Chapter 3 : Forensic Analysis of the NTFS File System
3.3 Windows Architecture
Como resultado del estudio cualitativo, se enlistaron las fases de una sesión de neuroretroalimentación (Figura 10). Estas fases se utilizaron como base para diseñar las diferentes secciones del video-juego BCI y se discutieron en todas las sesiones de diseño. En una sesión de neuroretroalimentación tradicional, el terapeuta define un umbral de atención basado en las habilidades y necesidades del participante, también define el número de bloques, es decir, cuantas fases de actividad seguidas por una fase de descanso se realizarán, y su duración. El terapeuta normalmente utiliza una aplicación computacional para configurar esta información. Esta aplicación se proporciona e incluye con el equipo clínico que se compra para realizar las sesiones de neuroretroalimentación. El participante debe usar una gorra/casco de electrodos, o un dispositivo BCI que permita leer su actividad cerebral.
Primero, el terapeuta debe configurar la sesión del participante, especificando el umbral y colocando los electrodos en la cabeza del participante. Después de una calibración, el terapeuta normalmente pone música para ayudar al participante a estar relajado y poder pasar a las siguientes fases de la sesión de neuroretroalimentación. Luego, el participante debe completar varios bloques compuestos de fases de actividad con fases de descanso intermedias. Durante las fases de actividad, el participante debe mantener su actividad cerebral lo más cerca posible al umbral predefinido, ajustando los estímulos visuales y
(Utilizando los electrodos o dispositivo BCI)
Fase de Relajación Fase de Actividad Fase de Descanso Fin Configuración
auditivos de la aplicación de visualización del equipo de neuroretroalimentación. Estas visualizaciones normalmente son en forma de gráficas, caricaturas o video-juegos. Durante las fases de descanso, el terapeuta puede quitar los electrodos, o el dispositivo BCI, si el participante está ansioso por utilizarlos en su cabeza, y así reducir la ansiedad del paciente.
Para ejemplificar como se realiza una sesión de neuroretroalimentación con niños con autismo, así como los problemas que se presentan y las estrategias utilizadas, se presenta el siguiente escenario como ejemplo:
Mate es un niño con autismo severo de 6 años de edad, con problemas de atención y que está realizando sesiones de neuroretroalimentación –dos veces a la semana por dos meses. Patty, la terapeuta en neuroretroalimentación, configura la aplicación para realizar la sesión de neuroretroalimentación con tres fases de actividad de 3 minutos cada una, con 1 minuto de descanso entre cada fase de actividad. También, Patty selecciona un umbral de 40 unidades de atención; ya que es el umbral más bajo del rango de atención normal (40-60) de una escala de atención de 0 a 100 en la aplicación (Figura 10 - Configuración). Después, Patty le dice a Mate que colocará los electrodos en su cabeza, pero Mate está un poco ansioso y se mueve mucho. Patty le pide a Mate que se tranquilice un poco. Patty pone un video de un paisaje con música relajante en la pantalla de la computadora. Mate ve el video y se tranquiliza. Mientras Mate está viendo el video Patty coloca los electrodos en la cabeza de Mate (Figura 10 – Fase de Relajación). Posteriormente comienza la primera fase de Actividad (Figura 10 – Fase de Actividad).
En la Fase de Actividad, Mate está sentado viendo la pantalla en donde por medio de la actividad cerebral Mate controla algún elemento de la visualización. Por ejemplo, en este caso Mate controla el tamaño de una barra, la hace crec,er dependiendo su actividad cerebral. Mate debe hacer crecer la barra hasta alcanzar una línea –la linea representa el umbral y la altura de la barra cambia basandose en la atención del niño leída mediante los electródos (más atención da como resultado una barra más alta). También, una música instrumental se escucha de fondo –el volumen de la música también es controlado por la atención del niño. Durante el primer minuto, la atención de Mate está casi siempre por encima del umbral, por lo que la barra casi siempre está por encima de la línea y al mismo tiempo Mate puede escuchar la música instrumental. Cuando la atención de Mate disminuye, la barra disminuye su tamaño por debajo de la línea y la música instrumental no se puede escuchar. Mate comienza a ponerse ansioso, y comienza a agitar los brazos y mecer su cuerpo, a la vez de que comienza a tocar los electrodos; como si quisiera quitarlos. Patty pone un descanso, ya que hay mucho ruido en la señal capturada por los electródos y se hace imposible leer la atención de Mate (Figura 10 – Fase de Descanso). Cuando Mate se tranquiliza, Patty comienza una
nueva Fase de Actividad. Pero Mate no puede completarla ya que de nuevo se pone muy ansioso y no puede controlar su atención. Al intertar calmarlo y ver que nada funciona, Patty decide dar por terminada la sesión de ese día. Patty retira los electródos y felicita a Mate por su trabajo del día. Patty invita a Mate a volver otro día para una nueva sesión (Figura 10 – Fin).
Este escenario muestra cómo los niños pierden la motivación y el interés durante las sesiones de neuroretroalimentación. También, resalta la demandante carga de trabajo por parte del terapeuta para redirigir la atención del paciente, así como el trabajo para monitorear que la lectura de la actividad cerebral no esté ruidosa, y calmar al paciente si este se pone muy ansioso y si se comienza a producir mucho ruido en la lectura debido a los movimientos del paciente.