Ways Forward

El acompañante debe ser una persona con muchas cualidades, sobre todo la escucha, diálogo y confidencialidad. Debe ser muy humanista, prudente, llena de amor, de ciencia, un educador, pedagogo y maestro; un ser humano íntegro, por lo tanto no todos pueden ser acompañantes, ya que esto no es una técnica, ni una consejería, tampoco un servicio psicológico. Ante todo, el Acompañamiento es una actitud, un carisma que posee aquel maestro que quiere compartir con sus estudiantes, ayudarlos a crecer, que los escucha y participa de sus inquietudes y hace sintonía con ellos para entender mejor su mundo. Es un formador que escucha y logra que cada alumno o alumna camine su propio camino con sus propios pies, con responsabilidad, asumiendo las consecuencias. Mantiene su rol de adulto y de educador. La interacción que se desarrolla en los Acompañamientos también propicia que el educador se sienta acompañado, aprende y

crece a través de las experiencias que escucha y que puede argumentar en beneficio de su alumno.

Ahora bien, debido al número de estudiantes, se hace imposible tener un Acompañante por estudiante por lo que se ha considerado un Acompañante Grupal, quien se preocupa del proceso formativo del grupo asignado. También se cuenta con los profesores de materias extracurriculares, deportivas y artísticas que pueden desempeñar estos roles. Además todas las personas que laboran en el colegio, deben tener un amplio espíritu de acompañamiento, una actitud de servicio hacia los estudiantes.

Las cualidades que distinguen al Acompañante son:

 Familiarizado con la edad evolutiva, la fenomenología actual de la juventud, la situación cultural y social de las familias y del país.

 Disponibilidad para los estudiantes, sin servilismos pero al mismo tiempo sin dejadez.

 Pasión y amor por su labor de maestro, asumida como vocación y apostolado.

 Comprensión, aceptación y respeto con sus estudiantes, acentuando lo positivo y confortándole en los aspectos a mejorar

 Liderazgo y visión del futuro

 Compromiso y coherencia con sus palabras

 Apertura al cambio

 Equilibrado emocionalmente

3.6.1. OBJETIVOS DEL ACOMPAÑAMIENTO

 Favorecer la formación integral de cada estudiante, fomentando su autoestima y el desarrollo equilibrado de su personalidad, acorde con las cualidades del perfil del estudiante.

 Fomentar la relación personal entre educadores y educandos, fortaleciendo en ambos la capacidad de escucha y solución de problemas.

 Generar un proceso de maduración grupal que permita un mejor clima educativo, logrando un alto nivel de comunicación.

 Acompañar la elaboración del proyecto de vida de cada estudiante y del grupo.

 Personalizar la tarea educativa otorgando a cada miembro del grupo la importancia que posee como persona.

 Brindar al estudiante, elementos que le posibiliten conocer mejor su realidad interior y exterior, de modo que pueda elegir en la vida con libertad, responsabilidad y autonomía.

 Acrecentar el sentido de pertenencia, amor al Colegio y a su familia.

3.7. DIVERSOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

Los estilos de aprendizaje están íntimamente ligados a las distintas maneras que el estudiante puede aprender, se relaciona con los rasgos afectivos, cognitivos y fisiológicos que sirven para conocer cómo los estudiantes perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.

Cada persona aprende de manera diferente, por lo tanto los estudiantes aprenden con mayor efectividad cuando se les enseña utilizando su estilo de aprendizaje dominante. Entre las principales características tenemos las siguientes:

 Relativamente estables en función del sujeto

 Son susceptibles de optimizar

 La eficacia depende de la equivalencia con el estilo de enseñanza del maestro Los estilos de aprendizaje, según Despins, se clasifican de acuerdo a los tres criterios que son:

 Seleccionar la información

 Organizar la información

 Trabajar con la información

Según la Programación Neurolingüística (PNL) los estilos de aprendizaje están íntimamente relacionados con el sistema representacional VAK:

 Visual

 Auditivo

 Kinestésico

3.7.1. SISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL

Los estudiantes visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información; visualizar los ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Su capacidad de asimilar y planificar están directamente relacionadas con la capacidad de visualizar, por esto los seres humanos que utilizan el sistema de representación visual tienen más facilidad para abstraer gran cantidad de información con rapidez.

Los estudiantes prefieren leer los documentos o presentaciones Power Point o a su vez tomar notas para tener algo que leer.

3.7.2 SISTEMA DE REPRESENTACIÓN AUDITIVA

Los estudiantes auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando hablan y explicar la información a otra persona. Los estudiantes que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra porque pierden la secuencia de su locución.

El sistema auditivo no permite relacionar o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que los visuales, pero es fundamental en el aprendizaje de los idiomas y de la música.

3.7.3. SISTEMA DE REPRESENTACIÓN KINESTÉSICO

Este sistema se utiliza cuando se procesa la información asociándola a las sensaciones y movimientos y a nuestro cuerpo. El aprendizaje kinestésico es lento pero también profundo, el estudiante puede aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando aprende a montar en bicicleta no lo olvida nunca. Una vez que aprende con el cuerpo, lo hemos aprendido con la memoria muscular, por lo tanto es difícil olvidarlo.

Los estudiantes que utilizan el sistema kinestésico requieren más tiempo que los demás, se dice que son lentos, pero esta lentitud no es falta de inteligencia, sino con su diferente forma de aprendizaje. Ellos o ellas necesitan moverse, por esto cuando estudian se balancean, pasean, se mueven para satisfacer esa necesidad de moverse; buscarán cualquier excusa para moverse.

3.8. MODELOS DE HEMISFERIOS CEREBRALES, SEGÚN