Teacher decision-making and problem-solving in Training Package

En esta lógica hay saberes y conocimientos que se aprenden en el campo laboral. Recordemos que la universidad en un sentido lingüístico significa universalidad. El profesional parte de estos conocimientos de la licenciatura para especializarse de acuerdo a sus capacidades y necesidades del mercado laboral. En esta lógica ha sido experiencia cotidiana y oportunidades socio laborales que ha modelado la experticia profesional de los entrevistados. La siguiente entrevista nos brinda una importante evidencia de ello:

Yo estaba encargado yo de todo el procesamiento documental, todo el análisis documental que estaba realizando en la investigación, entonces ahí tuve la experiencia (consultoría) de ver la investigación solo desde la perspectiva de la investigación documental y del análisis documental que es algo que no precisamente en la carrera no los dan, no existe investigación documental como asignatura (A. Cortez, comunicación personal, 20 de agosto de 2015).

De esto se desprende que la formación profesional de los entrevistado no es algo acabado por el contrario es un proceso en una reconfiguración continua que

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depende de factores estructurales de la realidad social y elementos actitudinales que permiten una mayor acumulación de saberes y conocimientos en función de los sectores laborales en el desarrolla sus competencias profesionales. En esta lógica de competencias profesionales muchos graduados consideraron presentar debilidades en lo concerniente a saberes técnicos demandados por los centros de investigación y los organismos no gubernamentales El siguiente entrevistado manifiesta como dichas debilidades han sido llenados a través de la experticia cotidiana que le ha otorgado su experiencia laboral:

Si en cuanto a las interventivas, ha sido más el bagaje de las asignaturas investigativas que de las interventivas. Las interventivas que apenas fue tres las que recibí, verdad: Diseño y de proyectos, evaluación de proyectos, diseño y evaluación de políticas públicas. No fue un bagaje tan fuerte y me ha tocado aprender fuera. Me ha tocado reforzar esos conocimientos fuera estando en las distintas instancias, por ejemplo aquí recientemente en el mismo IDEUCA a mí me asignan el diseño de perfiles de proyectos para elaborar las propuestas de programas con las que concursamos con organismos, a mí me toca hacer eso afortunadamente ya venía de los otros proyectos, con algo de experiencia y me ha tocado pulirme y me ha ido bien pues y me doy cuenta que eso no me lo dio la carrera si no que me toco aprender con el día a día (A. Cortez, comunicación personal, 20 de agosto de 2015).

Los entrevistados en este sentido han ampliado su formación de pregrado a través de diversas especializaciones o cursos con el propósito de reforzar o consolidar aquellos competencias profesionales que el mercado laboral demanda con mucha necesidad: “Hice otro curso con el gobierno sobre indicadores, sobre la construcción de indicadores y las cadenas de valor y las cadenas de los diferentes indicadores, después hice un curso con SIPRODENAC, una entidad a nivel de Centroamérica (Comunicación personal, Sbezzi, L 13 de julio del 2015). Por otra parte, algunos organismos no gubernamentales focalizan su trabajo en evaluaciones de proyectos es decir evaluación expost o monitoreo entorno a la promoción y ejecución de

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proyectos sociales en comunidades o grupos metas que han establecido. Ello se realiza con el propósito de corroborar el grado de éxito de sus intervenciones sociales. En este sentido consideramos que la carrera de sociología debe ampliar las prácticas profesionales en la temática de evaluación expost, así como el monitoreo de proyectos sociales:

Lo que le interesa a la gente que lo que le interesa no es solamente a la UCA, a cualquier empresa a una ONG a cualquier lado lo que le interesa son resultados, si hubo resultados o si se equivocaron. Porque aparte no hay dinero para hacer evaluaciones ex ante o durante. Muy muy difícil que encontrés eso (E. Otero, Comunicación personal, 1 de julio de 2015).

La cita nos revela un componente muy importante de la realidad socio laboral de las organizaciones. Así las necesidades de las instituciones laborales modelan el ejercicio profesional de los sociólogos. Tales necesidades direccionan prioridades y enfocan e aquellos objetivos y propósitos más urgentes de la organización como es la evaluación expost en la cual la formación de la carrera de sociología debe consolidar en articulación con tales organismos no gubernamentales y de la sociedad civil y política.

Por otro lado, los siete entrevistados reconocen que existe una relativa falta de correspondencia entre la realidad socio laboral de las organizaciones y la formación académica de pregrado. En esta lógica de los contenidos impartidos en la carrera de sociología como elemento importante de la vinculación entre el contenido de la formación con la realidad social nicaragüense “Los contenidos y si fue así, como los contenidos han sido pertinentes, y si realmente los sociólogos nos deberían de importar, como nos aportan estos a nuestra formación” (E. Otero, Comunicación personal, 1 de julio de 2015).

En esta lógica para un entrevistado se encuentra una asimetría entre la formación y el ejercicio profesional impartido en las universidades. En este respecto, este mismo entrevistado nos destaca la ausencia de un puente entre lo que forman las

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universidades desde el punto de vista profesional y la experiencia del egresado en el momento de integrarse al mundo laboral:

Mirá, las universidades siempre se quejan de que los universitarios que llegan a la universidad no están en el nivel, igualmente, a la universidad le pasa lo mismo (no está en el nivel). Hay asimetría en lo que es el proceso de la carrera al puente laboral. Como que hay un estado ahí de fantasía ahí, que se vive, el mundito que vos creés que vas a resolver. Y cuando llegás a la práctica, a la realidad, pegás el gran aterrizaje. Entonces lo que se requiere es hacer un puente viable. Realmente es hacer un plan de estudios que esté enfocado a la realidad nacional y a la realidad del mercado (J. Wheelook, Comunicación personal, 26 de agosto de 2015).

Es este ámbito es pertinente la opinión de una entrevistada la cual identifica el problema en la poca vinculación entre la teoría y la metodología en su formación. Recordemos que la teoría son todos aquellos supuestos, hipótesis y argumentos entrelazados de manera lógica que se esfuerzan por explicar de manera general un problema. La metodología ya sea esta cuantitativa o cualitativa pretende operacionalizar mediante indicadores las categorías de las teorías y ordenar la información obtenida a través de instrumentos como la entrevista, la encuesta, los grupos focales, entre otros. Pues en este marco Sbezzi nos menciona:

Mirá yo el error más grande que miré en la UCA y que sentí que sucedió en la UCA en mi formación fue estuvo vinculado creo yo a esa mezcla entre la parte teórica del aprendizaje teórico y del aprendizaje de los métodos por otros lado de investigación de la metodología, de la vinculación entre metodología y teoría que implicaba y como estaba vinculado, eso para mi fue el error más grande que tiene la UCA a la hora de poder dar las materias de la carrera de sociología, ósea la vinculación entre que es la metodología y que métodos de investigación podes tener a la hora de analizar la realidad desde una perspectiva marxista o desde una perspectiva funcionalista, o una perspectiva desde otra cosa (L. Sbezzi, Comunicación personal, 13 de julio de 2015).

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La cita nos indica que la formación de la entrevistada presenta debilidades en lo concerniente al vínculo entre la teoría y la metodología. Al respecto es muy importante añadir que la entrevistada sugiere una mayor solidez metodológica en la formación de la carrera de sociología. No obstante, la entrevistada también nos indica lo importante que ha constituido la experiencia laboral que ha tenido en los últimos diez años. Pues aprendió, desarrollo y profundizo saberes, conocimientos y habilidades que solo de manera básica la universidad le presto, pero que fueron el punto de partida para su desarrollo profesional y laboral.