Clase 1
¿Qué sabemos del agua?
Objetivo de la clase:Observar, comparar y describir algunas características del agua.
Tiempo: 90 minutos Conceptos claves: Agua Adaptable Incolora Inodora
Acciones docentes Acción del o la estudiante Focalización
Inicio 15 minutos
Antes de comenzar como tal la clase, recordará con los estudiantes son las reglas de convivencia de la clase que ellos mismos generaron a través del año escolar.
Para iniciar la clase se presentará el tema de la unidad a los estudiantes: El agua, compañera por comprender.
Se proseguirá a escribir el objetivo de la clase en la pizarra, los estudiantes tendrán de dos a tres minutos para escribirlo en su cuaderno de ciencias.
Para conocer las ideas previas de los educandos respecto al agua, primero el o la profesora realizará la siguiente pregunta “¿Qué
sabemos del agua?” Luego se entregará a cada niño y niña una cartulina azul con la forma de una gota, en la cual los estudiantes deberán escribir y responder a la pregunta anteriormente indicada Y así anotar alguna característica que crean importante respecto al agua, Se les dará 3 minutos para responder de manera individual. La gota quedará corcheteada en el cuaderno de ciencias de los
Los y las estudiantes levantarán la mano recordando las reglas de la clase, definiéndolas y comprometiéndose a realizar un trabajo organizado.
Los y las estudiantes escriben en su cuaderno de ciencias el objetivo de clase.
El o la estudiante prestará atención a las indicaciones de la o le docente, generar preguntas, como también seguir las instrucciones y realizar la actividad propuesta.
Los y las estudiantes adjuntan la gota en su cuaderno de ciencias.
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niños, ya que servirán para compararlas al final de la clase. Exploración
Desarrollo 45 minutos
Para continuar, se les pedirá a los educandos que hagan equipos de trabajo de cuatro integrantes, idealmente con su compañero/a de banco. Se les hará entrega de una guía de trabajo (Ver anexo 1) y los materiales necesarios para la actividad.
El o la docente leerá la guía con todo el curso, para que de esta forma las instrucciones queden claras y así dar paso al trabajo autónomo de los educandos. El o la profesora irá monitoreando todos los equipos, viendo sus progresos o ayudando a quienes estén complicados en algún punto de la actividad.
Los y las estudiantes forman equipo con su compañero de banco, aquellos que estén solos buscarán a otro quien esté en su misma situación. Cualquier estudiante que quede solo podrá integrarse a un equipo y ser tres integrantes.
Los grupos leerán con la docente la guía de trabajo y preguntarán su algún punto de esta no quedó claro.
Luego comienzan a
desarrollar la guía autónomamente.
Los estudiantes trabajan y piden ayuda a la o el docente si esto es necesario.
Conceptualización Cierre
20 minutos
Para cerrar la clase, se hará una puesta en común, donde los estudiantes exponen sus comparaciones e intentan explicar cada uno de los puntos de la tabla entregada en la guía de trabajo: Color, forma, olor, movimiento. Para que de esta forma se complete a nivel curso el mismo cuadro comparativo entre el agua y la plasticina, que los estudiantes tienen en sus guías, pero en grande, para que de esta forma todos los estudiantes comprendan y tengan los conceptos a la vista. Las respuestas pueden ser escritas por los estudiantes o la docente. Luego de esto, el o la docente les pedirá la gota y tendrán que leer
Los estudiantes exponen sus resultados frente de sus compañeros, explicando y escribiendo alguna de las características estudiadas sobre el agua y pueda anotarlas en el papelógrafo que estará pegado en la pizarra.
Los estudiantes toman la gota, la observan y comparan
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lo que escribieron y comparar sus ideas previas con la investigación realizada. En la parte final de la guía habrá espacio para completar las siguientes preguntas ¿El agua tiene color igual que la gota? ¿En qué se diferencian? Se les dará unos minutos para responder.
Se analizan los resultados de todos y la docente pregunta en base de sus registros ¿Entonces de qué color es el agua? ¿Se adapta a la forma del recipiente? ¿Escurre igual que la plasticina? Con el fin de hacer verídico el aprendizaje.
Para terminar, la docente retomará la pregunta inicial de la clase y les preguntará a todos Entonces… ¿Qué conocemos del agua? Se les indicará los educandos escribir sus respuestas en su cuaderno de ciencias.
con sus registros para poder responder las preguntas propuestas en la guía.
Los niños y niñas responden a las preguntas utilizando los resultados de sus tablas.
Los y las estudiantes escriben en su cuaderno de ciencias “¿Qué conocemos del agua ahora?” y escribirán una breve explicación respecto a lo estudiado el día de hoy.
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Clase 2:
a) Nombre de la clase: ¿Qué cosas puede deshacer el agua? b) Conceptos claves:
Agua: Sustancia líquida sin olor, color ni sabor que se encuentra en la naturaleza en estado sólido, líquido y gaseoso.
Sólido: Cuerpo que, a diferencia de los líquidos y los gases, presenta forma propia y opone resistencia a ser dividido.
Disolver: Hacer que un cuerpo o una sustancia, al mezclarse con un líquido, se deshaga hasta que sus partículas queden incorporadas a dicho líquido
c) Habilidades científicas
Explorar: Los y las estudiantes explorarán, a través de la experimentación con el agua, la capacidad del agua de disolver algunos sólidos como el azúcar y la sal, en comparación de otros sólidos como la plasticina y las piedras.
Observar: Los y las estudiantes observarán cómo el agua tiene la capacidad de disolver algunos sólidos a través de la experimentación.
Predecir: Los y las niñas predecirán qué le ocurrirá a un trozo de azúcar que es introducido a una taza de té.
Registrar: Al final de la clase o en la conceptualización, los educandos registrarán sus resultados en su guía de trabajo, las preguntas que surjan. Y sus nuevos aprendizajes serán registrados en su cuaderno de ciencias.
d) Actitudes científicas
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
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Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. e) Estrategias de manejo de curso
Trabajo individual: Al igual que la clase anterior, los niños y niñas trabajarán de manera individual al principio para registrar el objetivo de la clase y al final, para escribir en su cuaderno de ciencias una síntesis de aprendizajes con el “Hoy aprendí que…”.
Trabajo colaborativo: Estará presente en el desarrollo o exploración de la clase, los estudiantes trabajarán en grupos de cuatro personas para experimentar cómo el agua es capaz de disolver algunos sólidos. El trabajo en equipo seguirá reforzando la participación con otros como también la profundización y comprensión de conceptos nuevos.
Plenaria en conjunto: Los y las estudiantes en esta clase, tendrán que salir enfrente de sus compañeros y exponer sus resultados respecto al análisis que realizaron con los materiales entregados, de esta manera ningún educando quedará fuera respecto a lo que el otro grupo realizo y así comparar los resultados entre todos los equipos.
f) Materiales a utilizar:
Cartulina pequeña, vasos, agua, azúcar, plasticina, Sal, Piedras pequeñas, Guía de trabajo, Cuaderno de ciencias.
g) Sugerencias y orientaciones para el docente
En el siguiente acápite se entregará una idea general de la clase, explicando cuáles serán las acciones él o la docente y agregando, además, algunas consideraciones didácticas.
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