El desarrollo vertiginoso de las TIC representa un gran reto para la Educación Superior, ya que es la universidad la encargada de formar futuros profesionales aptos para enfrentar las contradicciones que impone el desarrollo.
Según Marqués, 2003, el nuevo paradigma para la enseñanza se va perfilando, en el marco de la sociedad de la información, con las nuevas prestaciones de las computadoras, la telefonía e Internet, que proporcionan acceso a todo tipo de información, siempre disponible en todas partes y facilitan la utilización de canales de comunicación también omnipresentes e inmediatos Así, el marco en el que ahora se pueden desarrollar los procesos de enseñanza en las UCP es totalmente distinto al que se asumía dos décadas atrás. Ahora se habla de virtualidad, bimodalidad, nuevos roles del profesorado y de los estudiantes, nuevos materiales formativos.
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La introducción de las TIC de forma habitual en la Educación Superior significan una transformación institucional que muestra hoy una realidad del sistema universitario diferente de la de hace tan solo dos décadas.
No se puede pensar ya en la educación universitaria de hoy sin el componente tecnológico. La formación realizada de manera semipresencial, es decir, combinando presencialidad y virtualidad, constituye la nueva variante que ofrece esa sociedad donde las TIC formen parte de la cotidianidad de las personas.
Irrefutablemente, las TIC constituyen una gran potencialidad, pero a su vez, tal como se ha planteado, son un gran reto para el trabajo del profesor, que se enfrenta a un proceso de enseñanza aprendizaje que demanda nuevas variantes; como es, la nueva proyección de la organización de la vida de la institución y la búsqueda de alternativas en la concepción de las actividades vinculadas al proceso de enseñanza aprendizaje.
En la utilización de las TIC se debe tener en cuenta la concepción de estrategias para el logro de una atención individualizada de los estudiantes en correspondencia con sus dificultades y potencialidades, a partir del diagnóstico (Silvestre, 1999) y del seguimiento de los resultados de cada uno de ellos. Las TIC no deberán generar en la Educación Superior un sentido elitista o individualista, sino, por el contrario, potenciar la fibra humana de los estudiantes universitarios y el compromiso social para transformar creadoramente la sociedad.
Se coincide con Rodríguez, 2007, cuando plantea que la universidad cubana, como institución social, es fruto de una época muy diferente a la actual. En sus orígenes, las universidades se convirtieron rápidamente en las instituciones que atesoraban todo el conocimiento de la sociedad. El entonces desarrollo de las ciencias posibilitaba tal situación. De igual modo, hasta la primera mitad del pasado siglo, se afirmaba que cuando una persona culminaba sus estudios universitarios estaba preparada para ejercer profesionalmente durante toda su vida.
Hoy nada ocurre de ese modo. Ni los conocimientos se atesoran privilegiadamente en la sociedad, ni es posible tener desempeños profesionalmente exitosos sin una constante actualización. Por ello, en el documento “La Universidad que queremos”,
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editado por el Ministerio de Educación Superior (2004), se proponen nuevas características que debe cumplir la universidad cubana actual, en correspondencia con la formación de nuevos valores. A continuación se refieren las más significativas:
• El carácter científico, tecnológico y humanista de todas las instituciones de Educación Superior.
• La labor educativa y político ideológica, lo que constituye la idea rectora principal de la Educación Superior en nuestro país.
• La formación investigativa de sus estudiantes, integrando al proceso de formación acciones concretas que lo preparen para desempeñarse con un alto nivel de independencia, creatividad y dominio de los métodos de la investigación científica, lo que igualmente está presente de modo esencial en cada currículo.
En este documento se refiere, que la sociedad cubana se plantea la importante necesidad de enriquecer la formación cultural integral de su población, cuya preparación le ponga a la altura del desarrollo actual; un hombre culto que comprenda los problemas de su contexto en su origen y desarrollo, con argumentos necesarios para asumir una actitud transformadora y creadora. Por ello los centros de Educación Superior deben ser abanderados en la utilización de las TIC y extender esta cultura a la población.
El impacto social de las TIC, propicia modificaciones en las formas tradicionales de enseñar y aprender en la Educación Superior (De Zubiría, 1994 y 1998; Blanco, 1999; Silvestre y Zilberstein, 2000; Zilberstein, 2000). Las TIC no suponen por sí mismas una garantía de cambio positivo en la universidad, sino que requieren el esfuerzo de los profesionales universitarios. Los programas de las Disciplinas y asignaturas se perfeccionan, aumenta el número de servicios virtuales, se exige un mayor control de la calidad de los materiales docentes, así como la realización de numerosas actividades con la utilización de las TIC. Pero para ello, es imprescindible la superación constante del profesorado.
Las TIC han posibilitado que se desarrollen las iniciativas, aún experimentales en los centros de Educación Superior. No obstante, actualmente se ha podido comprobar
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que a través de Internet, e intranet, se pueden ofrecer determinados servicios a los estudiantes que utilizan en su aprendizaje. Así, además de la imprescindible Web institucional de las universidades, se puede destacar:
• Web de la Facultad, que informa sobre sus estudios, planes docentes, profesorado y servicios diversos que ofrece cada facultad.
• Web de la Disciplina, y/o asignatura, donde los estudiantes pueden encontrar información estructurada sobre cada asignatura, el programa y sistema de evaluación, actividades y apuntes sobre cada tema, bibliografía y otras informaciones.
Es por ello que la aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje en las UCP puede y debe contribuir a que la información dada por el profesor “abra” nuevos horizontes a los estudiantes, le amplíe sus conocimientos del mundo y de la sociedad. La necesidad de asegurar que esa información se asocie al contexto en que viven, de forma que se fortalezca el significado social y el sentido personal de lo que se estudia. Esto se alcanza, en gran medida, integrando las TIC a la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje, lo que significa que formen parte indisoluble de este y no constituyan “apéndices externos”.
La incorporación de los medios informáticos y electrónicos a los procesos sustantivos de las UCP, determina el perfil de la llamada “Universidad Virtual”, la cual supone el inicio de un proceso integral e integrado de un autoaprendizaje e implica la creación de una verdadera cultura para la apropiación crítica de la realidad y de sí mismo, para la adquisición del conocimiento y la transformación de las estructuras de la sociedad.
1.4.2 Las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Zoología General I