es necesariamente así. En sentido estricto, la subvocaliza-ción siempre es necesariamente así. En sentido estricto, la subvocaliza-ción no puede
no puede — — y no deberíay no debería — — eliminarse totalmente. Una vez eliminarse totalmente. Una vez comprendido este punto, el «problema» puede enfocarse desde la comprendido este punto, el «problema» puede enfocarse desde la perspectiva
perspectiva correcta, correcta, y y dar dar origen origen a a hábitos hábitos de de lectura lectura mucho mucho másmás satisfactorios. Las personas a las que se les enseña a «eliminar la sub- satisfactorios. Las personas a las que se les enseña a «eliminar la sub- vocalización» suelen desmoralizarse y dejan de disfrutar de la lectura vocalización» suelen desmoralizarse y dejan de disfrutar de la lectura tras pasarse semanas intentando conseguir lo
tras pasarse semanas intentando conseguir lo imposible.imposible.
El enfoque apropiado a este problema consiste en aceptar que, si El enfoque apropiado a este problema consiste en aceptar que, si bien
bien la la subvocalisubvocalización zación nunca nunca desapardesaparece ece por por completcompleto, o, puede puede re-re- trotraerse más y más hasta hacerla «semiconsciente»; en otras pala- trotraerse más y más hasta hacerla «semiconsciente»; en otras pala- bras, aunque
bras, aunque usted no usted no pueda nunca pueda nunca dejar de dejar de mover los mover los labios cuandolabios cuando lee, sí puede reducir su dependencia de ese hábito. En otras palabras, lee, sí puede reducir su dependencia de ese hábito. En otras palabras, no tiene por qué preocuparse cuando ocasionalmente se da cuenta de no tiene por qué preocuparse cuando ocasionalmente se da cuenta de que está subvocalizando, porque se trata de un hábito universal; lo que está subvocalizando, porque se trata de un hábito universal; lo queque ha de intentar es volverse menos dependiente de
ha de intentar es volverse menos dependiente de este hábito por lo queeste hábito por lo que respecta a la plena comprensión del texto.
respecta a la plena comprensión del texto.
Un aspecto positivo es que la subvocalización se puede utilizar Un aspecto positivo es que la subvocalización se puede utilizar como ayuda para recordar lo que se ha leído. Suponiendo que con la como ayuda para recordar lo que se ha leído. Suponiendo que con la práctica
práctica usted usted ha ha conseguido conseguido volverse volverse menos menos dependiente dependiente de de esteeste hábito, se puede aumentar conscientemente el «volumen» de subvo- hábito, se puede aumentar conscientemente el «volumen» de subvo- calización cuando se leen palabras o conceptos importantes (algo calización cuando se leen palabras o conceptos importantes (algo parecido a
parecido a «gritársel«gritárselo» o» para para dentro), y dentro), y así así destacar del destacar del resto resto del del ma-ma- terial esos fragmentos de información.
terial esos fragmentos de información.
Por otra parte, esta técnica le ayudará a darse cuenta de que la Por otra parte, esta técnica le ayudará a darse cuenta de que la subvocalización no es, por definición, un proceso lento y pesado. El subvocalización no es, por definición, un proceso lento y pesado. El cerebro puede perfectamente subvocalizar hasta 2.000 palabras por cerebro puede perfectamente subvocalizar hasta 2.000 palabras por minuto. De hecho, actualmente es muy alto el número de personas minuto. De hecho, actualmente es muy alto el número de personas capaces de
capaces de hablarahablaramás 1.000 ppm. ¡Así que sólo tiene que empezarmás 1.000 ppm. ¡Así que sólo tiene que empezar
Problemas comunes: subvocalización, señalamiento...
Problemas comunes: subvocalización, señalamiento... 151555
a preocuparse, si es que quiere hacerlo, cuando haya alcanzado esas a preocuparse, si es que quiere hacerlo, cuando haya alcanzado esas velocidades!
velocidades!
Señalamiento con el dedo Señalamiento con el dedo
Este hábito se ha considerado tradicionalmente un problema sólo a Este hábito se ha considerado tradicionalmente un problema sólo a causa de una concepción errónea, a saber: que vuelve más lenta la causa de una concepción errónea, a saber: que vuelve más lenta la lectura. Ahora sabemos (véanse los capítulos 6, 7 y 8) que es un mé- lectura. Ahora sabemos (véanse los capítulos 6, 7 y 8) que es un mé- todo excelente para mantener la concentración y la atención. La todo excelente para mantener la concentración y la atención. La única desventaja es que el tamaño del dedo y de la mano obstaculicen única desventaja es que el tamaño del dedo y de la mano obstaculicen la visión. Por eso, el problema mismo sugiere la solución: el uso de la visión. Por eso, el problema mismo sugiere la solución: el uso de una guía delgada que convierta el hábito en una manera perfecta de una guía delgada que convierta el hábito en una manera perfecta de alcanzar velocidades rápidas de lectura.
alcanzar velocidades rápidas de lectura. Regresiones y saltos atrás
Regresiones y saltos atrás
La regresión y el salto atrás son problemas similares. La primera es La regresión y el salto atrás son problemas similares. La primera es una vuelta consciente a palabras, párrafos o frases que uno cree que se una vuelta consciente a palabras, párrafos o frases que uno cree que se ha perdido o que no ha comprendido bien. Muchos se ven obligados ha perdido o que no ha comprendido bien. Muchos se ven obligados a regresar a esos puntos a fin de comprender el texto. El salto atrás es a regresar a esos puntos a fin de comprender el texto. El salto atrás es una especie de tic visual, un regreso inconsciente y brusco a palabras o una especie de tic visual, un regreso inconsciente y brusco a palabras o frases que acabamos de leer. Por lo general, el lector casi nunca es frases que acabamos de leer. Por lo general, el lector casi nunca es consciente de lo que le sucede.
consciente de lo que le sucede.
Como ya señalamos en el capítulo 4 al hablar de los movimientos Como ya señalamos en el capítulo 4 al hablar de los movimientos de los ojos, el salto atrás y la regresión aumentan el número de de los ojos, el salto atrás y la regresión aumentan el número de fijaciones por línea, haciendo más lento el proceso de lectura. Ambos fijaciones por línea, haciendo más lento el proceso de lectura. Ambos hábitos son, por regla general, innecesarios. Los estudios realizados hábitos son, por regla general, innecesarios. Los estudios realizados sobre la relectura consciente del material indican que los lectores que sobre la relectura consciente del material indican que los lectores que estaban
estaban segurossegurosde que necesitaban regresar a ciertas palabras o partesde que necesitaban regresar a ciertas palabras o partes del texto para comprenderlas arrojaban cambios mínimos en la del texto para comprenderlas arrojaban cambios mínimos en la puntuación de
puntuación de comprensión cuando comprensión cuando no no se se les permitía les permitía hacerlo. Máshacerlo. Más que una cuestión de comprensión, se trata de tener confianza en la que una cuestión de comprensión, se trata de tener confianza en la capacidad del cerebro.
capacidad del cerebro.
El método para eliminar o reducir estos hábitos tiene una doble El método para eliminar o reducir estos hábitos tiene una doble vertiente. En primer lugar, es necesarios/orearse a no releer las partes vertiente. En primer lugar, es necesarios/orearse a no releer las partes que uno cree no haber comprendido. En segundo, se debe aumentar que uno cree no haber comprendido. En segundo, se debe aumentar gradualmente la velocidad para mantener un ritmo uniforme de ios gradualmente la velocidad para mantener un ritmo uniforme de ios movimientos oculares. Tanto la velocidad como el ritmo dificul- movimientos oculares. Tanto la velocidad como el ritmo dificul-
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156 SUPERCONCENTRACIÓN SUPERCONCENTRACIÓN Y Y COMPRENSIÓNCOMPRENSIÓN
tan el salto atrás y la regresión, y, aunque resulte paradójico, mejoran tan el salto atrás y la regresión, y, aunque resulte paradójico, mejoran la comprensión.
la comprensión.
Estos cuatro problemas
Estos cuatro problemas — — subvocalización, señalamiento con elsubvocalización, señalamiento con el dedo, salto atrás y regresión
dedo, salto atrás y regresión — — pueden ahora dejar de considerarse pueden ahora dejar de considerarse los principales obstáculos en que tanta gente los ha
los principales obstáculos en que tanta gente los ha convertido, pues noconvertido, pues no son otra cosa que hábitos que pueden corregirse y, en muchos casos, son otra cosa que hábitos que pueden corregirse y, en muchos casos, utilizarse con gran provecho.
utilizarse con gran provecho.
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Dislexia
Dislexia
Este término se aplica comúnmente a la dificultad de descodificar Este término se aplica comúnmente a la dificultad de descodificar letras del alfabeto y, en consecuencia, de leer palabras enteras. Las letras del alfabeto y, en consecuencia, de leer palabras enteras. Las personas con disl
personas con dislexia suelen ver las letras en orden inversexia suelen ver las letras en orden inverso y tienden ao y tienden a escribir con «garabatos». En algunas escuelas y distritos escolares, escribir con «garabatos». En algunas escuelas y distritos escolares, más del 20% de los niños está catalogado dentro de esta «disfunción más del 20% de los niños está catalogado dentro de esta «disfunción del aprendizaje».
del aprendizaje».
Problemas comunes: subvocalización, señalamiento...
Problemas comunes: subvocalización, señalamiento... 157157 Según mi propia experiencia, más del 80% de los «disléxicos» Según mi propia experiencia, más del 80% de los «disléxicos» que conocí, no lo eran en absoluto; simplemente habían «tropezado» que conocí, no lo eran en absoluto; simplemente habían «tropezado» en uno de los muchos estadios tempranos de su carrera de lectores y en uno de los muchos estadios tempranos de su carrera de lectores y nunca se les había dado
nunca se les había dado la oportunidad de recuperarse.la oportunidad de recuperarse.
Para darse cuenta de lo sencillo que es dar esos traspiés, imagí- Para darse cuenta de lo sencillo que es dar esos traspiés, imagí- nese que es usted un marciano que aterriza, sin saber nada acerca de nese que es usted un marciano que aterriza, sin saber nada acerca de sus habitantes, en el planeta Tierra y que alguien le dice sin más que sus habitantes, en el planeta Tierra y que alguien le dice sin más que estos particulares seres del espacio, los humanos, tienen una serie de estos particulares seres del espacio, los humanos, tienen una serie de formas aleatorias que ellos llaman letras, y que las unen para formar formas aleatorias que ellos llaman letras, y que las unen para formar palabras. Sólo
palabras. Sólo para ponerle para ponerle las cosas las cosas más difíciles, más difíciles, se se enterará, ade-enterará, ade- más, de que muchas de esas formas se parecen bastante entre sí (véase más, de que muchas de esas formas se parecen bastante entre sí (véase la figura 12).
la figura 12).
(A fin de comprender cuan difícil es la tarea, haga el siguiente (A fin de comprender cuan difícil es la tarea, haga el siguiente ejercicio: señale rápidamente cada una de las distintas formas de la ejercicio: señale rápidamente cada una de las distintas formas de la figura 12, pasando de una a otra lo más rápido que pueda y dando su figura 12, pasando de una a otra lo más rápido que pueda y dando su nombre correcto sobre la marcha. La mayoría descubre que, tarde o nombre correcto sobre la marcha. La mayoría descubre que, tarde o temprano, tropiezan y se equivocan al identificar una de
temprano, tropiezan y se equivocan al identificar una de ellas.)ellas.) Siguiendo con nuestra hipótesis, usted vuelve a ser
Siguiendo con nuestra hipótesis, usted vuelve a ser el marciano y,el marciano y, después de escuchar los nombres de esos garabatos, se le pide que después de escuchar los nombres de esos garabatos, se le pide que escriba la palabra «don». Usted busca en el fondo de sus bancos de escriba la palabra «don». Usted busca en el fondo de sus bancos de memoria y recuerda vagamente que dos de las tres letras (la d y la o) memoria y recuerda vagamente que dos de las tres letras (la d y la o) tienen un círculo dentro de ellas. Al escribir los dos círculos («oo») tienen un círculo dentro de ellas. Al escribir los dos círculos («oo») también recuerda vagamente que en alguna parte había un «palito», también recuerda vagamente que en alguna parte había un «palito», pero no se acuerda ni en
pero no se acuerda ni en cuál de las dos letras ni de cuál de las dos letras ni de qué lado de ellas,qué lado de ellas, así que pone un palito hacia abajo en la primera letra a la izquierda y así que pone un palito hacia abajo en la primera letra a la izquierda y escribe
escribepon.pon.Confiando plenamente en que lo ha hecho bastante bien,Confiando plenamente en que lo ha hecho bastante bien, se ve de pronto convertido en el hazmerreír de los terráqueos que le se ve de pronto convertido en el hazmerreír de los terráqueos que le dirán que usted es probablemente disléxico o, lo que es peor, que dirán que usted es probablemente disléxico o, lo que es peor, que sufre alguna clase benigna de lesión cerebral.
sufre alguna clase benigna de lesión cerebral. No
No hay hay duda duda de de que que una una experiencia así experiencia así lo lo hará hará sentirse partisentirse parti -- cularmente tenso, de modo que aumentará la probabilidad de equi- cularmente tenso, de modo que aumentará la probabilidad de equi- vocarse al segundo
vocarse al segundo intento.intento.
Esta situación es la que han vivido la mayoría de las personas ca- Esta situación es la que han vivido la mayoría de las personas ca- talogadas como disléxicas, y sólo porque no recibieron al comienzo talogadas como disléxicas, y sólo porque no recibieron al comienzo las herramientas necesarias para
las herramientas necesarias para memorizarmemorizar — — asociación e imagenasociación e imagen — —
, pues ello les habría permitido recordar sin esfuerzo los nom- , pues ello les habría permitido recordar sin esfuerzo los nom-
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158 SUPERCONCENTRACIÓN SUPERCONCENTRACIÓN Y Y COMPRENSIÓNCOMPRENSIÓN bres
bres de de las las letras. letras. El El primer primer error error que que cometieron cometieron encajaba encajaba con con lala definición de dislexia, y así entraron en una espiral descendente que definición de dislexia, y así entraron en una espiral descendente que les hizo empeorar a medida que
les hizo empeorar a medida que su educación avanzaba.su educación avanzaba.
Con mucha frecuencia, quien ha sido diagnosticado como dis- Con mucha frecuencia, quien ha sido diagnosticado como dis- léxico intenta leer más despacio y con más atención a fin comprender léxico intenta leer más despacio y con más atención a fin comprender mejor; así, sin que el individuo lo sepa, el problema empeora (véase mejor; así, sin que el individuo lo sepa, el problema empeora (véase el capítulo 4, págs.
el capítulo 4, págs. 56-58).56-58).
Si alguna vez le han dicho que es disléxico, las siguientes historias Si alguna vez le han dicho que es disléxico, las siguientes historias servirán para que usted tenga una idea real de su problema.
servirán para que usted tenga una idea real de su problema.
Una muchacha de dieciséis años de la Escuela Escandinava de Una muchacha de dieciséis años de la Escuela Escandinava de Bruselas asistió a un curso de Cartografía Mental y Aprendizaje en Bruselas asistió a un curso de Cartografía Mental y Aprendizaje en un centro Buzan. El primer día lo hizo excepcionalmente bien, pero a un centro Buzan. El primer día lo hizo excepcionalmente bien, pero a la mañana del segundo le pidió al profesor que la eximiera de la clase la mañana del segundo le pidió al profesor que la eximiera de la clase de la mañana, dedicada a la lectura rápida, ya que era «disléxica» y, de la mañana, dedicada a la lectura rápida, ya que era «disléxica» y, por consi
por consiguiente, «nguiente, «no sabía leer co sabía leer correctameorrectamente». El profnte». El profesor la animó aesor la animó a intentarlo y ella acabó por aceptar. Los resultados no se hicieron intentarlo y ella acabó por aceptar. Los resultados no se hicieron esperar: de una velocidad de lectura inicial de 100 ppm y una esperar: de una velocidad de lectura inicial de 100 ppm y una comprensión deficiente, la muchacha leyó al final del día a 600 ppm comprensión deficiente, la muchacha leyó al final del día a 600 ppm con un 70% de comprensión.
con un 70% de comprensión.