STRUCTURAL INTEGRITY: Dynamic Load Approach

El PROMEP, reconoce que la calidad de la educación superior es resultado de múltiples factores, entre éstos el profesor de carrera es el más importante. Por eso el diseño se sustenta en las normas y los principales atributos que caracterizan al profesorado de la educación superior y de las funciones que desempeñan:

1) Profesorado con Formación Completa.- Los profesores deben tener una formación que los capacite y habilite para el conjunto de las funciones académicas que les competen. Esta formación implica profundizar sus conocimientos a un nivel superior del que imparten. Idealmente, la formación completa es el doctorado, grado que capacita plenamente al profesorado para desempeñar las funciones académicas.

2) Profesorado con Experiencia Apropiada.- Todos deben de tener experiencia en las funciones que desempeñan. Los de tiempo completo requieren de experiencia en las actividades docentes y en la generación o aplicación del conocimiento.

Los profesores de asignatura requieren de una experiencia relevante para garantizar que los estudiantes de carreras orientadas a la práctica se informen de los mejores métodos y prácticas utilizadas en el ejercicio profesional.

3) Proporción Adecuada de Profesorado de Tiempo Completo y Asignatura.- En las IES debe haber una proporción adecuada de profesores de tiempo completo y de asignatura que permita atender adecuadamente las tareas académicas de acuerdo con las características de sus programas educativos.

4) Distribución Equilibrada del Tiempo de los Profesores entre las Tareas Académicas.- El PTC, debe realizar equilibradamente las labores docentes en su más amplia concepción: la gestión y planeación académicas y la generación (o aplicación) avanzada del conocimiento. Estás últimas permiten incorporar al proceso educativo conocimientos actualizados de rigurosos hábitos científicos. 5) Cobertura de los Cursos por el Profesorado Adecuado.- Para su impartición, los

cursos básicos de los programas educativos requieren de Profesores de Tiempo Completo (PTC) en formación y experiencia académica de alto nivel. Los cursos prácticos requieren de profesores de asignatura con experiencia adecuada.

6) Cuerpos Académicos Articulados y Vinculados con el Exterior.- Los profesores deben constituirse en cuerpos académicos articulados en su interior y vinculados activamente con el exterior para desarrollar valores y hábitos académicos modernos, sustentar una efectiva planeación del desarrollo institucional, hacer contribuciones originales al conocimiento universal, así como asegurar el buen cumplimiento de las funciones universitarias.

La figura académica del profesor-investigador realiza actividades relacionadas con:

 La transmisión del conocimiento y atención individual y en grupo de estudiantes que permitan coadyuvar a su mejor desempeño (docencia y tutoría).

 El buen funcionamiento del departamento, división o entidad a su adscripción, según el organigrama de la institución (gestión académica) y la difusión de las actividades universitarias.

El PROMEP espera que el tiempo dedicado a la docencia por los profesores- investigadores debe garantizar una buena operación de los programas educativos en la institución y equilibrarse con el tiempo requerido para que cualquier profesor pueda generar o aplicar innovadoramente el conocimiento y nutrir a la docencia de prácticas y conocimientos actualizados, así como para desarrollar las actividades relacionadas con la gestión académica.

La SEP ha impulsado cinco acciones concretas para promover el reconocimiento del perfil deseable del profesor en de educación superior, como aquel docente que realiza equilibradamente las actividades sustantivas de: docencia; tutelaje de estudiantes (o aplicación innovadora del conocimiento); y gestión académica. Éstas son:

1. Fomentar el establecimiento y desarrollo de un esquema de tutorías de estudiantes en cada una de las instituciones con base en la metodología diseñada por la ANUIES.

2. Modificar el “Reglamento de Estímulos de Carrera Docente” para hacer consistentes los objetivos del PROMEP con los estímulos a los profesores por su desempeño, ligando los factores e indicadores a través del tabulador asociado para la evaluación del desempeño de las actividades que debe realizar un profesor universitario con el perfil deseable.

3. Promover que las universidades establezcan políticas, normas, estrategias y medios en el marco PIFI para que su personal académico pueda desarrollar las actividades descritas y las metas a alcanzar en el número de profesores que cuenten con el reconocimiento del perfil deseable en el periodo 2002-2006. 4. Reconocer al personal académico que reúna el perfil deseable del profesor

universitario mediante su registro en PROMEP.

5. A través de las instituciones, otorgar un apoyo económico a los profesores que logren el reconocimiento, con la intención de mejorar sus condiciones para el

trabajo académico dotándolos de elementos que les permitan mejor desempeño en sus funciones.

Con el propósito de precisar el perfil y la formación deseable de los profesores universitarios, se consideró necesario clasificar la naturaleza de la oferta educativa que se ofrece en las dependencias de educación superior debido a la diversidad de requerimientos de los distintos programas educativos que se ofrecen en las instituciones públicas de educación superior.

1. Programas Prácticos.- Donde los egresados se dedicarán preponderadamente a la práctica profesional. Sus planes de estudio no contienen gran cantidad de cursos básicos en Ciencias y Humanidades, ni cursos con mucho tiempo de atención por los alumnos (contadores, administración, derecho).

2. Programas prácticos con formación muy individualizada - De la misma forma, éstos egresados también se dedicarán, en su mayoría, a la práctica profesional. Sus planes de estudio no contienen gran porción de cursos básicos en Ciencia ni Humanidades, aunque sí contienen una proporción considerable de cursos con gran tiempo de atención por el alumno (diseño gráfico, industrial, arquitectura y artes).

3. Programas científico-prácticos.- Sus planes de estudio contienen una cantidad considerable de cursos orientados a comunicar experiencias prácticas y una significativa proporción de cursos básicos en Ciencias y Humanidades. Los egresados se dedicarán en su mayoría a la práctica profesional (ingenierías, medicina, economía.)

4. Programas científicos humanísticos básicos.- Aquí los egresados tienden a desempeñar, en su mayoría, funciones docentes, y posteriormente cursarán algún doctorado con funciones de investigación. Sus planes de estudio están conformados, predominantemente, por cursos básicos en Ciencias y Humanidades y, en muchos casos, por cursos que requieren atención de pequeños grupos en laboratorios y talleres (matemáticas, física, filosofía, historia, antropología).

5. Programas Intermedios.- Los egresados se dedicarán, por una parte, a la práctica profesional y, por la otra, a actividades académicas (química, biología, sociología, computación).

Una vez que los programas educativos fueron clasificados, la SEP estableció los siguientes criterios para identificar la formación preferente y mínima aceptable de los PTC que participen en distintos programas:

 La formación mínima aceptable de los profesores en programas educativos donde se obtiene el primer grado superior en tres años, es la especialidad tecnológica, o la licenciatura.

 En programas de licenciatura, la formación mínima aceptable es la maestría; y la formación preferentemente: el doctorado.

 Para los programas de especialidad, la formación mínima de los profesores es la maestría.

 En los programas de maestría, la formación mínima de los docentes es la maestría; y el doctorado la formación preferente.

 En los programas de doctorado todos los profesores deben de contar con el grado de doctor.