Improvement of predictive ability by uniform coverage of the target genetic space
3.2. Materials and Methods
3.2.3. Training and validation sets
Para llegar a establecer si hay incidencia o no de los Estudios Sociales en la
formación integral de los alumnos, se utilizó la triangulación de datos, lo cual
consistió en recoger información de los tres grupos de personas investigadas para
compararlas y contrastarlas entre sí, es decir, realizar un control cruzado entre
60 CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
4.1 PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS.
4.1.1. RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A DOCENTES.
Pregunta 1 ¿Utiliza Ud. en la enseñanza de los Estudios Sociales didácticas acorde al grupo de alumnos?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJES
SI 8,0 88,9
A VECES 1,0 11,1
NO 0,0 0,0
TOTAL 9,0 100,0
Tabla 4.1 Uso de la didáctica acorde a los alumnos
Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Año de Bachillerato 2012-2013
Gráfico 4.1.1 Representación porcentual sobre la utilización de didácticas acorde al grupo de alumnos en la enseñanza de Los Estudios Sociales
Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Año de Bachillerato 2012-2013 Elaboradopor: Gonzalo Erazo
Análisis: Como se observa en la tabla 4.1.1, del 100% (9) de docentes encuestados, el 88.9% utiliza didáctica acorde a los alumnos y el 11.1% no lo hace.
Interpretación: Es satisfactorio que un alto porcentaje de los docentes planifican didácticas para sus clases atendiendo las características de sus alumnos, y de acuerdo a las circunstancias, lo cual permite mejores resultados en el proceso de enseñanza aprendizaje.
SI 89% A VECES 11% NO 0%
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Pregunta 2. ¿Emplea recursos tecnológicos en el aula?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJES
SI 3,0 33,3
A VECES 6,0 66,7
NO 0,0 0,0
TOTAL 9,0 100,0
Tabla 4.2 Uso de recursos tecnológicos
Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Año de Bachillerato 2012-2013
Gráfico 4.2 Representación porcentual sobre el uso de recursos tecnológicos. Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Año de Bachillerato 2012-2013
Elaboradopor: Gonzalo Erazo
Análisis: Como se observa en el cuadro 4.2 el 33.3% de los docentes
emplea recursos tecnológicos como la multimedia, internet, en sus
clases, y el 66.7% a veces lo hace.
Interpretación: Una gran mayoría de los docentes debe emplear con
frecuencia la tecnología, a fin de optimizar el aprendizaje; actualmente
es utilizada para la educación on-line, el e-learning, los nuevos
procesos de acceso a la universidad, y muchos otros servicios, se
acceden a través de las TICs.
SI 33% A VECES 67% NO 0%
62
Pregunta 3. ¿Selecciona el tipo de evaluación según cada circunstancia y grupo de alumnos a evaluar?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJES
SI 8 88.9
A VECES 0 11.1
NO 1 0,0
TOTAL 9 100,0
Tabla 4.3 Evaluación que hace el docente.
Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Año de Bachillerato 2012-2013
Gráfico 4.3 Representación porcentual sobre la evaluación que hace el docente Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Año de Bachillerato 2012-2013
Elaboradopor: Gonzalo Erazo
Análisis: Observando la tabla y grafico 4.3 resulta que el 88.9% de los docentes realiza evaluaciones según las circunstancias y grupo de alumnos a evaluar, mientras el 11% no lo hace.
Interpretación: La evaluación tiene relevancia en la educación, el tipo de evaluación y su diseño dependen de las características de los alumnos y de los temas tratados, los resultados indican que hay pocos docentes que están fallando en este aspecto, es una alerta para mejorar, puesto que una ineficiente evaluación es desmotivante para el alumno, y no es una herramienta eficaz para toma de decisiones.
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Pregunta 4. ¿Se asegura de crear un ambiente emocional que permita desarrollarse integralmente a los alumnos?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJES
SI 7 77,8
A VECES 2 22,2
NO 0 0,0
TOTAL 9 100,0
Tabla 4.4 Ambiente en el aula
Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Año de Bachillerato 2012-2013
Gráfico 4.4 Representación porcentual sobre el ambiente en el aula. Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Año de Bachillerato 2012-2013
Elaboradopor: Gonzalo Erazo
Análisis: Como se observa el cuadro 4.4 el 77.8% de los docentes se asegura de crear un ambiente emocional que permita desarrollarse integralmente a los alumnos, y un 22% no lo hace.
Interpretación: Crear un ambiente de confianza permite que los alumnos intervengan sin temor a ser ridiculizados o amonestados. La existencia de docentes que no le dan importancia a asegurar un ambiente adecuado, da rigidez a la clase, los alumnos no aclaran dudas, no comentan, en general hay baja participación.
SI 78% A VECES 22% NO 0%
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Pregunta 5. ¿Pide opinión a los alumnos sobre temas de su interés?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJES
SI 9 100,0
A VECES 0 0,0
NO 0 0,0
TOTAL 9 100,0
Tabla 4.5 Atención a temas de interés de los alumnos
Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Año de Bachillerato 2012-2013
Gráfico 4.5 Representación porcentual sobre atención a temas de interés de los alumnos. Fuente: Encuesta aplicada a docentes del I Año de Bachillerato 2012-2013
Elaboradopor: Gonzalo Erazo
Análisis: Los resultados indicados en la tabla 4.5 señalan que el 100% de
los docentes atiende los temas de interés de sus alumnos.
Interpretación: Es satisfactorio que todos los docentes atiendan
inquietudes y temas de interés de sus alumnos, vuelve dinámica,
interesante y enriquecedora la clase, permite a todo el grupo expresarse,
escuchar y respetar opiniones, además de hallarle significado a los temas
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Pregunta 6. ¿El aprendizaje significativo es una prioridad en los procesos de enseñanza-aprendizaje que aplica en los Estudios Sociales?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJES
SI 8 88,9
A VECES 1 11,1
NO 0 0,0
TOTAL 9 100,0
Tabla 4.6 Priorización del aprendizaje significativo
Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Año de Bachillerato 2012-2013
Gráfico 4.6 Representación porcentual sobre priorización del aprendizaje significativo Fuente: Encuesta aplicada a docentes del I Año de Bachillerato 2012-2013
Elaboradopor: Gonzalo Erazo
Análisis: De acuerdo a la gráfica y cuadro 4.6 el 89% de los docentes prioriza el aprendizaje significativo, y el 11% lo hace a veces.
Interpretación: Utilizar el aprendizaje significativo permite mayor retención de lo aprendido, pues facilita la conexión de los conocimientos nuevos con la información previa, los conocimientos adquiridos por mera memorización se olvidan y confunden, la mayoría de los docentes están dando prioridad a este tipo de aprendizaje, es importante que todos lo aseguren a través de técnicas como: comprensión lectora, aprendizaje cooperativo, organizadores gráficos y otras, a fin de lograr que la enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales cumpla con sus objetivos.
SI 89% A VECES 11% NO 0%
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Pregunta 7. ¿Hacen los alumnos aportes personales a los temas de los Estudios Sociales, con opiniones, comentarios, inquietudes, noticias, datos encontrados?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJES
SI 5 55.6
A VECES 3 33.3
NO 1 11.1
TOTAL 9 100,0
Tabla 4.7 Aportación de los alumnos a la clase
Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Año de Bachillerato 2012-2013
Gráfico 4.7 Representación porcentual sobre la aportación de los alumnos a clase
Fuente: Encuesta aplicada a docentes del I Año de Bachillerato 2012-2013
Elaboradopor: Gonzalo Erazo
Análisis: De acuerdo a la tabla 4.7 el 55.6% de los docentes indican que los alumnos si hacen aportes personales a los temas de los Estudios Sociales, con opiniones, comentarios, inquietudes, noticias, datos encontrados, el 33.3% indican que a veces lo hacen, y el 11% afirman que no lo hacen.
Interpretación: Lo ideal en el aula es el dinamismo e interactuación entre los alumnos y el docente, casi la mitad del curso necesita ser motivado para que participen, el docente debe privilegiar actividades y el protagonismo de los alumnos a través de técnicas como preguntas, tormenta de ideas, mesas redondas.
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Pregunta 8. ¿El Buen Vivir y los ejes transversales de: interculturalidad, valores democráticos, cultura para la no violencia, cuidado ambiental, y educación afectivo- sexual siempre son incluidos en sus clases?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJES
SI 4 44.4
A VECES 4 44,4
NO 1 11.1
TOTAL 9 100,0
Tabla 4.8 Incluye los ejes transversales
Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Año de Bachillerato 2012-2013
Gráfico 4.8 Representación porcentual sobre incluir los ejes transversales en clases.
Fuente: Encuesta aplicada a docentes del I Año de Bachillerato 2012-2013
Elaboradopor: Gonzalo Erazo
Análisis: Como se observa en el gráfico 4.8 el 11% de los docentes no incluye el Buen Vivir y los ejes transversales de: interculturalidad, valores democráticos, cultura para la no violencia, cuidado ambiental, y educación afectivo-sexual, el 44.4% si lo hace y el restante 44.4% lo hace a veces.
Interpretación: El sistema de educación del Ecuador ha incluido el buen vivir, interculturalidad, valores democráticos, cultura para la no violencia, cuidado ambiental, y educación afectivo-sexual como ejes transversales, con el propósito de culturizar a la población para adquirir calidad de vida y armonía entre ciudadanos, y con la naturaleza; de manera que los docentes que no están incluyendo estas enseñanzas no colaboran con el plan nacional, y se están formando compatriotas que podrían ser un problema a futuro con aspectos de violencia contra grupos sociales, de género, contra la naturaleza, de aceptación y respecto a sí mismos y a los demás. Todos estos valores son precisamente los que también contribuyen a la formación integral de los estudiantes.
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Pregunta 9. ¿Cree Ud. que los Estudios Sociales permiten la formación integral de los alumnos?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJES
SI 9 100,0
A VECES 0 0,0
NO 0 0,0
TOTAL 9 100,0
Tabla 4.9 Opinión de la incidencia de los Estudios Sociales a la formación integral. Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Año de Bachillerato 2012-2013
Gráfico 4.9 Representación porcentual sobre Opinión de la incidencia de los Estudios Sociales a la formación integral
Fuente: Encuesta aplicada a docentes del I Año de Bachillerato 2012-2013
Elaboradopor: Gonzalo Erazo
Análisis: Se observa en el cuadro 4.9 respecto a la incidencia de los estudios sociales
en la formación integral, que el 100% de los docentes opina que si incide.
Interpretación: La opinión de los docentes de que los Estudios Sociales si inciden en
la formación integral, lleva a pensar que utilizan sus temas de estudio para conseguir
dicha formación; a través de la Historia del país, aprendiendo de aciertos y errores, de
ejemplos dignos de patriotismo y superación, así como eliminar o evitar situaciones
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Pregunta 10. ¿Considera que los alumnos del Primer Año de Bachillerato del Instituto Tecnológico Superior Carlos Cisneros manifiestan una formación integral (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal y sociopolítica)?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJES
SI 1 11
A VECES 5 56
NO 3 33
TOTAL 9 100,0
Tabla 4.10 Manifestación de formación integral.
Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Año de Bachillerato 2012-2013
Gráfico 4.10 Representación porcentual sobre manifestación de formación integral Fuente: Encuesta aplicada a docentes del I Año de Bachillerato 2012-2013
Elaboradopor: Gonzalo Erazo
Análisis: El 33.3% de los docentes no observan manifestación de formación integral en los alumnos, el 11% si lo observan, y el 55.6% esta manifestación lo observa a veces. Ver tabla 4.10.
Interpretación: Existe un grupo pequeño de docentes que aprecian en sus alumnos una formación integral, la gran mayoría o no lo observa o ve estas manifestaciones en ocasiones. El ser humano puede tener amplios y excelentes conocimientos, pero si no está formado integralmente la sociedad recibirá en algún momento una actitud o acción fuera de las leyes, de la conducta socialmente permitida.
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Pregunta 11. ¿Muestran los alumnos sentimientos como: pena, solidaridad, orgullo, vergüenza, alegría, identificación, etc. por acontecimientos en diferentes tiempos del barrio, del colegio, de la ciudad o del país?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJES
SI 4 44,4
A VECES 4 44,4
NO 1 11,1
TOTAL 9 100,0
Tabla 4.11 Manifestación de emociones de los alumnos
Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Año de Bachillerato 2012-2013
Gráfico 4.11 Representación porcentual sobre manifestaciones de emociones de los alumnos.
Fuente: Encuesta aplicada a docentes del I Año de Bachillerato 2012-2013
Elaboradopor: Gonzalo Erazo
Análisis: Indican los docentes que el 11% de los alumnos no manifiesta emociones, el
44.4% si, y, el 44.4% a veces lo hace. Ver tabla 4.11.
Interpretación: La diversificación de las personalidades es amplia, no todas las
personas les agrada o pueden mostrar sus emociones, pero aprender a hacerlo
depende de su formación, sobretodo identificarse son acontecimientos de diferente
índole facilita que los alumnos se involucren y actúen para mejorar una realidad, los
resultados obtenidos indican que debe trabajarse en este aspecto.
SI 45% A VECES 44% NO 11%
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