Título: Relativismo histórico: así es la vida: La presente situación didáctica planteó el concepto de relativismo filosófico y lo extendió hacia la interpretación del hecho histórico. Se partió de una somera explicación de lo que el relativismo es y cómo el relato histórico, a pesar de su rigor científico, se encuentra influenciado por las singularidades del medio y de la visión particular de quien narra la historia.
Éstos conceptos se encuentran disgregados la canción del músico nicaragüense Luis Enrique Mejía: “Así es la vida”. Aunque el tema también es desarrollado por otros intérpretes se optó por
el de Luis Enrique, debido a que el género de la salsa tiene mucha acogida en Santander de Quilichao.
Ésta actividad, en su gran parte, lúdica, buscaba despertar la confianza en las potencialidades narrativas del estudiante las cuales le permitiesen, sin falsear los hechos, construir relatos novedosos, creativos desde los cuales él pudiera dar su versión del proceso de Independencia Nacional.
Estándares.
Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses).
Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, porqué se produjo...).
Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación.
Objetivos.
A. Competencia cognoscitiva: Comprendo el concepto de relativismo histórico. Analizo de qué manera el relativismo es una forma de percibir la realidad
B. Competencia procedimental: Utilizo herramientas para interpretar letras de canciones enfocándolas en problemas de la cotidianidad.
C. Competencia socializadora: Comprendo de qué manera el relativismo moldea la realidad que nos rodea.
D. Competencia volitiva: Asumo posiciones tolerantes al comprender que la realidad se construye desde las interpretaciones que de ella se hacen.
Actividades a desarrollar.
Explicación del concepto de relativismo: La actividad se abrió con la explicación del termino relativismo desde el concepto de en relación con como definidor de lo que se aproxima a la verdad. Para ilustrar mejor la idea se pasa al análisis del siguiente gráfico:
Datos obtenidos en: (Fuente Propia)
En el gráfico anterior cada letra representa a un espectador que está acostado con la cabeza apuntando hacia el signo; si se le pregunta a B qué es lo que tiene en frente dirá que es un 9; a la misma pregunta A dirá que es un 6; por su parte C dirá que aquello parece una coma con el punto vacío; finalmente D dirá que aquel signo le recuerda un artefacto relacionado con sus experiencias personales. De todo esto se puede concluir que, desde la perspectiva planteada, todos tienen la razón, pero ninguno la tiene de forma total, integral.
B
D 6 C A
Grafica 1
Explicación del relativismo en el relato histórico: Tras esta explicación se pasó a analizar las maneras en las que el relativismo interviene en la creación del relato del hecho histórico.
Para ilustrar el concepto con ejemplos se trata el caso por ejemplo de la versión que tienen los indígenas sobre los procesos de “recuperación de la madre tierra” en oposición a la de los
mestizos que ven tales procesos como “invasiones a la propiedad privada”; también se analiza la versión que del descubrimiento de América tienen los españoles en oposición por ejemplo a la versión que del mismo proceso tienen algunos indígenas colombianos.
En ése sentido, Camila Ramírez:
Nosotros vivimos otra época y por eso vemos eso de la conquista como algo que le pasó a otra gente. Pero yo creo que, si yo fuera indígena y los españoles me hubieran matado a mis abuelos pues, ¡claro! ya pensaría diferente. Diría que fueron malos, que nos mataron y que no, que no nos descubrieron porque nosotros ya estábamos independientemente de ellos, o sea que ellos no nos trajeron nada bueno sino muerte, robos y enfermedades. (Ramirez, 2017)
Análisis de la letra de la canción “Así es la vida”: En este momento los estudiantes ya tenían clara la idea de relativismo histórico y algunas de las implicaciones que ello tiene en la
interpretación que de la realidad se hace.
Se pasó entonces a transcribir la letra de la canción mencionada y a interpretarla según preguntas previamente diseñadas con el fin de ubicar la idea de relativismo sobre una serie de situaciones de la vida cotidiana descritas por el cantante. Posteriormente a esto se solicita a los estudiantes analizar de qué manera perciben posturas relativistas en su vida cotidiana y otra serie de preguntas que buscan que los estudiantes “aterricen” el contenido de la canción.
Actividad lúdica con la canción trabajada en clase: Esta actividad buscaba afianzar y permitir que se registraran en la memoria de los estudiantes, ciertas frases de la canción al unificarlas con vivencias de sus compañeros.
Se organizó un concurso por filas; cada fila escoge la estrofa de la canción que les parezca que ofrece un contenido más denso que las otras. A continuación, se reprodujo la canción y se determinó qué fila cantó de mejor manera la parte escogida. Los coros se cantan entre todos.
Se pretendió de la misma forma reforzar el trabajo en equipo, pero sobre todo la consciencia de cómo lo que yo hago afecta a los demás, porque los llamados de atención por faltas
disciplinarias disminuyen el puntaje de todo el equipo, así como las actitudes positivas incrementan lo incrementan.