The two-phase loop for oil-water experiments

Las redes sociales, que a su vez forman parte del concepto de Social

Media, representan a las diversas estrategias, prácticas y herramientas para comunicar, crear, compartir y discutir información online, ya sea vía web o dispositivos móviles. Desde el ámbito del uso de las tecnologías soportadas en Internet, una red social se refiere al aspecto de la denominada Web 2.0 que permite a los usuarios crear vínculos en línea con otras personas. Estos vínculos pueden ser para unirse a grupos en línea o mediante la asignación de enlaces directos a otros usuarios a través de la lista de amigos o contactos. Facebook es la red social con mayor penetración a nivel mundial.

Existen investigaciones que sostienen que tanto profesores como estudiantes pueden generar y poner en práctica estrategias educativas

a través de Facebook, siempre teniendo en cuenta sus debilidades como: la privacidad de la información que se comparte, el plagio de información, la información publicada es de total responsabilidad del autor. Incluso no es posible asumir que todos los estudiantes cuentan con dispositivos de acceso a Internet, con los que estarían al pendiente de las actividades.

Otros estudios concluyen que el uso de redes sociales ayuda a fortalecer las relaciones entre los estudiantes, aumentan su autoestima y capacidad de aprendizaje. Facebook en entornos educativos podría ofrecer características similares a las de un sistema gestor de contenidos, por el intercambio de recursos y la realización de debates. Otros analizan la relación no necesariamente positiva entre el Facebook y el rendimiento académico, por el tiempo que estudiantes universitarios utilizan en el uso de esta red, en desmedro de actividades de “educativas relevantes” o simplemente no académicas y fines netamente sociales.

Sin embargo, por la presencia de Facebook en la vida actual y futura de los estudiantes y de gran número de profesores, su uso no debe visto como un acto asilado o experimental, sino que es necesario que vaya más allá; su implementación tiene que ir acompañada de un cambio estructural que potencie el desarrollo de las denominadas e- competencias (mediante el trabajo de alfabetización tecnológica, digital, mediática e informacional, tanto de estudiantes como de profesores), la clarificación de estándares educativos y laborales (que

tienen que ser debidamente certificados y validados), el

establecimiento de una agenda digital coherente y realista que vaya acompañada del diseño y aplicación de planes de acción que dejen de lado las formas de trabajo estandarizadas predominantes en instituciones educativas para lograr la promoción de nuevas relaciones horizontales entre profesores y estudiantes.

2.7.3 Uso de Blogs para la gestión del conocimiento.

“La tendencia habitual camina hacia modelos didácticos poco innovadores, que no consideran los procesos de capacitación presencial como alternativas pedagógicas y que, por tanto, se

fundamentan en sistemas en los que, con leves variaciones, el maestro habla y el alumno escucha. Y no solo los recelos hacia las tecnologías, y en particular los blogs, se traducen en una escasa investigación acerca de su rendimiento educativo, sino que gran parte del profesorado tiene ese mismo sentimiento de rechazo hacia la tecnología estudiada por los estudiantes, puesto que interfiere en el flujo natural de la enseñanza tradicional. Con todo, las tecnologías han llegado para quedarse y cambiar nuestra forma de relacionarnos” (Mejías, Gutiérrez, & Hernández, 2014, pág. 57).

El uso de blogs como portafolios electrónicos en los procesos de aprendizaje a todo nivel, es aún una tarea pendiente y más aún en Latinoamérica, dónde aún persisten prácticas docentes tradicionales. Como bien lo sostienen Mejías, Gutiérrez y Hernández (2014), los blogs, así como otros recursos tecnológicos pueden estar siendo utilizados, pero solo tendrán relevancia en el aprendizaje colaborativo y significativo de los estudiantes, en la medida que su uso vaya acompañado de nuevas metodologías en el aula, dejando de lado la aún extendida práctica de “el profesor habla y los estudiantes escuchan”.

Sin embargo, tanto docentes y estudiantes consideran, que los blogs utilizados como portafolios electrónicos “… pueden reportarles mejor rendimiento académico…” (Ibíd. pág. 55), es decir aprovecharlo y esto depende mucho de que el profesorado se responsabilice “… de ese cambio de actitud… La verdadera transformación se encuentra en la dinámica educativa, en el proceso educativo que se desarrolla en el aula. El uso activo y social de la red no puede ser ignorado en las planificaciones docentes…” (Ibíd.).

Entonces, depende de la acción del profesorado para lograr que los estudiantes utilicen el blog como portafolio electrónico y en ese sentido como una herramienta valiosa para el proceso de aprendizaje, dado que es una tecnología que permite características fundamentales para el proceso y que, además, forman parte de la vida diaria de hoy, como lo son la interactividad e innovación.

“La estructura de los blogs se caracteriza por poseer un formato específico. En la parte principal de la página aparece el último tema tratado, generalmente incluye enlaces a otros blogs o bitácoras (blogroll), junto a ellos pueden aparecer las aportaciones de los visitantes (comentarios), ya sea directamente o mediante vínculos. Están organizados cronológicamente, y es posible consultar los temas tratados con anterioridad que por lo general, están organizados en orden cronológico decreciente” (Cano, Guzmán, Dieguez, & Matías, 2012, pág. 2). La facilidad presente actualmente en los blogs los hace adaptables a cualquier materia, asignatura y nivel educativo.

Beneficios que aporta el blog en la educación:

 Se fomenta la cooperación y comunicación entre los estudiantes, ya que pueden trabajar en blogs grupales y desarrollar juntos diferentes proyectos.

 Su estructura y naturaleza fomenta el aprendizaje activo y promueve que los estudiantes se conviertan en expertos en los temas de clase. El estudiante es responsable de crear, desarrollar y mantener su blog; para esto debe buscar información, leer, analizar y evaluar datos. Los blogs fomentan la lectura y la redacción.

 El sistema de comentarios o sindicación de contenidos o RSS17 facilita el que los profesores puedan responder rápidamente a las preguntas de los estudiantes. Si el profesor cuenta con el RSS puede saber de inmediato si hay comentarios o entradas nuevas en los blogs de los estudiantes sin tener que visitarlos.

 La estructura cronológica y el calendario de los blogs facilitan que los estudiantes entreguen sus tareas a tiempo. Mediante el blog los usuarios tienen acceso al prontuario, las tareas, actividades y fechas límites de entrega.

 Los blogs proporcionan un excelente medio para comunicar altas y claras expectativas a los estudiantes de una forma continua.

17 _{Really Simple Syndication, un formato XML para sindicar o compartir contenido en la web. Se utiliza} para difundir información actualizada frecuentemente a usuarios que se han suscrito a la fuente de

 El uso de los blogs facilita la incorporación de variedad de estilos de aprendizaje. Ofrece la oportunidad a los estudiantes que usualmente no hablan en clase, por ejemplo, de expresarse mediante la escritura. Permite a los usuarios publicar imágenes y grabar archivos de audio y sonido, de ahí la riqueza y la variedad.  Como herramienta asincrónica, los blogs fomentan una