The Simulated Script

Después de haber obtenido los resultados de la presente investigación pasamos a establecer la siguiente discusión:

1. Los resultados de la aplicación del pre – test acerca del nivel del desarrollo de las nociones espaciales por los educandos del Grupo Experimental nos dan a conocer que: en el aspecto del cuerpo obtuvieron un puntaje de 5.13 equivalente al 11.41%, en el aspecto de objetos un puntaje de 4.60 equivalente al 10.22%, en el aspecto de gráficos un puntaje de 4.27 equivalente al 9.48%; haciendo un total de 14 equivalente al 31.11%. Esto nos hace ver que 12 alumnos (80%) se ubicaron en el nivel Inferior, 03 alumnos (20%) en el nivel promedio y ningún alumno en el nivel superior. (CUADRO 01 Y 02)

2. Los resultados de la aplicación del pre – test acerca del nivel del desarrollo de las nociones espaciales por los educandos del Grupo Control nos dan a conocer que: en el aspecto del cuerpo obtuvieron un puntaje de 5.27 equivalente al 11.70%, en el aspecto de objetos un puntaje de 5.07 equivalente al 11.26%, en el aspecto de gráficos un puntaje de 4.66 equivalente al 10.37%; haciendo un total de 15 equivalente al 33.33%. Esto nos hace ver que 10 alumnos (67%) se ubicaron en el nivel Inferior, 05 alumnos (33%) en el nivel promedio y ningún alumno en el nivel superior. (CUADRO 03 Y 04)

En ambos casos indican que los alumnos necesitan una mayor estimulación para poder desarrollar sus nociones, al respecto Patricia Stokoe, Martha Schinca y María

Fux (2007) nos hacen ver que la expresión corporal como una disciplina que parte de lo físico, conecta con procesos internos de la persona, canalizando sus posibilidades expresivas hacia un aprendizaje corporal creativo.

3. Los resultados de la aplicación del post – test acerca del nivel del desarrollo de las nociones espaciales por los educandos del Grupo Experimental nos dan a conocer que: en el aspecto del cuerpo obtuvieron un puntaje de 13.60 equivalente al 30.22%, en el aspecto de objetos un puntaje de 13.33 equivalente al 29.63%, en el aspecto de gráficos un puntaje de 13.07 equivalente al 29.04%; haciendo un total de 40 equivalente al 88.89%. Esto nos hace ver que ningún alumno se encuentra en el nivel Inferior, 02 alumnos (13%) en el nivel promedio y 13 alumnos (87%) en el nivel superior. (CUADRO 05 Y 06)

4. Los resultados de la aplicación del post – test acerca del nivel del desarrollo de las nociones espaciales por los educandos del Grupo Control nos dan a conocer que: en el aspecto del cuerpo obtuvieron un puntaje de 6 equivalente al 13.33%, en el aspecto de objetos un puntaje de 5 equivalente al 11.11%, en el aspecto de gráficos un puntaje de 5 equivalente al 11.11%; haciendo un total de 16 equivalente al 35.56%. Esto nos hace ver que 10 alumnos (67%) se ubicaron en el nivel Inferior, 05 alumnos (33%) en el nivel promedio y ningún alumno en el nivel superior. (CUADRO 07 Y 08)

Se puede apreciar que en el Grupo Experimental se ha logrado mejorar significativamente el desarrollo de las nociones espaciales lo que no paso con el Grupo Control que se mantiene en un nivel bajo, al respecto Frostig, M. y Maslow, P.

(2003), refieren que "la educación del movimiento que nos da el baile permite al niño el conocimiento del cuerpo, a tener la imagen corporal; El niño aprende a reconocer distancias y relaciones espaciales mientras se mueve en el espacio y los niños que tienen dificultades en el movimiento o carecen de experiencias en espacios abiertos pueden atrasarse en el desarrollo de habilidades perceptivo - visuales como la percepción de posición en el espacio y las relaciones espaciales.

5. Según los resultados comparativos del pre test y post test del Grupo Experimental muestran una diferencia: en el aspecto del cuerpo de 8.47 puntos equivalente al 18.81%, en el aspecto de objetos de 8.73 puntos equivalente al 19.41%, en el aspecto de gráficos de 8.8 puntos equivalente al 19.56%; haciendo un total de 26 puntos equivalente al 57.78%. (CUADRO 09)

Estos resultados demuestran que la aplicación del Programa “JUSRA” influye positivamente en el desarrollo de las nociones espaciales como María Fux (1981), refiere: "El ritmo que se produce, impulsa al niño al movimiento y la percusión de las palmas, a la vez que las letras ubica el ritmo. Hay canciones que estimulan la búsqueda del espacio, impele al niño a moverse con un tiempo de tres a cuatro, donde salta sobre sus piernas, derecha e izquierda, nombrándolos y dándoles existencia en el canto. El menor así siente que la palabra y el movimiento están unidos".

6. Según los resultados comparativos del pre test y post test del Grupo Control muestran una diferencia: en el aspecto del cuerpo de 0.73 puntos equivalente al 1.63%, en el aspecto de objetos de 0.07 puntos equivalente al 0.15%, en el aspecto de gráficos de 0.34 puntos equivalente al 0.74%; haciendo un total de 01 punto equivalente al 2.23%. (CUADRO 10)

Esta diferencia reafirma la significatividad de la aplicación del Programa “JUSRA” ya que se observan puntajes similares entre el pre y post test; Martha Castillo (2003), afirma que el mundo del aula es misterioso y desconocido, un espacio hermético donde no existe la dinámica y el dominio exclusivo es de los maestros que siguen un lineamiento mecánico de la educación.

7. Los resultados comparativos de las diferencias del Grupo Experimental y del Grupo Control muestran una diferencia: en el aspecto del cuerpo de 7.74 puntos equivalente al 17.18%, en el aspecto de objetos de 8.66 puntos equivalente al 19.26%, en el aspecto de gráficos de 8.46 puntos equivalente al 18.82%; haciendo un total de 25 puntos equivalente al 55.55%. (CUADRO 11)

Los resultados que anteceden nos hacen ver que el uso de la música y el baile influyen en el aprendizaje de los educandos como lo confirma Fux, María (1981) que nos dice: "La música y el baile no debe ser privilegio de aquellos que se dicen dotados, sino que debe ser impartida en la educación común como una materia de valor formativo, estético y espiritual. Con una capacidad y posibilidad de buscar la creación de cada uno de acuerdo con el desarrollo que tenga frente al espacio".

VI

CONCLUSIONES

Luego de haber realizado la discusión de resultados, llego a las siguientes conclusiones:

1. Los alumnos del Grupo Experimental y del Grupo Control de la I.E. “Marina Bejarano Martell” del Puerto Malabrigo, según el pre – test, presentaron dificultades en su desarrollo de las nociones espaciales dentro de los aspectos: de su propio cuerpo, en objetos y en material gráfico.

2. Los alumnos del Grupo Experimental según el post test lograron mejorar significativamente su desarrollo de las nociones espaciales llegando a alcanzar en el puntaje total 40 puntos equivalente al 88.89% en porcentaje.

3. Los alumnos del Grupo Control según el post – test han evolucionado lentamente en algunos casos sin embargo mantienen las mismas deficiencias en el desarrollo de las nociones espaciales.

4. Los resultados comparativos entre el Grupo Experimental y el Grupo Control demuestran que se desarrolló significativamente las nociones espaciales del grupo experimental en un 57.78% a diferencia del grupo control que fue de un 2.23%.

5. La aplicación del programa JUSRA basado en la música y el baile demuestran que la utilización de las mismas como recurso didáctico y tomando en cuenta las necesidades e intereses de los educandos se ha logrado mejorar significativamente las nociones espaciales de los alumnos del 1° grado de la Institución Educativa N°80061 "Marina Bejarano Martell" del Puerto Malabrigo

VII

SUGERENCIAS

Después de haber establecido las conclusiones de la presente investigación me he permitido plantear las siguientes sugerencias:

1. A las personas inmersas en el ámbito educativo, la aplicación del programa pedagógico JUSRA basado en la música y el baile aplicados en la educación primaria, como una alternativa pedagógica despierta el interés y las habilidades de los educandos.

2. Se propicien talleres en donde se expongan los diferentes métodos y recursos didácticos que emplean y puedan emplear los docentes en el desarrollo de las nociones espaciales de los educandos.

3. A los docentes que incluyan la música y el baile en sus actividades de aprendizaje, como una alternativa para desarrollar capacidades y habilidades en su labor pedagógica (en este caso las nociones espaciales).

4. A las casas mayores de estudios que forman a docentes la inserción de investigaciones educativas acerca de la influencia de la música y el baile en el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos.

VIII