Chapter 1: INTRODUCTION
4.4 STATCOM Inverter operations
adquiridos y como complemento de la sesión de teoría.
La intención del diseño de este instrumento es que el alumno tenga un espacio de práctica fuera del aula para el refuerzo de los conceptos vistos.
Tenemos que tomar en consideración que al ser este instrumento una prueba de preguntas objetivas, solo contamos con la respuesta final dada por el alumno. Los descriptores de idoneidad que podemos analizar desde este instrumento están restringidos a todos aquellos que no exijan ver el proceso de resolución.
Con respecto a la investigación, trabajamos con los descriptores que se detallan en tablas 10 y 11.
Tabla 10. Descriptores para el análisis de la idoneidad epistémica del instrumento C DESCRIPTORES SOBRE EL INSTRUMENTO
Valorar con respecto a los contextos de realidad:
Las situaciones problema consideradas dentro de las actividades del instrumento debieron presentar contextos de la realidad variados con respecto al resto de las actividades del instrumento en sí o con respecto a los otros instrumentos del proceso de instrucción.
Las situaciones problema consideradas en el instrumento debieron tener contextos de la realidad próximos a la realidad de los alumnos.
Valorar con respecto a diferentes formas de analizar el objeto de estudio:
Alguna de las situaciones problema del instrumento debió mezclar situaciones aleatorias no reproducibles, experimentos aleatorios y situaciones no aleatorias, para que el alumno realice la identificación del tipo de situación.
Valorar el uso de los términos esperados:
Los términos utilizados en la redacción del instrumento debieron corresponder con los esperados en la configuración epistémica del mismo.
Valorar la forma de interpretación de los términos:
Los términos utilizados en la redacción del instrumento debieron procurar la diferenciación clara de los conceptos.
Valorar el uso de las reglas negociadas:
Las actividades del instrumento debieron permitir a los alumnos la aplicación de las definiciones consideradas en la configuración epistémica del instrumento.
Tabla 11. Descriptores para el análisis de la idoneidad cognitiva del instrumento C DESCRIPTORES SOBRE EL INSTRUMENTO
Valorar si los significados pretendidos se pueden alcanzar en la actividad:
Los significados que se pretendió que los alumnos lleguen a manejar con la ejecución de la actividad contenida en el instrumento, fueron realmente alcanzables con los conocimientos adquiridos en el instrumento anterior del proceso de instrucción. Valorar si los alumnos llegan a apropiarse de los significados implementados: Las respuestas dadas por los alumnos fueron cercanas a las esperadas.
Esta actividad está disponible para los alumnos durante una semana, a partir del jueves de la semana cinco del calendario del curso. La práctica se coloca en la plataforma de herramientas virtuales del curso donde existe una aplicación especial para crearla. Las respuestas correctas también se colocan en el sistema de evaluaciones, así la calificación es inmediata y sin puntos en contra.
La evaluación está formada por cinco preguntas, cada pregunta bien resuelta le ofrece al alumno un cierto número de puntos. El resolverla es de carácter electivo. Hay que tener en cuenta que esta evaluación no es un examen, sino un espacio de práctica de estudio. La evaluación la pueden realizar desde sus casas y no tienen un tiempo límite para terminarla. Es más, es posible que los alumnos se reúnan con sus compañeros para poder resolverla.
Un ejemplo de los problemas propuestos para esta actividad la podemos encontrar en el instrumento C. (Apéndice I, p.254)
En tabla 12, encontramos los significados que conforman la configuración epistémica de referencia para el instrumento y el detalle de la situación problema que se trabaja.
Tabla 12. Significados pretendidos en la configuración epistémica del instrumento C Situación problema:
Se presenta al alumno cinco preguntas, cuatro de opción múltiple y una de respuesta escrita.
Primera pregunta de opción múltiple: se le entrega la definición de un experimento aleatorio, un conjunto de resultados por comprensión y el nombre de cinco posibles componentes de una situación aleatoria. Se le pide escoger el nombre del componente a
que corresponde el conjunto de resultados dado.
Segunda pregunta de opción múltiple: se le entrega la definición de una situación aleatoria y cinco conjunto de resultados. Se le pide reconocer el espacio muestral asociado a la situación aleatoria dada.
Pregunta de respuesta escrita: se le entrega una situación aleatoria, su espacio muestral y un evento por comprensión. Se le solicita que determine, en forma escrita, el conjunto por extensión del evento dado.
Tercera pregunta de opción múltiple: se le entrega un evento simple por extensión y cinco experimentos aleatorios. Se le solicita que reconozca a qué experimento puede pertenecer el evento simple dado.
Cuarta pregunta de opción múltiple: se le presentan cinco situaciones y se le solicita determinar cuál de ellas no es de incertidumbre.
Significados pretendidos:
Situación aleatoria, Experimento aleatorio, Espacio muestral, Suceso o evento simple, Suceso o evento compuesto, Suceso o evento por extensión, Suceso o evento por comprensión.
Los objetivos que perseguimos con esta actividad van entre los objetivos del 1 al 8 del proceso de instrucción.
Lo que esperamos como respuesta para cada pregunta es que el alumno:
Pregunta 1: Pueda diferenciar entre las definiciones de los diferentes componentes que definen a un experimento aleatorio y reconozca los nombres asociados a las definiciones. Respuesta correcta la opción D.
Pregunta 2: Pueda establecer un espacio muestral desde un experimento aleatorio tomando en consideración las restricciones o condiciones que expresamos en su definición. Respuesta correcta la opción D.
Pregunta 3: Pueda establecer eventos desde un determinado espacio muestral, cuando le ofrecemos la definición del evento por comprensión. La respuesta correcta es todo el espacio muestral menos la opción galletas.
Pregunta 4: Dado un evento simple por extensión puede reconocer a qué experimento aleatorio pertenece. Respuesta correcta la opción C.
Pregunta 5: Identifique de un grupo de situaciones cuál de ellas no tiene la característica de incertidumbre. Respuesta correcta la opción C.