The Linear Solver

En este capítulo se presentan las principales conclusiones del estudio de investigación sustentadas en los resultados del análisis de datos, en relación a las hipótesis y preguntas de investigación. Implementación del aula virtual en el programa de articulación entre la educación media y superior.

En el contexto educativo colombiano el aprendizaje de las competencias en el manejo de la información está sustentado en el uso de las redes sociales y de las

herramientas web 2,0; en este sentido la propuesta investigativa más que modificar, estos contenidos que se ratifican en el micro currículo de la asignatura de Gestión Básica de la Información plantea la posibilidad de enriquecer y potencializar los procesos de enseñanza aprendiza de las competencias mencionadas. Ya que aunque la enseñanza del manejo del a información es un lineamiento nacional se hace necesario cumplir con otros parámetros como lo afirma Papert (2003), es necesario a demás incorporar la tecnología al desarrollo del currículo y dotar a las escuelas de infraestructura tecnológica. Sobre este aspecto la variable recursos utilizados para la orientación de la asignatura en uno de los ítems el 100% de los encuestados perciben que en el colegio cuentan con los equipos suficientes y por otra parte la implementación del aula virtual favorece las condiciones mencionadas por el autor. En relación a la pregunta general de la presente investigación De qué forma un curso

implementado en un aula virtual para el manejo de plataformas y herramientas web 2.0 para estudiantes del proceso de articulación favorece el desarrollo de competencias básicas en el manejo de la información? se logró implementar un curso de GBI ajustado a las

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virtual de gestión de contenido LCMS Moodle, a partir de la clonación realizada directamente sobre un aula de esta asignatura tal y como la cursan los estudiantes universitarios para la asignatura de gestión básica de la información.

Después de realizado el estudio cabe retomar que las plataformas educativas en nuestro caso las aulas virtuales contienen una serie de herramientas pedagógicas, didácticas, y tecnológicas que permiten que el conocimiento se construya de manera efectiva y se genere una relación colaborativa y constructiva entre docentes y estudiantes.

Para el curso introductorio que se desarrolló en esta investigación no solo sirvió de apoyo a la asignatura de GBI sino que representa una ganancia para los participantes en la medida en que al ingresar al sistema universitario Minuto de Dios a las plataformas institucionales que se manejan a diario en la gestión académica y administrativa de la institución o a otros programas de formación de formación superior ya cuentan con competencias del manejo de la información que les serán de gran utilidad en los contextos interactivos que actualmente se manejan en múltiples propuestas educativas. Esto se

evidenció con la incidencia del desarrollo de la autonomía del aprendizaje, así como de la apropiación de competencias en los procesos de aprehensión de conocimientos por parte de los estudiantes como por ejemplo contar con el conocimiento de ingreso a bibliotecas virtuales.

Algunos autores consideran que la competencias para el manejo de información se constituyen en una habilidad trascendental, “Esta competencia permite el desarrollo de habilidades necesarias para adquirir e evaluar, organizar y mantener, interpretar y comunicar, interpretar y procesar adecuadamente la información mediante el uso de las tecnologías” (Fernández, 2011, p. 5).

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Cabrero (1999), señala que las TIC se han convertido en un eje transversal en los procesos de formación en donde generalmente cumplirán tres funciones, la primera como instrumento facilitador de los procesos de aprendizaje, la segunda como herramienta para el proceso de información y la tercera como contenido implícito de aprendizaje.

Los contenidos de la asignatura de GBI desarrollados desde el aula virtual ya están preestablecidos desde la vicerrectoría académica de UNIMINUTO y articulada con los recursos y actividades utilizadas en cada una de las aulas virtuales, lo anterior brinda los recursos para la clonación de cualquier curso incluido GBI. La implementación de las plataformas virtuales resulta siendo un beneficio para los estudiantes en la adquisición de competencias en el manejo de la información, competencias que más adelante les servirán en su proceso de adaptación a la universidad y de adecuado desempeño académico acorde a las exigencias del contexto, ya que el desconocimiento de las plataformas educativas utilizadas por la institución desde los primeros semestres constituye un elemento de riesgo que en ciertos casos puede llegar a ser una causa de deserción o incluso de inconformidad de acuerdo al nivel de uso y resultados que se obtengan en los procesos de enseñanza aprendizaje. Al implantar el curso de GBI con el apoyo del aula virtual se ratifica lo que expone Ferreiro (2008), en donde este proceso se reconoce, la importancia de la presentación didáctica de los contenidos, y no la comunicación sincrónica entre el maestro y el estudiante, posibilitando la generación de procesos psicológicos superiores como la metacognición, el sentido, el significado y transferencia, como elementos substanciales en la formación como persona.

El medio a través del cual se presentan estos contenidos es de vital importancia en el proceso, Ferreiro (2000) afirma que el software educativo no es una finalidad, constituye más bien una herramienta para acceder a la información, el verdadero sentido de su uso redunda

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en la posibilidad de buscar, encontrar, seleccionar, y procesar críticamente la información, así como hacer uso creativo de ella.

Como lo señala acertadamente Castells (2010) y Levy (2007), nos encontramos en nuevos entornos comunicativos, en los que la cibercultura (Levy, 2007) y la sociedad red (Castells, 2010) han generado otros espacios para la participación, la creación y la configuración de las dinámicas de construcción de mundo. La interacción en tiempo real, las redes y la tecno vitalización, son parte del decorado de los nuevos entornos en los que se mueven los lenguajes y los ecosistemas comunicativos del presente.

En relación a la pregunta ¿Cuál es la metodología y las estrategias de enseñanza aprendizaje que se utilizan actualmente en el desarrollo de la asignatura de gestión básica de la información de los estudiantes articulados? la investigación permitió responder por medio de la aplicación de los instrumentos que aunque el currículo plantea el desarrollo de competencias en el manejo de la información las clases en su mayoría se desarrollan a manera de cátedra tradicional por medio de proyecciones o videos, donde el estudiante no es retado a enfrentarse al desafíos virtuales, propios de las demandas a las que se enfrenta la sociedad actual. De acuerdo a los resultados obtenidos en el estudio cuantitativo, los

reflejados en el cualitativo y su correlación, se considera enriquecedor la implementación del aula virtual como estrategia en los procesos de enseñanza aprendizaje entre otras razones porque que el docente optimiza el tiempo, dinamiza la orientación de contenidos y diversifica las actividades propuestas en el curso, según la percepción de los estudiantes y los docentes.

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¿En qué medida el desarrollo de competencias para el manejo de la información permitirá el mejoramiento del desempeño académico de los estudiantes del proceso de articulación en la asignatura de gestión básica de la información? Por una parte el desarrollo de competencias para el manejo de la información se relacionó con un mayor sentido motivacional que se reflejó en que lo estudiantes percibieran como mucho más interesantes las clases cuando se desarrollan actividades a través de un aula virtual y su acercamiento a las plataformas institucionales que maneja la IES articulada con el colegio. Por otra parte el resultado del instrumento aplicado a los estudiantes que no habían tomado la asignatura de GBI desde el aula virtual confirma la hipótesis de que en su experiencia de ingreso a la universidad es más compleja en relación a cumplir con actividades propias de la virtualidad viéndose llevados a solicitar ayuda para desarrollar los compromisos

académicos.

Se demuestra que los estudiantes aplicaron los recursos y actividades que se dispusieron en el curso de GBI en el aula virtual, lo que brindó información sobre la incidencia del uso de TIC en el desarrollo de competencias para el manejo de la

información a través de evidencias como la aplicación y uso de herramientas tecnológicas y digitales, reflejadas en recursos como vídeos, hipertextos, chat y foros, estas actividades serán utilizadas en las plataformas institucionales del sistema universitario en articulación. ¿Qué diferencias se observan entre los estudiantes que cursaran la asignatura gestión básica de la información con el apoyo del aula virtual, con los que la desarrollan de manera tradicional, durante el mismo periodo académico?

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Los participantes que desarrollaron la asignatura de Gestión Básica de la información desde el aula virtual desarrollaron competencias en el manejo de la información y competencias digitales pues como lo afirma Marqués (2009) una

competencia digital, como la combinación de habilidades, conocimientos y capacidades, que sumadas a valores y actitudes, propenden por el desarrollo eficaz y eficiente de herramientas digitales en un contexto, en este sentido los estudiantes que cursaron la asignatura de GBI en esta modalidad a diferencia de los que desarrollaron la asignatura de forma tradicional contador con un espacio que permitió generar mayor aprendizaje ya que se realizó en el ambiente donde tendrán que poner en juego estas competencias. Esta misma característica diferenciadora se relaciona con el nivel motivacional y compromiso de los estudiantes frente a la asignatura.

Como otro beneficio para los estudiantes del proceso de articulación entre la

educación media y superior, el curso se desarrolló desde un aula virtual sobre la plataforma Moodle, que permitió identificar no solo las plataformas institucionales sino que además les favoreció la apropiación del reglamento estudiantil, especialmente el régimen disciplinario y la identidad misional del sistema universitario al cual ingresa.

El desarrollo de competencias para el manejo de la información trasciende de aspectos académicos a aspectos profesionales y laborales, ya que los estudiantes consideran que las competencias adquiridas para el manejo de la información impactan de manera positiva su rendimiento laboral, debido a que le brinda las herramientas necesarias a las necesidades emergentes para el manejo y apropiación de las TIC, siendo un nuevo hallazgo que no se contemplaba en los supuestos de esta investigación pero que permitió evidenciar el impacto que tiene el diseño de los cursos de los programas curriculares de la

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universidad Minuto de Dios sede Bogotá sur, a través de la implantación de la guía metodológica para ambientes virtuales de aprendizaje.

Los estudiantes de hoy exigen una educación diferente que rompa con ciertos esquemas donde haya una participación que les permita conocer, aprender, compartir e interactuar de manera creativa, es ahí donde las tecnologías de la información y la comunicación desarrollan un rol importante, incorporándose en la escuela y las prácticas pedagógicas.

El desarrollo de competencias para el manejo de la información por parte de los estudiantes les debe permitir reconocer que el conocimiento no yace en la posesión de la información sino en la capacidad de accederla de forma analítica de tal forma que la encuentre verdaderamente relevante, de discrepar entre lo útil y lo inútil y lo que la hace verdaderamente importante y según Villaveces (2007) es convertirla en conocimiento de tal forma que pueda ser utilizada en su actuar diario y pueda desenvolverse en la actual sociedad globalizada.

En relación a próximas investigaciones es importante retomar con los estudiantes su percepción de eficiencia desde el manejo de la herramienta Moodle al ingresar a la

educación superior y la valoración que puedan hacer los docentes de estos estudiantes en términos de dudas o facilidad y fluidez en el manejo de las herramientas del aula virtual.

Es enriquecedor retomar el desarrollo de competencias en el manejo de la

información no solo como una herramienta para mejorar el nivel académico al ingresar a la universidad sino como un lenguaje que se debe perfeccionar dentro de las demandas que vive la sociedad actualmente y donde la virtualidad se convierte en un escenario relacional

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al que se ingresa de forma constante y donde se construyen y establecen diversos aspectos de las vida de los participantes, por lo que no es ambicioso pensar que el desarrollo de estas competencias desde esta investigación promovidas desde un aula virtual le servirán a los participantes no solo en contextos académicos, sino también laborales y personales.

El diseño y desarrollo del entorno de aprendizaje virtual Moodle se fundamenta en la filosofía pedagógica, conocida como pedagogía construccionista social, (Moodle, 2007), sustentada por las teorías de aprendizaje, o conocidas como construccionismo y

constructivismo, catalogado como un sistema de gestión del aprendizaje. Ya que esta investigación está posicionada desde una epistemología pedagógica construccionista social también conocida como enseñanza orientada a la acción, seria enriquecedor para próximas investigaciones profundizar de manera descriptiva en las experiencias que tuvieron los estudiantes durante el manejo del aula virtual como momentos de mayor dificultad y de mayor enriquecimiento, esto con el fin de identificar como acompañar de forma cercana el proceso de conocimiento y adaptación a la herramienta a próximos estudiantes y optimizar los objetivos de la enseñanza de GBI desde el aula virtual.

Por otra parte para la institución de educación superior es muy importante fortalecer los procesos de acompañamiento dentro del acuerdo de articulación con el fin de ampliar los índices de admisión de estudiantes provenientes de la educación media.

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Glosario de términos

Aula Virtual: Es un sistema de comunicaciones que hace posible que un grupo de personas se reúnan para hablar de algo que quieran aprender, esto sustentado en plataformas tecnológicas, (Tiffin, 2000).

E-learning: Proceso de aprendizaje efectivo creado mediante la combinación de contenido digital, soporte y servicios. Incluye una amplia gama de aplicaciones y procesos, tales como aprendizaje basado en la red, en el computador, aulas virtuales, cooperación digital. Incluye la entrega de contenidos vía Internet, extranet, intranet, (LAN/WAN), audio y vídeo, emisión satelital, televisión interactiva y CD-ROM. (UDEC.cl)

Learning Content Management System LCMS: Integran dos vías tradicionalmente separadas los CMS (Content Management System) o Sistemas de administración de contenidos y los LMS (Learning Management System) o plataformas e learning. (Muñoz, 2004).

Tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), son el conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios; que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como: voz, datos, texto, video e imágenes (Art. 6 Ley 1341 de 2009).

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