Students’ perceptions of the postgraduate courses in promoting knowledge

Los r e por te s ve r ba les pr opor ciona dos por la pia nista fue r on funda me nta les par a e l a ná lisis de la ta re a , ya que pe r mitie r on obse r var ta nto la or ga nizac ión de la pr áctica e n té r minos de pla nea mie nto, c omo así ta mbié n los puntos e n que foca lizó su ate nc ión.

La ver ba liza c ión posibilita no solo una c ompar ac ión a bstrac ta e ntr e lo ha bla do (se má ntic o) y lo musica l, sino ta mbié n una e la bor ac ión física dire cta de l movimie nto y un sopor te fund a me nta l (Ma nte l, 2006). En e lla es posible a dver tir la s a na logía s y asoc ia cione s que se esta blece n dur a nte e l pr oc eso de c odific ac ión de una pie za y e s, a de más, una ve nta na pa ra c onoc er los esta dos de á nimo, inte ncione s y c rític as del suj eto fre nte a su pr ác tic a. Ha blar no solo ser ía la vía re gia de la me mor izac ión, ta l c omo se de spr e nde de la me todología de Le imer & Gie se king (1932) c on sus tar ea s de de sc ripc ión, pr e via s a la prác tic a físic a. La didác tica de l instr ume nto lo rec omie nda ta mbié n por que per mi te c la rific ar idea s y e xplic itar la suc esión de ac cione s (Ma ntel, 2006).

O bser vac ione s se me ja nte s fuer on pla nte a da s déc a da s a trá s por Donald S c hön (1987): la s descr ipc iones que un suj e to rea liza de su pr opia ta re a son sie mpre c onstr ucc iones, a unque de pe nd a n de los pr opósitos y siste ma s lingüístic os de los que dispone. C onstituye n inte ntos de volver e xplíc itos y simbólic os a quellos c onoc imie ntos que son e n pr incipio tác itos y e spontá ne os, per mitie ndo c on e llo

78 ree str uc tur ar e str ate gia s par a la r e soluc ión de pr oble mas. Estos pr oce sos de r e fle xión in s itu (que no sie mpre son ver ba liza dos) per mite n r ea lizar una e va luac ión de los obj etivos a lc a nza dos y deter mina r los pa sos a se guir e n lo suce sivo.

En nue stra inve stigac ión, los c ome ntar ios de la pia nista fuer on más fr ec ue nte s e n la s pr imer as sesiones de prá ctica , c ua ndo la ta re a tuvo un ma yor númer o de inter r upc iones. En e llos es posible a dve rtir :

(i) perc e pc iones de la instr ume ntista sob re la ta re a y la obr a :

(…) to ca r fug as m e qu em a la cabe za.3

(ii) c omo c ompone nte s m otiva ciona le s:

Me g us ta e sta ob ra, cre o qu e fu e un a bu ena ele cción m ás allá d e lo s o bje tivos qu e pue da te ne r pa ra la in ve s tiga ció n. Es un de sa fío ta m bién , po rq ue s e tra ta d e cin co vo ce s … no e s tan u su a l.

(iii) aspec tos vinc ula dos a la pla nific ac ión de l tra baj o ( a l inic io de c a da sesión e nunc ió obje tivos y a ctivida des que lle var ía a

3 _{Aclaració n: Los c om entarios de la pi anista (si n im por tar la extensi ón )} aparecen siem pr e en cursiv a y en párr afo apar te, para evitar así la c onf usió n co n el r esto de las fu entes q ue s e ci tan.

79 ca bo, y a l fina lizar una e valuac ión de lo re aliza do y de los pasos a se guir e n la sesión siguie nte ):

Voy a to ca r de me mo ria ha sta d on de lle gué e l d ía de a ye r… ve ré qu e p as a y en ba se a e so có mo m e orga niza ré ho y: s i s igo a va n za ndo o ten go que re fo rza r a lg un a pa rte en e sp e cia l.

(iv) cuestione s bá sica s de la e je c uc ión (se le cc ión y e va lua c ión de la c onve nie nc ia de una deter mina da digitac ión)

(v) ide ntifica c ión de patr one s de diver so tipo (ya sea sobre los mater ia les te mátic os de la fuga , c omo ta mbié n otr os vinc ula dos a la re petic ión de pa tr o nes de digitac ión e n pasaj es simila re s).

Ta nto la fr ec ue nc ia c omo los tipos de c ome ntar io re gistra dos e n nuestr o e studio mue str a n una c la ra c oinc ide nc ia c on lo s ha lla zgos de inve stigac iones pr e liminar es (C haffin et a l, 2002). L a ca te gor izac ión pr opue sta de be ser e nte ndida e n un se ntido fle xible : a sí por eje mplo, un c ome ntar io a cer ca de la e lecc ión de una digitac ión pue de involuc rar c uestione s vinc ula das a la e s tr uc tur a e inc luso a la pla nific ac ión de la pr ác tica :

(…) e s ta dig ita ción qu e e s tu ve p ra ctica ndo a ye r no es bu en a , no pu ed o ap lica rla e n es te otro p as aje ; vo y a te ne r q ue e n co ntra r un a que me p e rm ita usa rla ta mb ién a cá.

80 Se ha c onsider a do sie mpre el ra sgo d e ma yor pre gna nc ia a l mome nto de a nalizar c a da ej e mplo, lo c ua l ha sido a lguna s ve ce s difíc il de estimar.

Los ca sos de super posic ión de c ome n tar ios y a cc ión fuer on esca sos; es posible infe rir que , fr e nte a ta re as c omple ja s, la ve r ba liza ción e n simultá ne o s e vue lva un obstác ulo y por e llo c ualquier a c otac ión ve r ba l sea dife rida o simple me nte omitida.