Gráfica B7
Análisis Cuantitativo: A pesar de la mala imagen, o el demerito que pueda conllevar ser profesional en docencia, o de que probablemente en el imaginario de las personas, se considere que un profesor esta mal pago, en su gran mayoría, los estudiantes de ingeniería, consideran que el profesional en LLM, es una ficha clave para el desarrollo del país, sin importar si existen o no los profesionales capacitados, y el número suficiente para suplir las necesidades de una nación en desarrollo, coinciden en su importancia tanto para sus respectivas carreras como para el futuro auto-sostenible de toda una sociedad.
Al respecto de este punto, tenemos tres encuestas que reflejan la preocupación latente por la interacción con las lenguas extranjeras, i1, i29 e i47, en su orden afirman: “muy importante, aunque menospreciada y olvidada, aprender inglés no es prioritario en Colombia”, “bueno, porque nos comunica y nos enseña a comunicarnos con el exterior, lo cual es importante para el crecimiento y desarrollo”, “para los colombianos hoy en día es muy importante saber una lengua extranjera, por eso son muy importantes los profesores de esto”.
Análisis Cualitativo: La facultad de Ingeniería, arroja resultados positivos en cuanto a resultados estadísticos, la muestra tomada en la facultad de ingeniería,
68 solo pone de manifiesto una cosa, que los estudiantes de ingeniería, son conscientes de la importancia de la LLM, no sólo como una realidad individual, de la cual deben apropiarse si desean tener un futuro profesional próspero, sino también de lo esencial de los idiomas para el desarrollo de todo un país.
Es importante, afirma un 66% de la muestra, en relación con el rol que cumple a nivel país, pero además de ello, existe un claro reconocimiento de la LLM, como una profesión más, sin la cual no habría un progreso auto sostenible para ninguna sociedad en la actualidad. Es precisamente esa preparación integral, con la que se prepara cada estudiante de la facultad de ingeniería, que reconoce prioridades y necesidades de un mercado unificado, y que se encuentra en pleno auge, y que por tanto merece tenerse en cuenta como punto prioritario, el dominio de lenguas extranjeras.
Por lo tanto, los estudiantes de ingeniería, cuentan con un sólido edificio de estructuras mentales, que articulan un conocimiento fijo e imparcial, punto desde el cual observan a la misma altura a una carrera como LLM, que se encuentra desprestigiada en el país, pero que es fundamental para cualquier profesional en una aldea global, como la de hoy día.
Hall (1997) nos habla de representaciones mentales y sociales que constituyen la perspectiva social o de un entorno propio, pero, como se refleja de forma clara en los análisis de las estadísticas hechas, después de tabular los datos de los estudiantes de medicina, observamos con Hall, que las representaciones mentales se encuentran definidas, pero las representaciones sociales no coinciden con la forma de reflexión de cada uno de ellos.
Los ingenieros, sí encuentran lugares comunes con Hall, pues actúan como piensan y logran un nivel de objetividad muy alto, tanto que aciertan con las observaciones o el grado de importancia de una carrera o un adjetivo para cada una de las carreras encuestadas.
Por lo tanto no existe un enfoque reflectivo o un arquetipo, que sirva de norma para los estudiantes de la carrera para ingeniería, por medio del cual juzguen a
69 personas de otras facultades, por su aspecto, su forma de vestir, o por los libros que consultan al estudiar, no se fijan un parámetro basado en aspectos o formas de ser, se fijan en los conocimientos y en la aplicación de los mismos, construyen un entorno de erudición y sabiduría apoyados en todas las herramientas y saberes con que se les entrena para ser unos buenos profesionales y aptos para poder superar cualquier reto.
La erudición no es un síntoma de pocos amigos, la erudición es un mecanismo que explota los conocimientos y los lleva a la práctica para la implementación de soluciones o mejoramiento de la infraestructura y de la forma de ver un país, pero no es una erudición de academia, por el contrario estos profesionales, ven en el entorno su realidad de forma crítica y llenos de ideas para aportar un mejor progreso; esa capacidad de conectar y lograr asociaciones de fácil asimilación los provee, de un elemento social y escaso en nuestra sociedad: la objetividad.
Esa capacidad de ver lo bueno y lo malo de las cosas, pero pensando en como se solucionan y fijándose en las metas del futuro, no solamente realizado un crítica permanente del sistema sin entender como funciona realmente el mismo.
Ese tipo de análisis, en abstracto, logrado por los estudiantes de la ingeniería permitió que juzgaran de forma objetiva no solo la LLM, sino también las otras carreras ya que no en todas vieron adjetivos positivos, pero sí lograron medir con más exactitud la representación que se hacen en general, los estudiantes de la universidad Javeriana, entorno a cada uno de los respectivos pensum de estudio de cada facultad, y en especifico sobre el imaginario de un estudiante de un facultad de ciencias en relación con una facultad de ciencias humanas.
Pero Bourdieu (1996), pone de manifiesto un habitus en todo el entorno humano que de cierta forma se cumple como esquema social base para la interpretación del mundo de las cosas. Sin embargo, podemos apreciar que los encuestados de ingeniería tienen un criterio de objetividad, cuentan con una erudición explosiva, que manifiesta no solo creatividad sino también equilibrio en la totalidad de los juicios emitidos, entonces, la erudición no es solo un talento de clase, es por el
70 contrario una realidad factible, que penetra en lo profundo de los habitus sociales o “campos”, para generar un opinión atípica limpia de prejuicios en la medida de lo posible, y en busca de un mejoramiento de la totalidad de las condiciones de una sociedad.
Todos estos datos y análisis son soportados en su mayoría por los argumentos de Foucault (1968), que manifiestan una tercer perspectiva, completamente distinta a la expresada por Hall (1997) o por Bourdieu (1996). Foucault en efecto ve representaciones en el mundo y múltiples representaciones, desde múltiples perspectivas, desde múltiples mundos posibles.
Lo anterior precisamente porque esa es la realidad, eso es lo que pareciera que captan los ingenieros: un asunto global, con múltiples fragmentos que arman un rompecabezas en una esfera de conocimientos, es la realidad misma la que tratan de describir a través de los análisis que emprenden, pero como vemos se necesita un alto grado de preparación académica y mental para lograr ver en lo múltiple la unidad de las cosas.
No es al azar, que el apartado de las representaciones, en su libro, las palabras y las cosas, comience con un discurso entorno a la figura del Quijote, porque precisamente la figura de “loco – sabio” prevalece como la ambivalencia del mundo que pareciera ser dominado por la habilidad de emitir juicios de valor sin un sustento.
Precisamente, gracias a la posibilidad de poder conectar puntos o representaciones mentales de forma aleatoria a través del discurso, es que observamos cómo el criterio entre una persona y otra puede verse afectada de mejor o inferior forma, permitiendo que el conocimiento realmente llegue a construir realidades y ser un puente para el progreso.
71 ESTUDIANTES DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
Gráfica C1
Análisis cuantitativo: Para los estudiantes de administración de Empresas encuestados, su concepto de Licenciado es el de un 26% un profesor, tal como se afirma en la encuesta ae9: “para mi es un simple profesor porque aun no hay otro empleo para eso”, o en la encuesta ae21 “una persona que maneja un idioma y tiene la capacidad de enseñar”, o en la encuesta ae23: ”me parece una excelente carrera para el que le gusta, pero igualmente es otro profesor mas”.
En un 22%, el Licenciado es un profesional calificado en Lenguas donde en las encuestas ae32 y ae49 se afirma lo siguiente respectivamente: “una persona calificada y preparada para enseñar idiomas extranjeros”, “un profesional especializado en idiomas, semántica, conversación, fonología y semántica”.
72 Otro 16% de los encuestados consideran al Licenciado un profesional con un campo laboral reducido donde las encuestas que sustentan esto son la ae33, ae44 y ae46 con afirmaciones como “considero que no tiene mucho campo profesional” y “que solo se puede desempeñar en un colegio o universidad, no tiene mucho campo de acción”.
Un 12% de los encuestados consideran al Licenciado importante para la sociedad. En la encuesta ae11 se confirma lo anterior: “ es importante porque de ellos depende la enseñanza del país”. Por otra parte el 8% le considera una persona culta con aseveraciones como “una persona con amplio conocimiento en idiomas y culturas; capacitado para enseñar”.
Finalmente, de los encuestados, el 8% afirman no tener un concepto sobre el Licenciado. Un 4% lo consideran traductores y por último el 4% restante piensan que tiene un campo laboral abierto donde se afirma, como por ejemplo en la encuesta ae4, que “las lenguas modernas son muy importantes en el ámbito profesional , además de ser una ventaja competitiva” y “es un gran campo laboral más de mucha importancia”.
73 Gráfica C2
Análisis cuantitativo: En esta gráfica tenemos en principio un 40% de los encuestados que afirma que el campo laboral del Licenciado es la docencia de lenguas extranjeras. Por ejemplo, las encuestas ae4, ae46 o a47 se afirma lo siguiente: “en la docencia en centros de idiomas”, “en el área educativa” ó “en colegios como docente”.
Un 16% afirma que el campo aboral del Licenciado es el de la traducción. (véase encuestas ae10, ae11, ae18 y ae20.) Por otra parte, un 18% afirma que no tiene un concepto claro sobre lo anterior.
En esta gráfica, a diferencia de las anteriores, existe una nueva categoría que aparece como relaciones públicas con un 16% en las encuestas. En las encuestas ae6, ae28, ae33 y ae49 se afirma que el campo laboral del Licenciado son las embajadas, el “ser intérprete” en entidades privadas y gubernamentales, en el sector organizacional, ONG y relaciones internacionales.
74 Análisis cuantitativo: En cuanto a la manera en que consideran la Licenciatura, el 66% la entiende como una profesión porque “como todas las carreras profesionales, se realiza un proceso de investigación progresivo y continuo” y “profesión, por el hecho de haber recibido una formación universitaria”.(encuestas ae4, ae33 y ae49).
Para el 20% de los encuestados, la Licenciatura es una vocación “por la facilidad que tienen estos profesionales para desarrollar su trabajo” y “porque es algo que se estudia por gusto ya que no se puede vivir de esto”. (encuestas ae46 y ae47). Por otro lado, está el 10% que la considera un oficio ya que los encuestados argumentan que “no se dan las reglas para que sea una profesión”(encuestas ae9 y ae38). A esto hay que sumarle que “no es rentable” y “no es influyente para un buen puesto a nivel laboral”.(ae34)
Finalmente, el 4% de los estudiantes de administración de empresas considera que es un arte porque “es más la manera de querer conocer idiomas que tomar la carrera como una profesión”, ó “arte, porque no todo el mundo puede manejar varios idiomas a la vez”.(encuestas ae3, ae16 y ae20).
75 100% 100% 98% 98% 94% 84% 44% 28% 32% 18% 54%
0% 0% 2% 2% 6% 16% 56% 72% 68% 82% 46%
Análisis cuantitativo: Las estadísticas de esta gráfica ratifican los resultados de las gráficas A4 y B4 donde los altos índices de adjetivos negativos siguen estando en las carreras relacionadas con las humanidades y los adjetivos positivos en las carreras relacionadas con las finanzas y el área de la salud.
En este diagrama la Licenciatura pareciera haber disminuido los índices de calificaciones con adjetivos negativos. Sin embargo, es obligatorio entender que los administradores, en su gran mayoría, le dan un simple uso epistémico a la Licenciatura (como una carrera que “complementa” otras carreras) con el fin de ser más competitivos socialmente desde sus carreras.
He aquí los adjetivos más usados para describir los pregrados.
Carrera Adjetivos positivos Adjetivos negativos Administración de
Empresas
Importante (23 veces)
Medicina Prestigiosa (22 veces)
Arquitectura Importante (10 veces)
Economía Influyente (11 veces)
76 Psicología Importante (8 veces)
Licenciatura LM Impopular (11 veces)
Estudios Literarios Impopular (16 veces)
Filosofía Impopular (12 veces)
Teología Impopular (17 veces)
Artes Visuales Célebre (6 veces)
Gráfica C5
Análisis cuantitativo: En esta gráfica se ve todavía un desconocimiento del salario del Licenciado representado en un 62% en los encuestados. De alguna manera pareciera que el índice de desconocimiento en cuanto respecta a este ítem de la encuesta es bastante alto y se ve reflejado en las Facultades de Medicina, Ingeniería y Ciencias económicas y administrativas.
77 En un 24% los encuestados coincidieron que el sueldo es malo o bajo ya que “no les es tan bien remunerado para tan ardua labor” ó “bajo, porque generalmente no compensa con el esfuerzo y los estudios realizados”.(encuestas ae2, ae12, ae18 y ae22).
Finalizando con el análisis de los resultados de esta gráfica, se encontró que un 14% de los encuestados consideran el sueldo del Licenciado es bueno dado que “es un ingreso que alcanza para cubrir sus gastos”ó “bueno, como el de cualquier profesional, porque no es simple enseñar o traducir idiomas”.
Gráfica C6
Análisis cuantitativo: El hecho de que el 72% de los encuestados no quieran estudiar una carrera para la docencia de lenguas extranjeras, pareciera mostrar que existe un “miedo” o un alejamiento que nos hace pensar que la carrera no sólo tiene un campo de acción cerrado sino que también es mal remunerada económicamente, lo cual constituye una desventaja en el momento en que los profesionales tienen que tomar su decisión frente a la carrera que van a estudiar. Afirmaciones como: “no, yo estudio para producir dinero, y esto no me lleva a este
78 fin”, “no, no me interesa” ó “me gustan los idiomas pero no el campo de acción de la carrera”, dan soporte de lo anterior.(encuestas ae2, ae12 y ae47).
En los resultados de algunas de las encuestas de este 72% determinó que estudiar lenguas no estaba en su proyecto de vida porque no “daba plata” y “ellos no habían estudiado para ejercer como docentes”. A esto hay que añadirle que “no les gustaba la docencia”, “no les llamaba la atención, no se les facilitaba y no tenían vocación para aquello”. Adicionalmente, uno de los encuestados, (ae18) afirmó que no estudiaría la Licenciatura porque va a llegar un momento en el futuro en que la tecnología haría cualquier tipo de traducción simultánea y esto iba a reemplazar al docente.
Siguiendo las estadísticas, el 24% afirmó que sí estudiaría la Licenciatura “para poder interactuar influyentemente en cualquier tipo de sociedad” o “si, porque le daría una ventaja competitiva a nivel laboral.”(encuestas ae4, ae6, ae44 y ae48). Finalmente, el 4% aseguró no saber si tomaría esta decisión o no.
Importante 78% No Importante 16% NS/NR 6%